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新思想新觀念新教法——談淺九年義務(wù)制教育英語(yǔ)教材
新思想新觀念新教法——談淺九年義務(wù)制教育英語(yǔ)教材 [作者] 梁魯渤 [內(nèi)容] 一 隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，中國(guó)與世 界的聯(lián)系和交流越來(lái)越向縱深 發(fā)展，這就對(duì)外語(yǔ)、特別是英語(yǔ)提出了越來(lái)越高 的要求，同時(shí)，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以語(yǔ)法為中 心編寫的教材， 課堂教學(xué)由教師輸出注入、學(xué)生輸入吸收的方式，教學(xué)目的只滿足于考試得高分 與能力不掛鉤 的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化建設(shè)所需的大量有較高素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)精神的人才的 要求是極為不符的。為了適應(yīng)時(shí)代的要求，九 年制義務(wù)教育提出了"提高整個(gè) 中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)"這一教育總目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)要 求，九年義務(wù)教育初中英語(yǔ)教育大綱則規(guī)定初中教學(xué)的目的是："通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英 語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為交際初步應(yīng)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。"它第一次明 確地提出了以"語(yǔ) 言使用"做為教學(xué)目標(biāo)，要求在以交際目的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)大量 的聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫的實(shí)踐把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并能多層次地運(yùn)用，達(dá) 到交際語(yǔ)言的目的。在這一新的教育思想的 指導(dǎo)下，九年義務(wù)教育英語(yǔ)教材應(yīng) 運(yùn)而生了。它沖破了傳統(tǒng)教育思想的束縛，廣泛地吸取了心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等 理 論研究的最新成果，并與我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)的教材進(jìn)行了重大改革。 新教材改革了傳統(tǒng)教學(xué)思想，把"基礎(chǔ)教育"轉(zhuǎn)變?yōu)?素質(zhì)教育"。 傳統(tǒng)的教材著眼點(diǎn)是培育"英才"，是一種"應(yīng)試"教育教材。大批的學(xué)生 在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上花費(fèi)了大量的精 力與時(shí)間，但除了進(jìn)考場(chǎng)之外，派不上其它用場(chǎng)。 可是，又有多少人能進(jìn)考場(chǎng)呢？這樣就使得大多數(shù)中等水平 的學(xué)校和廣大農(nóng)村 初中學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求，甚至影響到初中其它學(xué)業(yè)的完成。鑒于這種狀 況，新教材 不但適當(dāng)減少了教學(xué)的內(nèi)容，而且對(duì)一些語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度，一 改以往一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求的做法，規(guī)定了“掌握 "、"初步掌握"、"理解"、"認(rèn) 讀"等不同層次的要求，同時(shí)對(duì)言語(yǔ)能力方面也提出了不同的要求。 二 新教材的編寫體現(xiàn)了外語(yǔ)學(xué)科的整體教學(xué)思想。 首先，教材編寫系列化。傳統(tǒng)的教材只是一本學(xué)生用書，而新教材則是以學(xué) 生用書為核心，加上教師教學(xué) 用書、掛圖、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、課外閱讀書、聽(tīng)力磁 帶、課文錄像帶，幻燈片等輔助教材配置。教師教學(xué)用書，幫 助教師把握全局、 居高臨下，逐步形成科學(xué)的教學(xué)方法；掛圖、錄像帶、幻燈片的使用起到烘托教 學(xué)情景的功 能，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍；練習(xí)冊(cè)以寫為主，為學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí) 的基礎(chǔ)；閱讀教材則起到延伸與鋪底的效果 ；聽(tīng)力磁帶的運(yùn)用可幫助學(xué)生培養(yǎng) 聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些輔助材料配置相互配 合， 相互滲透，形成一個(gè)立體的多角度的學(xué)習(xí)環(huán)境。 第二，新教材內(nèi)容編排為單元結(jié)構(gòu)，新教材的課文編排每四課為一單元。每 單元第一課為新內(nèi)容的提出， 第二、三課為新內(nèi)容的深化與擴(kuò)充，第四課為復(fù) 習(xí)課，原則上不出現(xiàn)本單元以外的新單詞，并附有"復(fù)習(xí)要點(diǎn) "和"有用的詞 語(yǔ)"，總結(jié)該單元的語(yǔ)法和重點(diǎn)詞語(yǔ)。這樣，每單元既自成體系，又增加了教材 的透明度，幫 助教師加深教材的理解，以期達(dá)到集中力量、重點(diǎn)操練、牢固掌 握的目的。 第三，教學(xué)內(nèi)容循環(huán)反復(fù)，不斷加深。傳統(tǒng)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容一般都采用"直 線編排法"，一個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象集 中地出現(xiàn)在連續(xù)幾課中，略加操練，隨即罷手， 復(fù)現(xiàn)率極低，學(xué)生往往是前學(xué)后丟。而新教材則把類似的內(nèi)容 安排在不同的教 學(xué)階段，每階段圍繞著類似的內(nèi)容，復(fù)習(xí)舊的，教學(xué)新的。語(yǔ)言知識(shí)由淺到深， 由簡(jiǎn)到繁，逐 步擴(kuò)展，步步加深，加大了復(fù)現(xiàn)率。例如英語(yǔ)數(shù)字，從第一冊(cè)第 一課起，學(xué)生就開(kāi)始接觸學(xué)習(xí)數(shù)字，但在十三 課以前，學(xué)生對(duì)已學(xué)的數(shù)字只限 于“一會(huì)”，即“聽(tīng)懂”的要求。第十三課，通過(guò)對(duì)汽車牌號(hào)的識(shí)認(rèn)，要求學(xué) 生 對(duì)數(shù)字從0到10要聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)。而后在十五課和二十六課的簡(jiǎn)單個(gè)位數(shù)的加減法 的識(shí)讀和復(fù)數(shù)物品的計(jì)算知識(shí)時(shí) ，又重復(fù)學(xué)習(xí)了這些數(shù)字，但這時(shí)對(duì)這些數(shù)字 的掌握要求就提高到"四會(huì)"了，即：聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、能讀、會(huì)寫 。然而，對(duì)數(shù) 字的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束，在本冊(cè)書最后面的一些課文中，乃至第二冊(cè)的課文中又以 打電話撥號(hào)和做 游戲的方式多次復(fù)現(xiàn)。這樣安排無(wú)疑是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律， 有利于語(yǔ)言教學(xué)，起到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的 。 第四，突出了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練要求。在英語(yǔ)教學(xué)中，“為 交際”服務(wù)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫 能力的獲得既是學(xué)習(xí)目的，又是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能 力的必要手段。語(yǔ)言作為人類交際的工具，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的 語(yǔ)言技能是獨(dú)立 而又統(tǒng)一的整體。從人類的發(fā)展來(lái)看，先有有聲語(yǔ)言，而后才產(chǎn)生書面語(yǔ)言。從 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī) 律來(lái)說(shuō)，是先有輸入（聽(tīng)、讀），而后才會(huì)有輸出（說(shuō)、寫）。因 此，聽(tīng)、讀是基礎(chǔ)，說(shuō)、寫是提高。即，說(shuō) 的能力在很大程度上有賴于聽(tīng)的能 力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的科學(xué)家認(rèn)為，有了聽(tīng)、說(shuō)的基礎(chǔ)后，閱讀能 力 才能提高，因?yàn)檫@時(shí)候的閱讀不再是單獨(dú)的詞，而是語(yǔ)流。反過(guò)來(lái)，閱讀與寫的 能力的形成對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的 提高也是極為有利的。新教材從一開(kāi)始就緊緊抓住 了聽(tīng)力的訓(xùn)練，從第八單元開(kāi)始配設(shè)聽(tīng)力錄音磁帶，讓學(xué)生 養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí) 慣。在說(shuō)的訓(xùn)練上也是一步不讓，第一冊(cè)中所學(xué)的英語(yǔ)幾乎全是口頭常用語(yǔ)，其 口語(yǔ)練習(xí)都 是采用對(duì)話形式，以便鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，達(dá)到較為自然地使 用語(yǔ)言的目的。閱讀訓(xùn)練則與聽(tīng)說(shuō)技能緊密 結(jié)合，除了通過(guò)課文進(jìn)行閱讀練習(xí) 外，從一年級(jí)下學(xué)期就配備了閱讀訓(xùn)練手冊(cè)。寫的訓(xùn)練通過(guò)練習(xí)冊(cè)進(jìn)行。 三 新教材的編寫盡量體現(xiàn)了現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、外語(yǔ)教學(xué)法研究的 最新成果，在外語(yǔ)教學(xué)中展現(xiàn) 了全新的觀念。 1.新教材是以"語(yǔ)言交際"為原則編寫的。教材是信息的載體，向?qū)W生所提 供的信息是語(yǔ)言學(xué)者和英語(yǔ)教 學(xué)者們探討的課題。而這一問(wèn)題是與對(duì)語(yǔ)言本質(zhì) 的認(rèn)識(shí)密切相關(guān)的。多年來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界受著結(jié)構(gòu)主義學(xué) 派的影響，認(rèn)為 "語(yǔ)言是結(jié)構(gòu)，由不同層次的小的結(jié)構(gòu)，一層層地組成，而句子是基本的結(jié)構(gòu)。" 所以，英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)以語(yǔ)法項(xiàng)目和句型教學(xué)為中心。于是，傳統(tǒng)教材基本是根據(jù) 語(yǔ)法的需要編排句型和課文。在這類教材中 ，只注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與詞匯的嫁接， 其結(jié)果往往只是語(yǔ)法正確的句子不一定能正確地進(jìn)入交際。比如，句子This is a book。一般是此類教材中出現(xiàn)的第一個(gè)句子。這是因?yàn)榇司涞慕Y(jié)構(gòu)簡(jiǎn) 單明了，并與漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)相似，學(xué) 生容易學(xué)。但是這個(gè)句子在交際中的信息差 是很小的。因?yàn)橐粋�(gè)初中學(xué)生決不會(huì)不認(rèn)得這是一本書或把它認(rèn)做 其它什么。 在實(shí)際生活中，人們總是希望能獲得某種信息而去進(jìn)行交際，這種缺乏信息的語(yǔ) 言是很難引起學(xué)習(xí) 者利用語(yǔ)言進(jìn)行交流的興趣的。所以圍繞著 新思想新觀念新教法——談淺九年義務(wù)制教育英語(yǔ)教材這種句型的操練只能是令人乏味的、機(jī)械的、無(wú)實(shí)際意義的。無(wú)疑 ，這樣的教材學(xué)起來(lái)學(xué)生是 能得到較為系統(tǒng)而周密的語(yǔ)言知識(shí)，但所獲取的能力卻只能是轉(zhuǎn)換句型的能力， 與 達(dá)到語(yǔ)言的使用能力相去甚遠(yuǎn)。 根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)對(duì)"語(yǔ)言的交際性是語(yǔ)言最本質(zhì)的功能"這一語(yǔ)言本質(zhì)的 最新認(rèn)識(shí)，新教材按照"為交際 "的需要以結(jié)構(gòu)——功能的新體系編寫，既考 慮到語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，又考慮語(yǔ)言的功能，并使他們有機(jī) 地結(jié)合起來(lái)。 在新教材中，我們可以看到，句型不再服務(wù)于語(yǔ)法體系，而是按照功能的需要安 排的。編者共設(shè) 計(jì)了最低限度的三十個(gè)"功能項(xiàng)目"，其中包括著如何提供和 尋求信息、表達(dá)和征求對(duì)方意見(jiàn)、表達(dá)態(tài)度、使 某人辦某事、社交活動(dòng)等六大 項(xiàng)，保證了學(xué)生口頭使用英語(yǔ)交際的基本范圍。所以在第一冊(cè)里出現(xiàn)了Could yo u help me,Please?和Would you like a cup of tea?這類在交際中使用率很高 的句型。盡管它們這的語(yǔ)法結(jié)構(gòu) 較為復(fù)雜，但由于實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)了就能用這一 點(diǎn)，本身就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 2.新教材立足于"外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)理論"，努力全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。積極學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的"注 入式"完全對(duì)立的。注入式把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的信 息接收器，而積極學(xué)習(xí)則要求注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激 勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。尤其是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中， 學(xué)習(xí)者的情 感與內(nèi)在動(dòng)力顯得尤為重要，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有無(wú)就成為決 定學(xué)習(xí)成功與否的重要因素之一。新教材在 編排上注意到初中學(xué)生的年齡層次 以及身心特點(diǎn)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材封面的設(shè)計(jì)，編者就別具匠 心 地一改傳統(tǒng)教材的單調(diào)色彩，而分別采用大紅、綠色、橙黃為1、2、3冊(cè)的封面 基色。彤紅象熾烈的火焰燃起 了初學(xué)英語(yǔ)的孩子們心中的求知欲；綠色隱喻著 寧?kù)o致遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)心境；橙黃色則預(yù)示著豐收季節(jié)的來(lái)臨。這樣 ，使色彩與學(xué)習(xí) 者的心理發(fā)展過(guò)程一致起來(lái)，達(dá)到一種和諧與默契。圖文并茂是新教材的又一特 點(diǎn)，僅第一冊(cè) 就配有440幅圖畫，符合這一年齡層次學(xué)習(xí)者好奇、求知欲強(qiáng)的 特點(diǎn)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的視覺(jué)功能積極性，又把 學(xué)生對(duì)美的欣賞的情感轉(zhuǎn)化為 學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，同時(shí)又提供了語(yǔ)言所依托的虛擬情景，盡量體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的 直觀性原則。在課文的編選上則力求形式的多樣，有對(duì)話、有獨(dú)白、有短文、有 歌曲、甚至有游戲。通過(guò)聽(tīng)聽(tīng) 、說(shuō)說(shuō)、看看、寫寫、唱唱、玩玩，實(shí)現(xiàn)寓教于 樂(lè)。在練習(xí)內(nèi)容的安排上，配套練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，內(nèi)容緊扣教 本，同樣配有插 圖。練習(xí)形式新穎多樣：有猜詞、猜謎、完成對(duì)話等。這些練習(xí)無(wú)一不使學(xué)生在 愉快的活動(dòng)中 鞏固加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在課堂教學(xué)的組織上，教師教學(xué) 用書提供了形式多樣的、世界上現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué) 的標(biāo)準(zhǔn)課堂組織方法，如分排練 習(xí)、兩人小組練習(xí)、小組活動(dòng)、分行練習(xí)、全班齊練、個(gè)別學(xué)生單練；波浪式 的 操練、連鎖操練等等。通過(guò)從集體到個(gè)人的活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，促使人人 開(kāi)口。從這些我們可以看出 新教材是一套集科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性為一體的 好教材。 四 一套好的教材的出版并不意味著就能取得良好的教學(xué)效果，它還有賴于廣大 教師轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和把 握新教材的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使我國(guó)的外語(yǔ) 教學(xué)提高到一個(gè)新水平。 1.課堂要以學(xué)生為中心。新教材的最大特點(diǎn)之一就是體現(xiàn)了學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí) 主人翁的觀點(diǎn)。過(guò)去課堂上那 種以教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)，教師寫、學(xué)生記的方法是 培養(yǎng)不出具有自辨、自理的自學(xué)能力以及運(yùn)用知識(shí)能力的學(xué)生 的。為了達(dá)到培 養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中教師要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在不同階段學(xué) 習(xí)活動(dòng)的變化 情況，不斷改換自己的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí) 的過(guò)程中，教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶 。在向?qū)W生介紹新材料時(shí)，教師 要精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)使意思明了的情景。這情景，教師可以通過(guò)用手勢(shì)、眼神、動(dòng) 作 來(lái)設(shè)置，努力使自己成為"示范表演者"；在學(xué)生操練新材料時(shí)，教師又必須決 定操練的規(guī)模：是全部、部 分還是個(gè)人，教師要成為"組織者"；教師還必須 指導(dǎo)操練的方式，成為"指揮者"；在語(yǔ)言練習(xí)過(guò)程中，學(xué) 生要學(xué)會(huì)盡可能運(yùn) 用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這時(shí)教師必須減少對(duì)學(xué)生的控制，成為判斷學(xué)生新材料運(yùn)用正確 與否的"裁 判員"，同時(shí)還要成為細(xì)心旁聽(tīng)的"監(jiān)聽(tīng)者"；而當(dāng)學(xué)生在通過(guò)筆 頭對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶時(shí)，教師又必 須先是"幫手"，而后是"記分員" 的角色。 2.貫徹“為交際”原則，創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)情景。為了能清楚而自然地呈現(xiàn)出 新的語(yǔ)言材料，教師必須創(chuàng)造 各種情景，為學(xué)生展現(xiàn)出一個(gè)可以讓他們極易感 受到的語(yǔ)言氛圍，從語(yǔ)言的實(shí)際意義出發(fā)，而不是從語(yǔ)言的形 式出發(fā)，通過(guò)比 較真實(shí)的語(yǔ)境進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的目的，使學(xué)到的語(yǔ)言材 料能夠較快、 較準(zhǔn)確地運(yùn)用于交際之中。 3.徹底摒棄注入式，采用啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)為了迎合"應(yīng)試"的要求， 不得不過(guò)多地注意語(yǔ)言形式 的機(jī)械訓(xùn)練，過(guò)多地講解語(yǔ)法規(guī)則和詞匯的用法， 形成了"講、讀、譯、背"的教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué) 生始終處于被動(dòng)的 接收地位，課堂教學(xué)形式封閉、氣氛沉悶。而新教材的教學(xué)，必須要求教師以"聽(tīng)、 說(shuō)、讀 、寫、演、唱"的課堂教學(xué)新模式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使學(xué)生人人動(dòng)腦動(dòng)口，積極思維，參 與教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能。 4.重視情感教育，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好外語(yǔ)的自信心。新教材的編排把學(xué)習(xí)者的情 感因素?cái)[到了一定的高度。情 感是由對(duì)環(huán)境刺激發(fā)出信號(hào)作用而產(chǎn)生的。這就 要求英語(yǔ)教師必須熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，才能與學(xué)生之間產(chǎn)生 協(xié)調(diào)的情感。一 個(gè)平日對(duì)學(xué)生冷漠的教師，很難想象學(xué)生會(huì)產(chǎn)生樂(lè)意與他進(jìn)行交流的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 在教學(xué)中，教 師應(yīng)該象父母對(duì)待"呀呀"學(xué)語(yǔ)的孩子那樣，給每一個(gè)學(xué)生以極 大的關(guān)注，對(duì)他們的每一個(gè)進(jìn)步，每一份成績(jī) 都給予肯定和贊揚(yáng)。對(duì)學(xué)生在課 堂操練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)中肯地指正，而決不能冷嘲熱諷。對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò) 誤， 只要不影響對(duì)意義的理解，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，力爭(zhēng)把學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程 中的"語(yǔ)言焦慮"降到最 低點(diǎn)，從而促使他們樹(shù)立自信心，使他們敢于開(kāi)口， 親身實(shí)踐，把學(xué)到的語(yǔ)言用于交際，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的 。 新教材的使用，為我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，但也對(duì)廣大的英語(yǔ)教師 提出了更高的要求。每一個(gè)英 語(yǔ)教師都應(yīng)力求在個(gè)人修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、講課藝 術(shù)上有所提高，去適應(yīng)新教材教學(xué)需要。當(dāng)然，英語(yǔ)教學(xué)的改 革不可能一蹴而 就，要受到各方面的條件制約，比如：大規(guī)模的班級(jí)對(duì)進(jìn)行交際訓(xùn)練的制約，現(xiàn) 行招生考試制 度對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)目的、要求的誤導(dǎo)等等。這些 問(wèn)題的解決不是一朝一夕就能辦到的。這一切 都表明在英語(yǔ)教學(xué)改革中困難是 不可避免的。但是，只要我們認(rèn)準(zhǔn)方向，持之以恒，就一定能夠用好新教材， 不 斷改進(jìn)新教材，使我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)登上一個(gè)新的臺(tái)階。
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