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新思想新觀念新教法——談淺九年義務(wù)制教育英語教材
新思想新觀念新教法——談淺九年義務(wù)制教育英語教材 [作者] 梁魯渤 [內(nèi)容] 一 隨著改革開放的進一步深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，中國與世 界的聯(lián)系和交流越來越向縱深 發(fā)展，這就對外語、特別是英語提出了越來越高 的要求，同時，對外語教學也提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的以語法為中 心編寫的教材， 課堂教學由教師輸出注入、學生輸入吸收的方式，教學目的只滿足于考試得高分 與能力不掛鉤 的現(xiàn)狀與現(xiàn)代化建設(shè)所需的大量有較高素質(zhì)和開創(chuàng)精神的人才的 要求是極為不符的。為了適應(yīng)時代的要求，九 年制義務(wù)教育提出了"提高整個 中華民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)"這一教育總目標。根據(jù)這一目標要 求，九年義務(wù)教育初中英語教育大綱則規(guī)定初中教學的目的是："通過聽、說、 讀、寫的訓(xùn)練，使學生獲得英 語基礎(chǔ)知識為交際初步應(yīng)用英語的能力，養(yǎng)成良 好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎(chǔ)。"它第一次明 確地提出了以"語 言使用"做為教學目標，要求在以交際目的語言環(huán)境中進行語言教學，通過大量 的聽、說、 讀、寫的實踐把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并能多層次地運用，達 到交際語言的目的。在這一新的教育思想的 指導(dǎo)下，九年義務(wù)教育英語教材應(yīng) 運而生了。它沖破了傳統(tǒng)教育思想的束縛，廣泛地吸取了心理學、語言學等 理 論研究的最新成果，并與我國的實際情況相結(jié)合，對傳統(tǒng)的教材進行了重大改革。 新教材改革了傳統(tǒng)教學思想，把"基礎(chǔ)教育"轉(zhuǎn)變?yōu)?素質(zhì)教育"。 傳統(tǒng)的教材著眼點是培育"英才"，是一種"應(yīng)試"教育教材。大批的學生 在外語學習上花費了大量的精 力與時間，但除了進考場之外，派不上其它用場。 可是，又有多少人能進考場呢？這樣就使得大多數(shù)中等水平 的學校和廣大農(nóng)村 初中學生失去了學習英語的要求，甚至影響到初中其它學業(yè)的完成。鑒于這種狀 況，新教材 不但適當減少了教學的內(nèi)容，而且對一些語言知識的掌握程度，一 改以往一個標準要求的做法，規(guī)定了“掌握 "、"初步掌握"、"理解"、"認 讀"等不同層次的要求，同時對言語能力方面也提出了不同的要求。 二 新教材的編寫體現(xiàn)了外語學科的整體教學思想。 首先，教材編寫系列化。傳統(tǒng)的教材只是一本學生用書，而新教材則是以學 生用書為核心，加上教師教學 用書、掛圖、學生練習冊、課外閱讀書、聽力磁 帶、課文錄像帶，幻燈片等輔助教材配置。教師教學用書，幫 助教師把握全局、 居高臨下，逐步形成科學的教學方法；掛圖、錄像帶、幻燈片的使用起到烘托教 學情景的功 能，創(chuàng)造生動活潑的學習氛圍；練習冊以寫為主，為學習打下堅實 的基礎(chǔ)；閱讀教材則起到延伸與鋪底的效果 ；聽力磁帶的運用可幫助學生培養(yǎng) 聽力和口語表達能力，促進養(yǎng)成良好的學習習慣。這些輔助材料配置相互配 合， 相互滲透，形成一個立體的多角度的學習環(huán)境。 第二，新教材內(nèi)容編排為單元結(jié)構(gòu)，新教材的課文編排每四課為一單元。每 單元第一課為新內(nèi)容的提出， 第二、三課為新內(nèi)容的深化與擴充，第四課為復(fù) 習課，原則上不出現(xiàn)本單元以外的新單詞，并附有"復(fù)習要點 "和"有用的詞 語"，總結(jié)該單元的語法和重點詞語。這樣，每單元既自成體系，又增加了教材 的透明度，幫 助教師加深教材的理解，以期達到集中力量、重點操練、牢固掌 握的目的。 第三，教學內(nèi)容循環(huán)反復(fù)，不斷加深。傳統(tǒng)教材對教學內(nèi)容一般都采用"直 線編排法"，一個語言現(xiàn)象集 中地出現(xiàn)在連續(xù)幾課中，略加操練，隨即罷手， 復(fù)現(xiàn)率極低，學生往往是前學后丟。而新教材則把類似的內(nèi)容 安排在不同的教 學階段，每階段圍繞著類似的內(nèi)容，復(fù)習舊的，教學新的。語言知識由淺到深， 由簡到繁，逐 步擴展，步步加深，加大了復(fù)現(xiàn)率。例如英語數(shù)字，從第一冊第 一課起，學生就開始接觸學習數(shù)字，但在十三 課以前，學生對已學的數(shù)字只限 于“一會”，即“聽懂”的要求。第十三課，通過對汽車牌號的識認，要求學 生 對數(shù)字從0到10要聽懂會說。而后在十五課和二十六課的簡單個位數(shù)的加減法 的識讀和復(fù)數(shù)物品的計算知識時 ，又重復(fù)學習了這些數(shù)字，但這時對這些數(shù)字 的掌握要求就提高到"四會"了，即：聽懂、會說、能讀、會寫 。然而，對數(shù) 字的學習并沒有結(jié)束，在本冊書最后面的一些課文中，乃至第二冊的課文中又以 打電話撥號和做 游戲的方式多次復(fù)現(xiàn)。這樣安排無疑是符合語言學習的規(guī)律， 有利于語言教學，起到提高英語教學質(zhì)量的目的 。 第四，突出了聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練要求。在英語教學中，“為 交際”服務(wù)的聽、說、讀、寫 能力的獲得既是學習目的，又是使知識轉(zhuǎn)化為能 力的必要手段。語言作為人類交際的工具，聽、說、讀、寫的 語言技能是獨立 而又統(tǒng)一的整體。從人類的發(fā)展來看，先有有聲語言，而后才產(chǎn)生書面語言。從 語言學習的規(guī) 律來說，是先有輸入（聽、讀），而后才會有輸出（說、寫）。因 此，聽、讀是基礎(chǔ)，說、寫是提高。即，說 的能力在很大程度上有賴于聽的能 力。不僅如此，現(xiàn)代研究閱讀的科學家認為，有了聽、說的基礎(chǔ)后，閱讀能 力 才能提高，因為這時候的閱讀不再是單獨的詞，而是語流。反過來，閱讀與寫的 能力的形成對聽、說能力的 提高也是極為有利的。新教材從一開始就緊緊抓住 了聽力的訓(xùn)練，從第八單元開始配設(shè)聽力錄音磁帶，讓學生 養(yǎng)成良好的聽的習 慣。在說的訓(xùn)練上也是一步不讓，第一冊中所學的英語幾乎全是口頭常用語，其 口語練習都 是采用對話形式，以便鼓勵學生踴躍參加活動，達到較為自然地使 用語言的目的。閱讀訓(xùn)練則與聽說技能緊密 結(jié)合，除了通過課文進行閱讀練習 外，從一年級下學期就配備了閱讀訓(xùn)練手冊。寫的訓(xùn)練通過練習冊進行。 三 新教材的編寫盡量體現(xiàn)了現(xiàn)代心理學、教育學、語言學、外語教學法研究的 最新成果，在外語教學中展現(xiàn) 了全新的觀念。 1.新教材是以"語言交際"為原則編寫的。教材是信息的載體，向?qū)W生所提 供的信息是語言學者和英語教 學者們探討的課題。而這一問題是與對語言本質(zhì) 的認識密切相關(guān)的。多年來，我國外語教學界受著結(jié)構(gòu)主義學 派的影響，認為 "語言是結(jié)構(gòu)，由不同層次的小的結(jié)構(gòu)，一層層地組成，而句子是基本的結(jié)構(gòu)。" 所以，英語 教學應(yīng)以語法項目和句型教學為中心。于是，傳統(tǒng)教材基本是根據(jù) 語法的需要編排句型和課文。在這類教材中 ，只注重語言結(jié)構(gòu)與詞匯的嫁接， 其結(jié)果往往只是語法正確的句子不一定能正確地進入交際。比如，句子This is a book。一般是此類教材中出現(xiàn)的第一個句子。這是因為此句的結(jié)構(gòu)簡 單明了，并與漢語的結(jié)構(gòu)相似，學 生容易學。但是這個句子在交際中的信息差 是很小的。因為一個初中學生決不會不認得這是一本書或把它認做 其它什么。 在實際生活中，人們總是希望能獲得某種信息而去進行交際，這種缺乏信息的語 言是很難引起學習 者利用語言進行交流的興趣的。所以圍繞著 新思想新觀念新教法——談淺九年義務(wù)制教育英語教材這種句型的操練只能是令人乏味的、機械的、無實際意義的。無疑 ，這樣的教材學起來學生是 能得到較為系統(tǒng)而周密的語言知識，但所獲取的能力卻只能是轉(zhuǎn)換句型的能力， 與 達到語言的使用能力相去甚遠。 根據(jù)現(xiàn)代語言學對"語言的交際性是語言最本質(zhì)的功能"這一語言本質(zhì)的 最新認識，新教材按照"為交際 "的需要以結(jié)構(gòu)——功能的新體系編寫，既考 慮到語音、詞匯和語法結(jié)構(gòu)，又考慮語言的功能，并使他們有機 地結(jié)合起來。 在新教材中，我們可以看到，句型不再服務(wù)于語法體系，而是按照功能的需要安 排的。編者共設(shè) 計了最低限度的三十個"功能項目"，其中包括著如何提供和 尋求信息、表達和征求對方意見、表達態(tài)度、使 某人辦某事、社交活動等六大 項，保證了學生口頭使用英語交際的基本范圍。所以在第一冊里出現(xiàn)了Could yo u help me,Please?和Would you like a cup of tea?這類在交際中使用率很高 的句型。盡管它們這的語法結(jié)構(gòu) 較為復(fù)雜，但由于實用性強，學了就能用這一 點，本身就激發(fā)了學生的學習興趣。 2.新教材立足于"外語積極學習理論"，努力全方位地調(diào)動學生的學習積極 性。積極學習是與傳統(tǒng)的"注 入式"完全對立的。注入式把學生當做被動的信 息接收器，而積極學習則要求注意充分調(diào)動學生的積極性，激 勵學生主動學習， 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題的能力。尤其是在語言的學習中， 學習者的情 感與內(nèi)在動力顯得尤為重要，所以學生學習積極性的有無就成為決 定學習成功與否的重要因素之一。新教材在 編排上注意到初中學生的年齡層次 以及身心特點，努力提高學生的學習興趣。教材封面的設(shè)計，編者就別具匠 心 地一改傳統(tǒng)教材的單調(diào)色彩，而分別采用大紅、綠色、橙黃為1、2、3冊的封面 基色。彤紅象熾烈的火焰燃起 了初學英語的孩子們心中的求知欲；綠色隱喻著 寧靜致遠的學習心境；橙黃色則預(yù)示著豐收季節(jié)的來臨。這樣 ，使色彩與學習 者的心理發(fā)展過程一致起來，達到一種和諧與默契。圖文并茂是新教材的又一特 點，僅第一冊 就配有440幅圖畫，符合這一年齡層次學習者好奇、求知欲強的 特點，既調(diào)動了學習者的視覺功能積極性，又把 學生對美的欣賞的情感轉(zhuǎn)化為 學習的內(nèi)在動機，同時又提供了語言所依托的虛擬情景，盡量體現(xiàn)了語言教學的 直觀性原則。在課文的編選上則力求形式的多樣，有對話、有獨白、有短文、有 歌曲、甚至有游戲。通過聽聽 、說說、看看、寫寫、唱唱、玩玩，實現(xiàn)寓教于 樂。在練習內(nèi)容的安排上，配套練習冊中的練習，內(nèi)容緊扣教 本，同樣配有插 圖。練習形式新穎多樣：有猜詞、猜謎、完成對話等。這些練習無一不使學生在 愉快的活動中 鞏固加深了對所學知識的理解。在課堂教學的組織上，教師教學 用書提供了形式多樣的、世界上現(xiàn)代語言教學 的標準課堂組織方法，如分排練 習、兩人小組練習、小組活動、分行練習、全班齊練、個別學生單練；波浪式 的 操練、連鎖操練等等。通過從集體到個人的活動，增強了學生的信心，促使人人 開口。從這些我們可以看出 新教材是一套集科學性、趣味性、實用性為一體的 好教材。 四 一套好的教材的出版并不意味著就能取得良好的教學效果，它還有賴于廣大 教師轉(zhuǎn)變觀念，認真領(lǐng)會和把 握新教材的特點，改進教學方法，使我國的外語 教學提高到一個新水平。 1.課堂要以學生為中心。新教材的最大特點之一就是體現(xiàn)了學生是外語學習 主人翁的觀點。過去課堂上那 種以教師說、學生聽，教師寫、學生記的方法是 培養(yǎng)不出具有自辨、自理的自學能力以及運用知識能力的學生 的。為了達到培 養(yǎng)學生能力的目標，在教學過程中教師要以學生為中心，圍繞學生在不同階段學 習活動的變化 情況，不斷改換自己的角色，承擔不同的任務(wù)。在指導(dǎo)學生復(fù)習 的過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法幫助學生加強記憶 。在向?qū)W生介紹新材料時，教師 要精心創(chuàng)設(shè)一個使意思明了的情景。這情景，教師可以通過用手勢、眼神、動 作 來設(shè)置，努力使自己成為"示范表演者"；在學生操練新材料時，教師又必須決 定操練的規(guī)模：是全部、部 分還是個人，教師要成為"組織者"；教師還必須 指導(dǎo)操練的方式，成為"指揮者"；在語言練習過程中，學 生要學會盡可能運 用英語來表達，這時教師必須減少對學生的控制，成為判斷學生新材料運用正確 與否的"裁 判員"，同時還要成為細心旁聽的"監(jiān)聽者"；而當學生在通過筆 頭對所學新知識進行鞏固記憶時，教師又必 須先是"幫手"，而后是"記分員" 的角色。 2.貫徹“為交際”原則，創(chuàng)造更多的學習情景。為了能清楚而自然地呈現(xiàn)出 新的語言材料，教師必須創(chuàng)造 各種情景，為學生展現(xiàn)出一個可以讓他們極易感 受到的語言氛圍，從語言的實際意義出發(fā)，而不是從語言的形 式出發(fā)，通過比 較真實的語境進行豐富多彩的練習，達到學習掌握語言的目的，使學到的語言材 料能夠較快、 較準確地運用于交際之中。 3.徹底摒棄注入式，采用啟發(fā)式教學。傳統(tǒng)的教學為了迎合"應(yīng)試"的要求， 不得不過多地注意語言形式 的機械訓(xùn)練，過多地講解語法規(guī)則和詞匯的用法， 形成了"講、讀、譯、背"的教學模式。在這種模式中，學 生始終處于被動的 接收地位，課堂教學形式封閉、氣氛沉悶。而新教材的教學，必須要求教師以"聽、 說、讀 、寫、演、唱"的課堂教學新模式，最大限度地激發(fā)學生的學習積極性， 使學生人人動腦動口，積極思維，參 與教學活動，把語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能。 4.重視情感教育，樹立學生學好外語的自信心。新教材的編排把學習者的情 感因素擺到了一定的高度。情 感是由對環(huán)境刺激發(fā)出信號作用而產(chǎn)生的。這就 要求英語教師必須熱愛學生、尊重學生，才能與學生之間產(chǎn)生 協(xié)調(diào)的情感。一 個平日對學生冷漠的教師，很難想象學生會產(chǎn)生樂意與他進行交流的內(nèi)在動機。 在教學中，教 師應(yīng)該象父母對待"呀呀"學語的孩子那樣，給每一個學生以極 大的關(guān)注，對他們的每一個進步，每一份成績 都給予肯定和贊揚。對學生在課 堂操練中出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)中肯地指正，而決不能冷嘲熱諷。對練習中出現(xiàn)的錯 誤， 只要不影響對意義的理解，教師應(yīng)采取寬容的態(tài)度，力爭把學生在語言學習過程 中的"語言焦慮"降到最 低點，從而促使他們樹立自信心，使他們敢于開口， 親身實踐，把學到的語言用于交際，達到語言學習的目的 。 新教材的使用，為我國的英語教學帶來了勃勃生機，但也對廣大的英語教師 提出了更高的要求。每一個英 語教師都應(yīng)力求在個人修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、講課藝 術(shù)上有所提高，去適應(yīng)新教材教學需要。當然，英語教學的改 革不可能一蹴而 就，要受到各方面的條件制約，比如：大規(guī)模的班級對進行交際訓(xùn)練的制約，現(xiàn) 行招生考試制 度對教學方法、教學內(nèi)容乃至教學目的、要求的誤導(dǎo)等等。這些 問題的解決不是一朝一夕就能辦到的。這一切 都表明在英語教學改革中困難是 不可避免的。但是，只要我們認準方向，持之以恒，就一定能夠用好新教材， 不 斷改進新教材，使我國的外語教學登上一個新的臺階。
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