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我的初三英語(yǔ)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)
我的初三英語(yǔ)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn) [作者] 吳雪慧 [內(nèi)容] 一、問(wèn)題的提出 初一年學(xué)生開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)熱情高，成績(jī)普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落 后掉隊(duì)，不及格者、放棄不學(xué) 者越來(lái)越多。這種兩極分化現(xiàn)象一般在初一第二 學(xué)期開(kāi)始出現(xiàn)，以后越來(lái)越嚴(yán)重。下表是筆者所授兩個(gè)教學(xué)班 學(xué)生初一上學(xué)期 期中考試和初二上學(xué)期期中考試成績(jī)比較一覽表。 （附圖 {圖}） 由上表看出，初二上學(xué)期期中考的兩極分化現(xiàn)象已漸明顯。 應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)智力上是有差異的；同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有快 有慢，出現(xiàn)距離不大的層次性 也屬正常，然而不能兩極分化過(guò)大。 如何克服兩極分化現(xiàn)象？在訓(xùn)練過(guò)程中如何因材施教？如何針對(duì)不同的學(xué) 生，使他們都有所進(jìn)步？筆者認(rèn) 為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué)。 二、實(shí)驗(yàn)方案 １、理論依據(jù)（略）。 ２、實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝?/p> （１）通過(guò)分層次教學(xué)，快班在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)音、詞匯、 語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為交 際的初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高中考優(yōu)秀率。 （２）慢班學(xué)生在原有基礎(chǔ)差的情況下，不斷培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興 趣與內(nèi)在動(dòng)力，消除"要我學(xué) "的消極被動(dòng)心理，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練， 使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際的初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力， 從而在中考中獲得 較好的成績(jī)，大面積提高及格率。 ３、分層次教學(xué)特點(diǎn)。分層次教學(xué)將學(xué)生按英語(yǔ)程度分好、中、差幾個(gè)等級(jí)， 分別進(jìn)行教學(xué)。 （１）我們從初三年開(kāi)始實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)差生班果斷剎車，采取重新起 步的方法，抓好基礎(chǔ)知識(shí)，從 語(yǔ)音入手，提前進(jìn)入總復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)第一、二 冊(cè)，使學(xué)生較扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和句型，為進(jìn)一步教學(xué)掃清 學(xué)習(xí)上的障礙。 此階段的教學(xué)要從視、聽(tīng)、說(shuō)入手，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的比重應(yīng)該大些。之后，在繼續(xù)發(fā) 展聽(tīng)、說(shuō)能力 的同時(shí)，重視培養(yǎng)讀寫能力。應(yīng)充分利用電教設(shè)備、實(shí)物教具、 表格歸納等方法來(lái)提高課堂效率。然后，穩(wěn)妥 地加快第三冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度。 最后在初三下學(xué)期期中考試后輔之以專項(xiàng)練習(xí)和強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，完成初三總復(fù) 習(xí)任務(wù)。 （２）好生班增加語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐量。傳統(tǒng)教學(xué)方法把注意力集中在少 量的精讀材料上，對(duì)為數(shù)有限 的課文進(jìn)行詳盡的語(yǔ)言分析。這種教學(xué)方法使學(xué) 生難以保證語(yǔ)言輸入量。近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)要 從量中求質(zhì)。大 綱指出："學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的英語(yǔ)材料，只有經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的語(yǔ)言實(shí)踐， 才能獲得為交 際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。"因此我們?cè)诤蒙嗟慕虒W(xué)中除了按常規(guī)教 學(xué)外，還增加了部分內(nèi)容，如《New Concept English》《初三英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽》 等，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫進(jìn)行全面綜合訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)大綱中提出的目的。 三、實(shí)驗(yàn)過(guò)程（下著，著重講慢班的教學(xué)過(guò)程） 第一階段：慢班及時(shí)掉頭，合理安排，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)初一、二年的教材，幫助 學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，進(jìn)而掌握詞 匯句型和語(yǔ)法知識(shí)，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫 技能，提高學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心和熱情。 語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。部分差生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差就是因?yàn)檎Z(yǔ)音沒(méi)過(guò)關(guān)所致。為 此，我們要先幫助學(xué)生重新學(xué) 好２６個(gè)字母、４８?jìng)�(gè)音素，打下良好的語(yǔ)音基 礎(chǔ)知識(shí)，緊緊圍繞元音字母在重讀開(kāi)音節(jié)和重讀閉音節(jié)中的讀 音及字母組合的 讀音，動(dòng)詞過(guò)去式過(guò)去分詞加ｅｄ和名詞詞尾及一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)加 ｓ或ｅｓ的讀 音規(guī)則等進(jìn)行教學(xué)。此外，還要把語(yǔ)音教學(xué)有機(jī)地納入到單詞、 句型和課文教學(xué)中去，做到音、詞、句三者相 結(jié)合。 對(duì)于差生，時(shí)時(shí)注意啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。要及時(shí)采取有效措 施，根據(jù)學(xué)生不同的性格特征 與個(gè)性差異實(shí)施因材施教，消除學(xué)生的消極情感， 激發(fā)他們積極向上�！洞缶V》要求三年制學(xué)生要掌握６００ 個(gè)左右常用詞和２０ ０條左右習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配，由于慢班學(xué)生剛剛過(guò)語(yǔ)音關(guān)，就得降低要求。對(duì) 詞匯表中 要求掌握四會(huì)的詞語(yǔ)，為方便學(xué)生記憶，可采取適當(dāng)集中，分散鞏固 的方法進(jìn)行。適當(dāng)集中復(fù)習(xí)時(shí)，采取逐單 元競(jìng)賽過(guò)關(guān)方式。每次競(jìng)賽宣布考得 好的學(xué)生名單和有進(jìn)步的學(xué)生名單；對(duì)那些考得不好的學(xué)生要保密，幫助 他們 分析原因，找出不足，鼓勵(lì)并幫助他們迎頭趕上。競(jìng)賽后教師對(duì)學(xué)生成績(jī)既要進(jìn) 行橫向比較，也要做縱向 比較，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣， 以喚起他們的信心。在分散鞏固復(fù)習(xí)時(shí)，采用歸類法。 如同音詞歸類：see-sea， weak-week，to-two……；不規(guī)則動(dòng)詞歸類：ＡＡＡ型 cut-cut-cut，hurt-hurt-h urt……，ＡＢＢ型 dig-dug-dug，get-got-got……，ＡＢＣ型 begin-began-begun，sing-sang-sung…… ；此外，還有反義詞、近義詞、合成 詞、詞性變化等的歸類。 語(yǔ)法復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)。初中語(yǔ)法的重點(diǎn)在于動(dòng)詞的五個(gè)基本時(shí) 態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí) 、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)）的基 本用法。為幫助學(xué)生正確運(yùn)用這五種時(shí)態(tài)，應(yīng)采取精講多練原 則，針對(duì)學(xué)生普 遍的錯(cuò)誤，自編提綱，作為重要的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂上予以集體解答；有時(shí)也 將一些問(wèn)題寫 在學(xué)習(xí)園地上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論。 第二階段：在系統(tǒng)復(fù)習(xí)第一、二冊(cè)教材，學(xué)生比較扎實(shí)地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)， 并具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能 之后，穩(wěn)妥地開(kāi)始教授第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。在此 過(guò)程中，針對(duì)循環(huán)式組織教學(xué)內(nèi)容來(lái)編寫教材這一特點(diǎn)，把初 中三冊(cè)教材內(nèi)容 融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、科學(xué)化。如第三冊(cè)Unit 10 Mr Green's Problem 重新出現(xiàn) 第一、二冊(cè)所包含的How to make a telephone call的主題，但其內(nèi) 容并非一、二冊(cè)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在其基 礎(chǔ)上深化和擴(kuò)充。教師可通過(guò)幻燈把 單元重點(diǎn)、難點(diǎn)羅列出來(lái)，結(jié)合一、二冊(cè)內(nèi)容，穿針引線，縱橫聯(lián)系，使 學(xué)生 對(duì)所學(xué)的同類知識(shí)一目了然。這樣，通過(guò)第三冊(cè)教學(xué)，順便復(fù)習(xí)了一、二冊(cè)內(nèi)容。 我的初三英語(yǔ)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn) 第三階段：針對(duì)中考題型專門設(shè)置與之相應(yīng)的課題即專項(xiàng)練習(xí)，如：聽(tīng)力練 習(xí)、語(yǔ)音單項(xiàng)專項(xiàng)練習(xí)、時(shí)態(tài) 專項(xiàng)練習(xí)、完型填空練習(xí)、閱讀理解專項(xiàng)練習(xí)等。 第四階段：強(qiáng)化綜合模擬練習(xí)。為了進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合運(yùn) 用知識(shí)的能力，提高考場(chǎng)適應(yīng) 能力最后可"精心組裝"一些綜合題進(jìn)行模擬訓(xùn) 練。此階段應(yīng)多練少講，重在查漏補(bǔ)缺。講評(píng)重點(diǎn)亦放在分析 問(wèn)題和解決問(wèn)題 的思路和方法上。同時(shí)采取個(gè)別講評(píng)的方法，使缺漏的知識(shí)獲得糾正。 四、實(shí)驗(yàn)效果與分析 １、教學(xué)任務(wù)完成情況。 慢班按預(yù)定計(jì)劃完成了初中的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行了復(fù)習(xí)、鞏固和提高�？彀� 除了完成常規(guī)教學(xué)外，還完成 了《New Concept English》BookⅡ和《初三英語(yǔ) 奧林匹克競(jìng)賽》等內(nèi)容的教學(xué)。 ２、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 慢、快班學(xué)生各類考試平均分、及格率、優(yōu)秀率一覽表 （附圖 {圖}） 由上表可以看出，慢班平均分、及格率均有明顯提高，快班優(yōu)秀率有明顯提 高。 我校是生源較差的普通中學(xué)，通過(guò)分層次教學(xué)，筆者所授兩個(gè)教學(xué)班在９６ 年英語(yǔ)中考中，及格率、優(yōu)秀 率、平均分均超過(guò)市平均水平，創(chuàng)下了我校歷屆 中考英語(yǔ)的最好成績(jī)。 五、實(shí)驗(yàn)的啟示 １、分層次教學(xué)有利于開(kāi)發(fā)后進(jìn)生的潛能。教師要用辨證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼 光看待差生，差生并不是定了 型的磚。教師既要喜歡優(yōu)生，也要喜歡因?qū)W習(xí)智 力遲鈍的差生。通過(guò)分層次教學(xué)，我們深深體會(huì)到，根據(jù)后進(jìn) 生的實(shí)際情況出 發(fā)，充分挖掘后進(jìn)生的潛能，低起點(diǎn)的差生是完全有可能把學(xué)習(xí)搞好的。２、分 層次教學(xué)有利 于鍛煉和提高教師的教學(xué)能力。３、分層次教學(xué)有利于提高課堂 教學(xué)效率。＊
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