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山東省高中招生英語(yǔ)考試改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告
山東省高中招生英語(yǔ)考試改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告 [作者] 高洪德 [內(nèi)容] １９９６年是我省中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展較快的一年。其重要標(biāo)志之一是考試改 革——在全省高中招生考試中 進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試實(shí)驗(yàn)，并取得成功。這一舉措 對(duì)全省外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，具有深遠(yuǎn)的意義。 一、問(wèn)題的提出 《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試用）》指出："英語(yǔ)教學(xué) 要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言 、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的交際能力。" 同時(shí)大綱對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力提出了量化要求，以便于師 生掌握和對(duì)教學(xué)進(jìn) 行評(píng)估。 教學(xué)大綱是教材編寫、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。但多年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià) 并未按教學(xué)大綱的原則進(jìn)行， 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的各種語(yǔ)言能力進(jìn)行測(cè)試，而是一味 用側(cè)重知識(shí)的書面考試結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。在我們這個(gè) 考試歷史悠久， 考試模式對(duì)教和學(xué)的模式影響巨大的國(guó)家，一些重大的考試，如中學(xué)、大學(xué)招生， 外語(yǔ)測(cè)試一 直向教學(xué)傳遞一種誤導(dǎo)信息，即外語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)說(shuō)能力不重要。因此 教學(xué)中普遍忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)以致出現(xiàn)了 大量的"聾啞"外語(yǔ)。外語(yǔ)測(cè)試不 改革，外語(yǔ)教學(xué)難發(fā)展。 省教委在魯教研字〔１９９５〕３號(hào)文《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的意 見(jiàn)》中明確提出了測(cè)試改革的 要求。為貫徹教學(xué)大綱和省教委的意見(jiàn)，深化外 語(yǔ)教學(xué)改革，省教研室決定在１９９６年全省高中招生考試中 進(jìn)行測(cè)試英語(yǔ)聽(tīng) 力的大規(guī)模實(shí)驗(yàn)。 二、實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施方法 （一）目標(biāo)與要求 按教學(xué)大綱的教學(xué)要求確定考試內(nèi)容和范圍。試題含聽(tīng)力測(cè)試和筆試兩部 分，共１００分。聽(tīng)力占２０分 ，筆試占８０分。鑒于首次進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，其 難度應(yīng)略低于筆試部分，預(yù)期在０．６５—０．７０之間，筆試 難度在０．６ ０—０．６５之間。 （二）考試方式 英語(yǔ)科考試時(shí)先進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試，考場(chǎng)內(nèi)放置錄放機(jī)，考生聽(tīng)錄音并答題。聽(tīng) 力測(cè)試結(jié)束后做筆答題。 （三）先期準(zhǔn)備 ①制訂考試說(shuō)明，將測(cè)試范圍、題型設(shè)計(jì)及樣題公開(kāi)。 ②錄制聽(tīng)力測(cè)試樣題音帶，供各地做適應(yīng)性練習(xí)。 ③制訂聽(tīng)力測(cè)試須知。 ④各市地進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試操作培訓(xùn)。 （四）命題 聽(tīng)力測(cè)試和筆試同時(shí)命題。聽(tīng)力測(cè)試題型為單詞辨認(rèn)、句子理解、對(duì)話情景 反應(yīng)和語(yǔ)篇理解。聘請(qǐng)專家錄 制聽(tīng)力測(cè)試磁帶，并為各地復(fù)制。 （五）考試操作 ①考試前將錄放機(jī)放在考場(chǎng)正前方。 ②分發(fā)試題后將錄音磁帶放入錄放機(jī)。 ③開(kāi)考后打開(kāi)錄放機(jī)，學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊答題。 ④聽(tīng)到"聽(tīng)力測(cè)試結(jié)束，請(qǐng)做其他題目"信號(hào)后關(guān)閉錄放機(jī)。 三、考試結(jié)果 全省共有１３個(gè)市地參與了此次改革實(shí)驗(yàn)，其中３個(gè)市地自行命題。考試結(jié) 束后我們開(kāi)展了廣泛的調(diào)查。 對(duì)實(shí)驗(yàn)地區(qū)的調(diào)查結(jié)果如下。 （一）組織工作 各地都在考試前進(jìn)行了廣泛的宣傳、測(cè)試培訓(xùn)和適應(yīng)性練習(xí)。準(zhǔn)備工作充分， 考試中未發(fā)生任何組織和操 作失誤，２萬(wàn)多考場(chǎng)秩序井然，考生答題從容。 （二）考試成績(jī) 據(jù)統(tǒng)計(jì)，此次聽(tīng)力測(cè)試難度為０．６６，筆試難度為０．６３。各地反映難 度適中，區(qū)分度好。部分考生 成績(jī)接近或達(dá)到滿分，還有不少考生不適應(yīng)聽(tīng)力 測(cè)試，聽(tīng)力成績(jī)與筆試成績(jī)反差較大。 （三）對(duì)教學(xué)的影響 考試改革方案出臺(tái)后對(duì)各地外語(yǔ)教學(xué)工作產(chǎn)生了多方面的影響。我們?cè)诳荚?/p> 后就"１９９６年高中招生進(jìn) 行英語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試產(chǎn)生了何種影響"這一問(wèn)題向１ ６個(gè)縣（市、區(qū)）教研系統(tǒng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，反饋如下： （附圖 {圖}） 調(diào)查結(jié)果還顯示，廣大教師的外語(yǔ)教學(xué)能力亟待提高，建議加強(qiáng)師資培訓(xùn)工 作。在對(duì)所有問(wèn)題的答復(fù)中， 沒(méi)有人對(duì)此次考試改革提出異議，支持率為１０ ０％。 綜合上述意見(jiàn)不難得出結(jié)論：英語(yǔ)的考試改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了全面而深刻 的積極影響。 四、討論 （一）怎樣認(rèn)識(shí)外語(yǔ)考試改革的重要性？ 教學(xué)理論和教學(xué)目標(biāo)只有在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中得到充分體現(xiàn)才能促成有效的教學(xué) 實(shí)踐。這是因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué) 理論和教學(xué)實(shí)踐中常發(fā)揮著中介和橋梁作用。 當(dāng)教學(xué)評(píng)價(jià)的取向同教學(xué)理論一致時(shí)，教學(xué)實(shí)踐也會(huì)遵循教學(xué)理 論。考試作為 教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，具有導(dǎo)向功能和反饋功能。根據(jù)我們目前的國(guó)情特點(diǎn)， 考試對(duì)教學(xué)的 導(dǎo)向作用特別顯著。怎樣考便怎樣教，考什么便教什么的現(xiàn)象非 常普遍。在這種情況下，考試導(dǎo)向必須正確， 必須反映大綱的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。 （附圖 {圖}） 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)手段，各技能之間相互關(guān) 聯(lián)，相輔相成，缺少其一不僅 是語(yǔ)言能力的殘缺，而且對(duì)其他技能的發(fā)展產(chǎn)生 消極影響。這種教學(xué)觀一旦在考試中得到反映，就能使廣大教 師真正感受到全 面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的必要，使廣大學(xué)生全面打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的努 力成為自覺(jué)行 動(dòng)。 聽(tīng)力的發(fā)展必須受到充分重視的原因是： ①聽(tīng)是一種重要的交際形式。 ②學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程是掌握語(yǔ)言的過(guò)程。 ③學(xué)生多聽(tīng)可促進(jìn)說(shuō)、讀、寫技能的發(fā)展。聽(tīng)和說(shuō)的相關(guān)更加明顯，聽(tīng)力好 的學(xué)生一般口語(yǔ)較好。 ④培養(yǎng)聽(tīng)力可激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的注意力，有明顯的教學(xué)效果。 人類在掌握語(yǔ)言的過(guò)程中，總是聽(tīng)和說(shuō)的能力先發(fā)展，讀和寫的能力后發(fā)展。 教學(xué)中應(yīng)盡量遵循這一規(guī)律 。許多與這一規(guī)律相悖的研究和探索，除旨在證明 山東省高中招生英語(yǔ)考試改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告>外語(yǔ)學(xué)習(xí)存在多種模式的可能性外，很重要的一點(diǎn)是為環(huán)境 所迫。１．師資水 平低下；２．教學(xué)設(shè)施欠缺；３．考試導(dǎo)向錯(cuò)誤。其中后者可能是影響最大的因 素。多年一 貫制的筆試普遍地動(dòng)搖了人們按語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律教語(yǔ)言的信心，即 使有想"順其自然"者也會(huì)受到非議。難怪 我們年復(fù)一年地向高一級(jí)學(xué)校輸送 著大量的外語(yǔ)"聾啞殘疾人"。 １９９６年我省考試較全面地反映了教學(xué)大綱的教學(xué)觀和質(zhì)量觀，是對(duì)教學(xué) 的正確導(dǎo)向。 （二）考試改革為什么能夠成功？ 這次考試改革實(shí)驗(yàn)參與地區(qū)多，考生數(shù)量大，技術(shù)要求高，是個(gè)復(fù)雜浩大的 工程。然而實(shí)驗(yàn)收到了預(yù)期的 效果。其主要原因是： ①及時(shí)、有力的輿論宣傳工作。我們?cè)缭诹x務(wù)教育教材實(shí)驗(yàn)階段便進(jìn)行了大 綱的培訓(xùn)和對(duì)測(cè)試改革意義的 宣傳。從１９９３年開(kāi)始我們要求各地在外語(yǔ)階 段性考試中測(cè)試聽(tīng)力、口語(yǔ)和進(jìn)行筆試，得到大部分地區(qū)的響 應(yīng)。這使得全省 各地對(duì)中考測(cè)試改革有了充分的思想準(zhǔn)備和逐漸成熟的考試條件。 ②教育行政部門的支持。為了提高全省外語(yǔ)教學(xué)水平，省教委專門發(fā)文提出 改進(jìn)和加強(qiáng)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的意 見(jiàn)，其中提出了考試改革的要求，從而加強(qiáng)了外 語(yǔ)考試改革的影響力和權(quán)威性。 ③地方教育行政部門和教研人員做了大量的宣傳、組織和指導(dǎo)工作，努力使 考試萬(wàn)無(wú)一失。 ④為避免天氣、環(huán)境等因素可能給聽(tīng)力測(cè)試造成的影響，采用了較穩(wěn)妥的放 錄音的辦法。 （三）進(jìn)行考試改革需要解放思想、實(shí)事求是。 這次改革實(shí)驗(yàn)是根據(jù)省教委的有關(guān)文件精神進(jìn)行的，是義務(wù)教育外語(yǔ)教學(xué)改 革的配套工程，多數(shù)地區(qū)表示 堅(jiān)決支持并積極參與。然而少數(shù)地區(qū)過(guò)于"慎 重"、"穩(wěn)妥"，拒絕參與，同樣造成了廣泛的影響。我們向６ 個(gè)未進(jìn)行考試 改革的縣（市、區(qū)）進(jìn)行了調(diào)查，主要問(wèn)題是："不考聽(tīng)力產(chǎn)生了何種影響？" 得到的集中的回 答是： １．對(duì)學(xué)生 認(rèn)為只要筆試好就行，不重視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。 ２．對(duì)教師 偏重語(yǔ)法教學(xué)，走老路。 ３．對(duì)課堂教學(xué) 不能全面貫徹大綱，不 能正確使用新教材。 ４．對(duì)教學(xué)條件 學(xué)校改善教學(xué)設(shè)備的積極性不高。 此外所有參加答卷的老師和教研人員強(qiáng)烈希望盡快進(jìn)行考試改革。 考試改革究竟難在何處？據(jù)了解，不參與改革的地區(qū)有三怕。一怕投資，二 怕麻煩，三怕出亂子。但令人 費(fèi)解的是患"三怕癥"的地區(qū)都是經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、 外語(yǔ)教育有較好基礎(chǔ)的地區(qū)。在那里廣大教師贊成考試改革， 教學(xué)設(shè)施比較齊 全，教研部門和學(xué)校具備考試改革的經(jīng)驗(yàn)。然而老師們多年的熱切企盼迎來(lái)的是 輕率的否決。 由此可見(jiàn)，改革的困難往往并非客觀條件所致，而是觀念轉(zhuǎn)變不 易。少數(shù)教育行政人員的“三怕癥”妨礙的不 僅是考試改革，而且妨礙著在外 語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。 （四）考試改革任重道遠(yuǎn) 此次改革實(shí)驗(yàn)雖取得了成功，但這僅是考試改革的第一步，未來(lái)任重道遠(yuǎn)。 我們面臨的主要問(wèn)題有： ①聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)受到重視后怎樣改革課堂教學(xué)？ ②考試改革對(duì)教師的激勵(lì)作用大。教師必須全面認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，不斷提高自 身素質(zhì)。 <
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