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對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) [作者] 劉建清 [內(nèi)容] 一、小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是社會(huì)發(fā)展的必然 中國(guó)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須學(xué)習(xí)外國(guó)的先進(jìn)技術(shù)，必須有一大批適應(yīng)現(xiàn)代化建 設(shè)的人才。有人這樣預(yù)言：到 ２１世紀(jì)，如果誰(shuí)不懂得外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，他將難 以在社會(huì)上立足。因此，社會(huì)上一再掀起外語(yǔ)熱和計(jì)算機(jī)熱。 社會(huì)上各種考試 都離不開(kāi)外語(yǔ)。社會(huì)對(duì)人才的外語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，學(xué)校對(duì)外語(yǔ)教學(xué)也抓得越 來(lái)越緊，外語(yǔ) 教學(xué)改革成果常見(jiàn)于報(bào)端。 然而，綜觀我國(guó)中學(xué)外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并不令人樂(lè)觀。中學(xué)畢業(yè)生學(xué)過(guò)幾年外 語(yǔ)之后能開(kāi)口者寥寥無(wú)幾，大 多數(shù)是既"聾"又"啞”。筆者認(rèn)為，起步太晚是 造成這種局面的原因之一。 研究表明，兒童具有學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦。一般認(rèn)為：兒童開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳 年齡是十歲以前。這個(gè)年齡段 的兒童言語(yǔ)發(fā)育已經(jīng)完成，基本上掌握了母語(yǔ)方 面的知識(shí)和技巧，可以克服母語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的干擾，模仿 能力強(qiáng)，記憶力 好。早期開(kāi)發(fā)得當(dāng)，可以使兒童在小學(xué)畢業(yè)時(shí)基本掌握一些外語(yǔ)方面的知識(shí)，并 為進(jìn)一步學(xué)好 外語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)開(kāi)放地區(qū)和一些大中城市也有成功的 經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，要在我國(guó)小學(xué)全面普及外語(yǔ)教學(xué) 并不是一件容易的事情，特別是 一些經(jīng)濟(jì)不太發(fā)達(dá)的地區(qū)和農(nóng)村，要搞好小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)有一定難度。但是，我 們 認(rèn)為，在有條件的地方，從小學(xué)開(kāi)始起步，培養(yǎng)興趣，為進(jìn)入中學(xué)打下較好的基 礎(chǔ)是切實(shí)可行的。這可以減 輕小學(xué)生升中學(xué)時(shí)的課業(yè)壓力（小學(xué)一般只有二、 三門(mén)功課，而進(jìn)入初中就有七、八門(mén)功課），減少外語(yǔ)學(xué)習(xí) 的兩極分化，克服中 學(xué)生外語(yǔ)"聾啞癥"，同時(shí)又符合學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的自然規(guī)律，具有一舉多得的效 應(yīng)。 長(zhǎng)沙市在七十年代末八十代初曾在全市小學(xué)中開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，由于種種原因， 一個(gè)循環(huán)之后，幾乎全部停開(kāi) 了。進(jìn)入九十年代，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求量激增， 社會(huì)和家長(zhǎng)都把眼光落到了小學(xué)生身上，一些兒童外語(yǔ)學(xué)校 應(yīng)運(yùn)而生，再度掀 起了英語(yǔ)熱。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我市在業(yè)余外語(yǔ)學(xué)校學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生達(dá)５０００人 以上，有的 幼兒園也開(kāi)了英語(yǔ)課，社會(huì)上外語(yǔ)學(xué)校的興起，為學(xué)校小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)創(chuàng)造了一定的外部環(huán)境，也給小學(xué)英語(yǔ)教 學(xué)帶來(lái)壓力。社會(huì)和家長(zhǎng)迫切要求 通過(guò)學(xué)校教育這個(gè)主渠道，讓英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入小學(xué)生的課堂。 從９３年秋季起，我市部分小學(xué)在五年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，教材大多采用人教 社小學(xué)英語(yǔ)教材，各級(jí)教育行 政部門(mén)和學(xué)校對(duì)開(kāi)英語(yǔ)課都十分重視，市教委多 次召開(kāi)專題會(huì)議研究有關(guān)問(wèn)題，兩次發(fā)文件實(shí)行宏觀調(diào)控，制 定發(fā)展規(guī)劃。各 學(xué)校也創(chuàng)造條件開(kāi)課，一些學(xué)校建立起了現(xiàn)代化語(yǔ)音教室。從一年多的教學(xué)情況 來(lái)看，發(fā)展是 比較正常的，起到了課堂教學(xué)的主渠道作用。最近我們舉行了全 市小學(xué)生英語(yǔ)朗誦比賽，參加市里決賽的選手 都是經(jīng)過(guò)學(xué)校和區(qū)級(jí)選拔的，效 果很好，電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙都作了報(bào)道。這一活動(dòng)的開(kāi)展既是對(duì)一年來(lái)教學(xué) 成 果的檢閱，又是一次普及英語(yǔ)教學(xué)的觀摩，一些暫時(shí)還沒(méi)有開(kāi)課的學(xué)校，紛紛表 示要盡快開(kāi)課。 總之，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課適應(yīng)改革開(kāi)放對(duì)人才的需求，它符合兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的 自然規(guī)律，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的外 語(yǔ)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極影響。 二、教師隊(duì)伍建設(shè)是小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課成敗的關(guān)鍵 教師是教育之本。教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到教育事業(yè)興衰的大事。目前小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)尚處于創(chuàng)始階段，教師 隊(duì)伍建設(shè)顯得尤為重要。七十年代末八十年代初， 我市小學(xué)開(kāi)英語(yǔ)課失敗的主要原因在于沒(méi)有建立起一支業(yè)務(wù) 素質(zhì)好的教師隊(duì) 伍。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，啟蒙時(shí)期學(xué)習(xí)的東西，給人的印象最深刻，形成 的習(xí)慣最難以糾正。因此，對(duì) 小學(xué)英語(yǔ)教師聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功要求是比較高的。 那么，我市小學(xué)英語(yǔ)教師現(xiàn)狀如何呢？ 最近，我們對(duì)我市小學(xué)英語(yǔ)教師情況做了一個(gè)調(diào)查。我市小學(xué)英語(yǔ)教師主要 有三種情況。一是小學(xué)本校教 師，這部分教師多數(shù)是中等師范畢業(yè)生，責(zé)任心 強(qiáng)，熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，但沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)； 二是中學(xué)兼課教 師，這些教師素質(zhì)較好，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但沒(méi)有過(guò)多的精力放在兼課教學(xué)上，有的 責(zé)任心不強(qiáng)， 上課來(lái)，下課走，學(xué)校反映不好管理；三是社會(huì)上的兼課教師， 這些人多數(shù)是通過(guò)一些關(guān)系到學(xué)校兼課，一般 沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué) 法一類的專業(yè)知識(shí)，教法呆板、陳舊，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。 針對(duì)目前這種狀況，我們認(rèn)為必須下決心建立一支穩(wěn)定的、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的小 學(xué)教師隊(duì)伍。我們采取了以下 幾項(xiàng)措施：一是強(qiáng)化訓(xùn)練，要求所有小學(xué)英語(yǔ)教 師都必須參加強(qiáng)化訓(xùn)練班，從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、教材教法、基礎(chǔ)語(yǔ)法 三個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng) 化，經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)大部分教師達(dá)到了上崗標(biāo)準(zhǔn)；二是實(shí)行小學(xué)英語(yǔ)教師資 格證書(shū)制度， 凡英語(yǔ)大專學(xué)歷以下的小學(xué)英語(yǔ)教師都必須經(jīng)過(guò)業(yè)務(wù)考核，取得 資格證書(shū)，方能任教；三是鼓勵(lì)英語(yǔ)大專畢業(yè) 生到小學(xué)任教，并從其他渠道引 進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師；四是加強(qiáng)師范生的英語(yǔ)教學(xué)定向培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀畢業(yè)生當(dāng)英 語(yǔ)教師。這些措施既有解燃眉之急的強(qiáng)化訓(xùn)練，又有學(xué)校培養(yǎng)和人才引進(jìn)的中長(zhǎng) 期計(jì)劃，預(yù)計(jì)三年之內(nèi)我市小 學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍將初具規(guī)模。 三、中學(xué)和小學(xué)銜接是值得研究的重要課題 中學(xué)和小學(xué)銜接是各個(gè)學(xué)科都面臨的問(wèn)題。然而，英語(yǔ)課的銜接與其他學(xué)科 相比又有其特殊性。 首先，小學(xué)英語(yǔ)課尚未在全國(guó)普及，在一個(gè)省、市之內(nèi)也存在發(fā)展不平衡的 問(wèn)題，條件好的地區(qū)已開(kāi)課多 年，條件差的地區(qū)還沒(méi)有開(kāi)課計(jì)劃。湖南的小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)也剛剛起步，教育行政部門(mén)和教育研究部門(mén)很難對(duì)小 學(xué)生的英語(yǔ)水平 作出準(zhǔn)確的評(píng)估。 其二，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)不很明確。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指 令性文件，是實(shí)施課堂教學(xué)和 質(zhì)量評(píng)估的依據(jù)。它規(guī)定了一門(mén)課程的教學(xué)目的、 教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)評(píng)估方法。小學(xué)英語(yǔ) 對(duì)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)>教學(xué)大綱尚 未頒發(fā)，國(guó)家教委在九年義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃中提到了"有條件的地方可增設(shè)外語(yǔ)課"。新編九年義 務(wù)教育小學(xué) 英語(yǔ)教材對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是這樣規(guī)定的："使兒童獲得一些 英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 和培養(yǎng)能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口 說(shuō)英語(yǔ)；打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一 步 學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。"但對(duì)于如何檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，沒(méi)有明確規(guī)定， 給教學(xué)評(píng)估帶來(lái)一定難度 。該教材考慮了與初中教材的銜接，學(xué)完四冊(cè)進(jìn)入初 中，從第九單元開(kāi)始教學(xué)，然而小學(xué)兩年２００多課時(shí)只 相當(dāng)于初中八單元３ ０課時(shí)，這是否為最佳銜接點(diǎn)，值得研究。 其三，教材繁多，難以統(tǒng)一。由于沒(méi)有教學(xué)大綱，國(guó)家對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有 明確要求，市場(chǎng)上的各種兒童 教材都涌進(jìn)課堂，編書(shū)者按自己的意圖編，教師 根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)選。據(jù)我市調(diào)查，在我市課堂內(nèi)使用的教材就 有三、四種。教 材不統(tǒng)一，給教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)估都帶來(lái)困難。我們費(fèi)了很大的氣力， 才基本上扭 轉(zhuǎn)了這種局面。 當(dāng)然，要解決這些問(wèn)題，決非一日之功，而應(yīng)自上而下，有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、 有步驟地解決。特別是國(guó)家教 委和各級(jí)教育行政部門(mén)要實(shí)行宏觀調(diào)控，對(duì)小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)作出切合實(shí)際的安排，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展 ，形成我國(guó)小學(xué)、 中學(xué)、大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)體系，為我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)快出人才、出好人才做出更大的貢 獻(xiàn)。
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