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淺析中學(xué)英語的詞匯教
淺析中學(xué)英語的詞匯教 [作者] 郝軍 [內(nèi)容] 詞是構(gòu)成語言的三要素之一，是最基礎(chǔ)的造句單位，因此如何教好詞匯在中學(xué)英 語教學(xué)中有很重要的地位。 講解詞匯首先要從這幾個(gè)方面進(jìn)行：一是詞的語音和拼法。一個(gè)單詞的語音是很 關(guān)鍵的，它包括讀音和讀音規(guī)則。讀音規(guī)則包括重讀音節(jié)、弱讀音節(jié)、開音節(jié)、 閉音節(jié)、字母組合等等。一個(gè)單詞的語音，也可以影響到單詞的拼寫及記憶。二 是詞的語法。詞的語法主要指詞的構(gòu)成法、詞性、詞類等。講解詞的語法可以幫 助學(xué)生理解和記憶單詞，并能溫故知新。三是詞的意義及用法。這一點(diǎn)是詞匯的 重點(diǎn)。下面僅就詞義講解方面的問題談幾點(diǎn)體會。 １．詞不離句 教新的詞匯可以從句子練起，利用舊句型教新詞。教師先說英語句子，進(jìn)而根據(jù) 學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和需要，再對新詞進(jìn)行單講單練。中學(xué)英語課本中的句型練習(xí)， 為在句子中講練單詞提供了有利的條件。因此，中學(xué)范圍以盡量結(jié)合句型講解， 詞不脫離句講練生詞較為適宜。 ２．直觀教具法 教育家烏申斯基從孩子心理特征出發(fā)，強(qiáng)調(diào)直觀性原則的重要。他認(rèn)為，兒童是 依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。直觀教具是多種多樣的，包括：提 供真實(shí)的事物本身，運(yùn)用經(jīng)過精心設(shè)計(jì)、改造和典型化的模擬物、代替物和象征 物，簡筆畫、動作、表情、廣播、幻燈、電影、錄像、電視、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代 化技術(shù)手段。 中學(xué)生由于年齡特征，形象思維發(fā)達(dá)，活潑好動，他們不喜歡古板的講解，中學(xué) 課本中有大量表示具體事物的詞匯，適宜于用直觀手段講解。另外，使用直觀手 段解釋詞義可以使英語單詞直接與實(shí)物建立聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維的 能力。 例如：我們可以用實(shí)物：書、書包、書桌、地圖、鋼筆、文具盒等來講解ｂｏｏ ｋ、ｂａｇ、ｄｅｓｋ、ｍａｐ、ｐｅｎ、ｐｅｎｃｉｌ－ｂｏｘ等，利用簡筆 畫講解ｐｅａｒ、ｂａｎａｎａ、ｃｕｐ、ｓｈｉｐ、ｂｕｓ、ａｎｇｒｙ等， 用教學(xué)掛圖來講解Ｍｉｄ－Ａｕ－ｔｕｍｎＤａｙ、ｐｏｌｉｃｅｓｔａｔｉ－ ｏｎ、ｈｏｓｐｉｔａｌ、ｐｌａｃｅ等，用縮微模型來講解ｔｕｒｎｉｎｇ、 ｃｒｏｓｓｉｎｇ、ａｓｋｉｎｇｗａｙｓ、ｒｏａｄ、ｔｕｒｎｒｉｇｈｔａ ｔｔｈｅｆｉｒｓｔｔｕｒｎｉｎｇ等，用動作來講解ｗａｌｋ、ｒｕｎ、ｐｌ ａｙ、ｄａｎｃｅ、ｓｉｎｇ、ｓｔａｎｄ、ｓｉｔ、ｌｉｅ、ｄｉｇ等。還可 以利用多媒體電腦來設(shè)計(jì)卡通片，使詞匯講解更生動、形象，不能親身經(jīng)歷的可 以用多媒體電腦呈現(xiàn)出來。例如初三９４課中提到澳大利亞的ＡｙｅｒｓＲｏｃ ｋ，我們可以用電腦呈現(xiàn)其風(fēng)景，使其更生動有趣。 ３．英語定義解釋法 抽象、不直觀的生詞也可用學(xué)過的簡單詞解釋或下定義，指出其類屬、特點(diǎn)及功 能。例如： Ｐａｒｅｎｔｓｍｅａｎｓｆａｔｈｅｒａｎｄｍｏｔｈｅｒ． Ａｈｏｓｐｉｔａｌｉｓａｐｌａｃｅｗｈｅｒｅｄｏｃｔｏｒｓａｎｄｎｕ ｒｓｅｓｗｏｒｋ．Ｓｕｎｄａｙｉｓｔｈｅｆｉｒｓｔｄａｙｏｆｔｈｅｗｅ ｅｋ． Ａｔｒａｖｅｌｅｒｉｓａｐｅｒｓｏｎｏｎａｊｏｕｒｎｅｙ． Ｒｉｃｈｍｅａｎｓｈａｖｉｎｇｍｕｃｈｍｏｎｅｙ． ４．根據(jù)詞語的構(gòu)成原則 ａ．學(xué)新詞可以和詞性轉(zhuǎn)換相聯(lián)系如教過ｈｅｌｐ后，根據(jù)構(gòu)詞法，學(xué)生就可以 推測出ｈｅｌｐｆｕｌ、ｈｅｌｐｌｅｓｓ的詞義，教師可說“Ｈｅｌｐｆｕｌ” ｃｏｍｅｓｆｒｏｍ“ｈｅｌｐ”．Ｉｔｍｅａｎｓ“ｏｆｈｅｌｐ”．“Ｈｅｌ ｐｌｅｓｓ”ｃｏｍｅｓｆｒｏｍ“ｈｅｌｐ”，ｔｏｏ．Ｉｔｍｅａｎｓ“ｎ ｏｔｈｅｌｐｆｕｌ”． 又如： （１）Ｉａｍｔｒｕｌｙｈａｐｐｙ．（ａｄｖ．） （２）Ｔｈｅｎｅｗｓｍｕｓｔｂｅｔｒｕｅ．（ａｄｊ．）（３）Ｙｏｕｍｕｓ ｔｔｅｌｔｈｅｔｒｕｔｈ．（ｎ．） 那么這里ｔｒｕｅ是詞根，是形容詞“真實(shí)的”，由它派生出ｔｒｕｌｙ、ｔｒ ｕｔｈ，分別是副詞和名詞。由于我們已知“ｔｒｕｅ”的詞義，經(jīng)過構(gòu)詞法原 理，學(xué)生很容易就能推測出ｔｒｕｌｙ是“確切地、真實(shí)地”，ｔｒｕｔｈ是“真 理”之意。 ｂ．利用前綴、后綴方法如教ｒｅｔｅｌ、ｒｅｗｒｉｔｅ，學(xué)生已掌握了ｔｅ ｌ、ｗｒｉｔｅ，要向他們解釋前綴ｒｅ－的含義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生便能推測出 ｒｅｔｅｌ、ｒｅｗｒｉｔｅ的意義來，教師可以說“Ｒｅｔｅｌ”ｃｏｍｅｓ ｆｒｏｍ“ｔｅｌ”，“ｒｅ－”ｍｅａｎｓ“ａｇａｉｎ”．“Ｒｅｔｅｌ”ｍｅ ａｎｓ“ｔｏｔｅｌａｇａｉｎ”… 又如“ｕｎ－”ｍｅａｎｓ“ｎｏｔ…”，所以，學(xué)生知道ｕｓｕａｌ、ｌｉｋ ｅ、ｔｒｕｅ的意思，再加上“ｕｎ－”是否定前綴，所以很容易就推測出ｕｎ ｕｓｕａｌ、ｕｎｌｉｋｅ、ｕｎｔｒｕｅ是“不尋�！�、“不象”、“不真實(shí)”的 意思。同樣，后綴也是如此，學(xué)生已知道Ｃｈｉｎａ、Ｊａｐａｎ的詞義，指出 后綴－ｅｓｅ的含義，學(xué)生就很容易推測出Ｃｈｉｎｅｓｅ、Ｊａｐａｎｅｓｅ 的意義來。 ｃ．利用合成詞 英語中有許多詞是由幾個(gè)詞合成的，根據(jù)各個(gè)詞的意思，可推測出某個(gè)合成詞的 意思。如，在ｗａｉｔ與ｒｏｏｍ的基礎(chǔ)上，推測出ｗａｉｔｉｎｇ－ｒｏｏｍ 的含義。 又如：ｂｌａｃｋ＋ｂｏａｒｄ＝ｂｌａｃｋｂｏａｒｄ ｂｅｄ＋ｒｏｏｍ＝ｂｅｄｒｏｏｍ Ｍｉｄｄｌｅ＋Ａｕｔｕｍｎ＝Ｍｉｄ－Ａｕｔｕｍｎ Ｈｏｍｅ＋ｗｏｒｋ＝ｈｏｍｅｗｏｒｋ 利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。 ５．利用各種情景 情景交際法一直是英語教學(xué)的主要方法之一，因此在中學(xué)英語教學(xué)中，利用各種 情景，尤其是生活中的實(shí)際情景解釋詞義是一個(gè)好辦法，既教了英語單詞，又教 了單詞的用法，使學(xué)生學(xué)了就能應(yīng)用。如： Ｗｈｅｎｓｏｍｏｎｅｗｉｎｓａｇａｍｅ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｏｆｅｒｈｉｍ ｃｏｎｇｒａｔｕｌａｔｉｏｎｓｏｎｈｉｓｓｕｃｃｅｓｓ． ＣｌａｓｓＴｈｒｅｅｗａｓｔｈｅｆｉｒｓｔｉｎｔｈｅｒｅｌａｙｒａｃ ｅ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓａｉｄ“Ｃｏｎｇｒａｔｕｌａｔｉｏｎｓ”． Ｏｕｒｔｅａｃｈｅｒｓｇｉｖｅｕｓｅｄｕｃａｔｉｏｎａｔｓｃｈｏｏ ｌ．Ｏｕｒｐａｒｅｎｔｓｇｉｖｅｕｓｅｄｕｃａｔｉｏｎａｔｈｏｍｅ．Ｔ ｈｅＰａｒｔｙｇｉｖｅｓｕｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｗｅｌｅａｒｎｆｒｏｍ ｃｏｍｅｒａｄｅＬｅｉＦｅｎｇ，ｃｏｍｅｒａｄｅＫｏｎｇＦａｎｓｅ ｎ．Ｔｈｉｓｇｉｖｅｓｕｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ． ６．利用同義詞 只要學(xué)生學(xué)過與新詞意義基本相同的詞，就可以利用學(xué)過的詞講解新詞的意義。 ｂｉｇ－ｌａｒｇｅ，ｈｉｇｈ－ｔａｌ，ｗａｙ－ｒｏａｄ，ｓｕｒｅ－ｃｅ ｒｔａｉｎ，ｆｉｎｅ－ｎｉｃｅ，ｓａｍｅ－ｓｉｌｉｌａｒ等都是同義詞， 只要 淺析中學(xué)英語的詞匯教學(xué)生學(xué)過其中的一個(gè)，就可以利用已學(xué)過的詞去講解另一個(gè)。如：Ｔｈｅｗｏｒｄ“ｂｉｇ”ｍｅａｎｓ“ｌａｒｇｅ”，等等。但是由于一詞有多種意義， 同義詞都是相對的，也只能說明在某種程度上意義相近。例如：ｎｉｃｅ在不同 的情景中，它的同義詞可能是ｐｌｅａｓａｎｔ（令人愉快的）、ｋｉｎｄ（親 切的）、ｆｉｎｅ（好的）等等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞與某詞是同 義詞，而要放在句子中來看它們是不是同義詞。如： ——Ｉ′ｍｇｏｉｎｇｔｏｂｕｙａｆｅｗｂａｎａｎａｓ． ——Ｏｈ，ｃｏｕｌｄｙｏｕｇｅｔｓｏｍｅｆｏｒｍｅ，ｔｏｏ？ 這兩個(gè)句子中，ｂｕｙ和ｇｅｔ是同義詞，意思是“買”的意思，可以相互代替。 又如： ＷｈｅｎｄｉｄｙｏｕｒｅａｃｈＢｅｉｊｉｎｇ？ ＵｓｕａｌｙＩｇｅｔｈｏｍｅａｔｆｉｖｅ． 那么這里ｒｅａｃｈ和ｇｅｔ是同義詞，表示“到達(dá)”之意，可以相互替換。 ７．利用反義詞 在中學(xué)范圍中，無論在低年級還是高年級都有利用反義詞講解詞義的可能性，因 為表示相對立的概念的詞匯是經(jīng)常遇到的，比如學(xué)過ｂｉｇ以后，當(dāng)學(xué)到ｓｍａ ｌ時(shí)，可以指出ｓｍａｌｍｅａｎｓｎｏｔｂｉｇ。這樣，學(xué)生就不難理解ｓｍ ａｌ的意思了。在中學(xué)英語中有很多意義相反的詞。如：ｈｕｎｇｒｙ——ｆｕ ｌ，ｇｏｏｄ——ｂａｄ，ｈｉｇｈ——ｌｏｗ，ｑｕｉｃｋｌｙ—ｓｌｏｗｌ ｙ，ｓｏｎｔｈ——ｎｏｒｔｈ，ｌｏｖｅ——ｈａｔｅ，ｅａｒｌｙ—ｌａｔ ｅ，ｅａｓｙ—ｄｉｆｉｃｕｌｔ，ｈｅａｖｙ——ｌｉｇｈｔ，ｃｈｅａｐ— ｅｘｐｅｎｓｉｖｅ，ｌｏｎｇ——ｓｈｏｒｔ，ｓｔａｎｄ——ｓｉｔ等等， 可供參考利用。 ８．利用詞的各種關(guān)系，如因果關(guān)系，先后關(guān)系等。 如： Ｗｈｅｎｔｈｅｗｅａｔｈｅｒｉｓｃｏｌｄ，ｗａｔｅｒｔｕｒｎｓｉｎｔｏ ｉｃｅｉｎｗｉｎｔｅｒ． Ｉｎａｕｔｕｍｎ，ｌｅａｖｅｓｆａｌｄｏｗｎｆｒｏｍｔｒｅｅｓ． Ｓｈｅｈａｓｔａｋｅｎｈｅｒｂｒｅａｋｆａｓｔ，ｓｏｓｈｅｉｓｆａ ｌ．Ｉｈａｓｄｒｕｎｋａｌｏｔｏｆｗａｔｅｒ，ｓｏＩａｍｎｏｔｔｈｉｒ ｓｔｙｎｏｗ． Ｓｐｒｉｎｇｃｏｍｅｓｂｅｆｏｒｅｓｕｍｍｅｒ． Ｓｕｍｍｅｒｃｏｍｅｓｂｅｆｏｒｅａｕｔｕｍｎ． ＪａｎｕａｒｙｃｏｍｅｓｂｅｆｏｒｅＦｅｂｒｕａｒｙ． ＭｏｎｄａｙｃｏｍｅｓｂｅｆｏｒｅＴｕｅｓｄａｙ． Ｗｅｈａｖｅｌｕｎｃｈａｔｎｏｏｎ． 總之，“教無定法”，一切都必須在實(shí)踐中去體會、去研究。只要有利于教學(xué)，有 利于學(xué)生學(xué)習(xí)，一切都是好方法。
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