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中學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生心理初探
中學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生心理初探 [作者] 湯艾莎 [內(nèi)容] 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有諸多方面，如學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀 態(tài)，課堂結(jié)構(gòu)的安排，教學(xué)手 段的設(shè)置，教法的運(yùn)用，教師的語(yǔ)言教態(tài)等。學(xué) 習(xí)是高級(jí)而復(fù)雜的思維活動(dòng)，其活動(dòng)效率的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí) 時(shí)的心理狀態(tài)的 好壞有著密切的關(guān)系。人的心理有著很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于 人的思維活動(dòng) ；反之，則對(duì)思維造成阻礙。拙作從以下三個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué) 生學(xué)習(xí)心理提出淺見，就教于方家。 一、創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境 英語(yǔ)科教學(xué)，有其特殊性。它的學(xué)習(xí)難度和非實(shí)用性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一 學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興 趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就 感。我在教學(xué)中，主要從以下三點(diǎn)著手： １、課前準(zhǔn)備。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、口頭了解、談心、座談等，了解學(xué)生的態(tài)度 和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 安排教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段。師生共同配合、 密切合作，消除學(xué)習(xí)中的抵觸情緒和厭學(xué)心理。 ２、課初導(dǎo)入。好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。每一節(jié)上課，我都力 爭(zhēng)使學(xué)生處于歡迎的狀態(tài)，通 常用講故事、一分鐘講話、游戲、復(fù)習(xí)等方法， 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 ３、課中設(shè)置。做為一名英語(yǔ)教師，把每一堂課上得生動(dòng)有趣，是十分重要 的。我在教學(xué)中，有時(shí)運(yùn)用直 觀教學(xué)用具，有時(shí)運(yùn)用電教手段，有時(shí)用開故事 會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答和口頭表達(dá)，有時(shí)讓學(xué)生做游戲，有 時(shí)，在課前排練 的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的。讓學(xué) 生產(chǎn)生濃厚的 興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語(yǔ)。 二、改變課堂消極心理狀態(tài) 一節(jié)英語(yǔ)課４５分鐘，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如坐針氈，這類學(xué)生上課 時(shí)的心理狀態(tài)表現(xiàn)為茫然、觀 望、應(yīng)付。改變這種消極狀況，我從下面幾點(diǎn)進(jìn) 行： １、激發(fā)。在課堂教學(xué)中，我常不失時(shí)機(jī)地對(duì)差生進(jìn)行激發(fā)�；虬才艑ｉT時(shí) 間做思想動(dòng)員，或見縫插針點(diǎn) 化，以熱情、歡迎和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，決不 歧視和冷嘲熱諷。 ２、參與。提供參與機(jī)會(huì)，如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)評(píng)講，都能給差生 一定優(yōu)惠政策，讓差生也能獲 得成功感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣 和迎頭趕上的信心。 ３、化簡(jiǎn)與引趣。英語(yǔ)語(yǔ)法與漢語(yǔ)有較大的差別，如果要詳加說(shuō)明，課堂必 然枯燥無(wú)味。我在教學(xué)中用兒 歌及做"活動(dòng)"和"連鎖動(dòng)作"進(jìn)行教學(xué)。如教 祈使句時(shí)我就自己邊說(shuō)邊做： "walk to the door,open it,go outside,close the door,open it again,go back to your place,sta nd in your seat,sit doun again."然后讓學(xué)生反復(fù) 做這些動(dòng)作。運(yùn)用這樣的方法既簡(jiǎn)單又有趣。 ４、開導(dǎo)。有些學(xué)生由于對(duì)自己的期望過(guò)高，怕出差錯(cuò)，產(chǎn)生焦慮心理，以 致影響了正常的思維活動(dòng)。對(duì) 此，我常開導(dǎo)學(xué)生，講"失敗是成功之母"的道 理，說(shuō)明學(xué)習(xí)中出現(xiàn)差錯(cuò)是正常的，教學(xué)中，學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題或 讀錯(cuò)了音，我從 不粗暴批評(píng)，而是指出錯(cuò)誤，幫助改進(jìn)。 ５、互助。我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差的同學(xué)組成互助小組，讓他 們互相幫助，既取得了學(xué)習(xí)效 果，又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。 三、課堂偶發(fā)情況的處理 英語(yǔ)是一門外國(guó)語(yǔ)，許多地方與漢語(yǔ)不同，再加上中外習(xí)俗的不同，因此課 堂上往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到 的情況，我采用以下辦法解決： １、轉(zhuǎn)移矛盾。即把不利課堂的行為轉(zhuǎn)化為有利課堂的積極因素。一次我在 教"六月"（june）這個(gè)單詞 時(shí)，有個(gè)學(xué)生故意用方言的"水瓢"來(lái)讀這個(gè)音， 引得其他同學(xué)轟堂大笑，我一聽這個(gè)音跟june的讀音確有相 似之處，就告訴學(xué) 生可以用這個(gè)音來(lái)幫助記憶，但要注意讀音并不完全相同。這樣，既轉(zhuǎn)化了課堂 矛盾，又使 教學(xué)深入了一步。 ２、冷卻處理。對(duì)課堂上出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)影響不大的問(wèn)題，暫不理睬，待時(shí)過(guò) 境遷，情況緩和后再行處理， 避免在課堂上引起激化。 ３、微笑對(duì)待。有時(shí)，在課堂上學(xué)生對(duì)老師所講的問(wèn)題因理解不清而有所異 議時(shí)，假如沒有必要解釋，可 給他一個(gè)微笑以示重視和理解，以免他再非議下 去影響教學(xué)。即便作解釋也要面帶微笑，以使他感情上能接受 老師的解釋。
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