|
閱讀過程中處理難句長句的技能方法
閱讀過程中處理難句長句的技能方法 [作者] 趙蓁 [內(nèi)容] 每一段文字都有一個中心思想，都包含（或顯或隱）一句表達(dá)該中心思想的“主 題句”。對于理解一個段落來說，正確理解主題句是十分重要和關(guān)鍵的。有時在 一段文字中，除去主題句以外的內(nèi)容全都是對主題句的論點進(jìn)行支持的論據(jù)。有 經(jīng)驗的閱讀者可以不必逐字逐句讀完全段便可以了解其中心思想，而技能差的學(xué) 生一字一句地讀完該段尚對其中心思想茫然不知。除了主題句以外，在文章中還 常常存在一些關(guān)鍵句子，表達(dá)了被描述事情發(fā)展的關(guān)鍵階段，或性質(zhì)的突然轉(zhuǎn)變 等。往往對一段文字的正確理解要基于對這些句子的正確理解。閱讀者要學(xué)會如 何發(fā)現(xiàn)和鑒別這些句子，正確地理解他們，發(fā)掘其內(nèi)含的意義。這樣，對提高閱 讀速度和提高閱讀效率就起到了事半功倍的作用。因此，除了詞匯的因素，句子 也是影響閱讀成功的一個主要因素。 通常情況下，造成句子難以理解原因主要是：詞匯多重意義，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，句 子過長等。學(xué)生在遇到這樣的困難句子時，首先要弄清楚是什么原因造成的。 當(dāng)句子難以理解而主要原因是詞匯時，可以首先考慮把生詞去掉，看看去掉生詞 是否影響讀懂全句。 例如：ＴｈｅＷｅｓｔｈａｄｓｅｎｔａｒｍｉｅｓｔｏｃａｐ－ｔｕｒｅａｎ ｄｈｏｌｄＪｅｒｕｓａｌｅｍ；ｉｎｓｔｅａｄｔｈｅｙｔｈｅｍ－ｓｅｌｖ ｅｓｆｅｌｖｉｃｔｉｍｔｏａｈｏｓｔｏｆｎｅｗｉｄｅａｓａｎｄｓｕｂ ｔｌｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓｗｈｉｃｈｌｅｆｔｔｈｅｉｒｍａｒｋｏｎｔ ｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＥｕｒｏｐｅａｎｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ，ｃ ｈｉｖａｌｒｙ，ｗａｒｆａｒｅ，ｓａｎｉｔａｔｉｏｎ，ｃｏｍｍｅｒｃｅ， ｐｏｌｉｔｉｃａｌｉｎｓｔｉｔｕ－ｔｉｏｎｓ，ｍｅｄｉｃｉｎｅａｎｄｔ ｈｅｐａｐａｃｙｉｔｓｅｌｆ． 假設(shè)句子中劃線的詞和詞組都是陌生詞匯。學(xué)生可以試著讀劃掉他們以后的句 子。盡管新句子在語法上可能有所欠缺，但在整體意義上是完整的。這些生詞占 據(jù)的位置屬于修飾、說明部分，去掉后并不影響全句意義。這種情況下，學(xué)生幾 乎可以不考慮推測生詞的含義，直接得出句子大意，迅速完成閱讀。 如果句子中生詞占據(jù)的是重要位置，不能被去掉的話，就需要采榷提高閱讀技能 方法研究—如何處理文章中的生難詞匯》一文中提到的各種方法推測其含意，以 便完成閱讀任務(wù)。 當(dāng)造成句子難度的原因是其語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，句子過長時，可以把長句拆分成數(shù)個 短句，將其中的主句提煉出來，把非限制性定語從句、同位語從句、插入語等起 輔助說明作用的部分暫時去掉。這里，要求閱讀者具備扎實的語法知識功底，熟 悉英語句子的各種組合，能很快分辨出復(fù)雜長句中的主要部分和附加修飾部分。 例如：上面例子中的長句可以拆分為： ＴｈｅＷｅｓｔｈａｄｓｅｎｔａｒｍｉｅｓｔｏｃａｐｔｕｒｅａｎｄｈｏ ｌｄＪｅｒｕｓａｌｅｍ． ＴｈｅＷｅｓｔｆｅｌｖｉｃｔｉｍｔｏａｈｏｓｔｏｆｎｅｗｉｄｅａｓａ ｎｄｓｕｂｔｌｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ． Ｔｈｅｓｅｉｄｅａｓａｎｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓｌｅｆｔｔｈｅｉｒｍａ ｒｋｏｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＥｕｒｏｐｅａｎｌｉｔｅｒａ ｔｕｒｅ，ｃｈｉｖａｌｒｙ，ｗａｒｆａｒｅ，ｓａｎｉｔａｔｉｏｎ，ｃｏ ｍｍｅｒｃｅ，ｐｏｌｉｔｉ－ｃａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎｓ，ｍｅｄｉｃ ｉｎｅ，ａｎｄｔｈｅｐａｐａｃｙｉｔ－ｓｅｌｆ． 這樣，每句都是一個簡單句，很容易理解，再將每個單句的意義合并就得到了原 來長句的整體意義。 在進(jìn)行長句拆分時，要注意認(rèn)清原句的結(jié)構(gòu)，對原句中的指示代詞所指代的對象 要準(zhǔn)確把握，才能保證既把長句正確拆分又不改變原句意義。為了做到這一點， 學(xué)生必須熟練掌握語法知識，練好基本功。 除了可以暫時去掉句中生詞和將長句拆分外，還須注意長句中的以下幾個特征： （１）注意句中某些起決定作用的詞語或詞綴，如否定詞ｎｏｔ，否定前綴ｕｎ， ｉｍ等，這些詞決定了句子的意義是肯定還是否定。 例如：Ｓｕｍｍｅｒｙｗｅａｔｈｅｒｉｓｎｏｔｕｎｃｏｍ－ｍｏｎ． 這句中有兩個否定詞和詞綴，加在一起反而使全句意義變?yōu)榭隙āＭǔW(xué)生所犯 的錯誤是只看到ｎｏｔ而忽視了ｕｎ，造成理解上的完全錯誤。 （２）注意句中的標(biāo)點符號。標(biāo)點符號會提示讀者作者的語氣，態(tài)度等信息，因 此正確理解標(biāo)點符號的作用十分重要。 例如：Ｗａｌｙ“ｓｉｎｇｓ”ａｔａｌｏｆｈｉｓｆｒｉｅｎｄｓ’ｐａｒｔ ｉｅｓ． ｓｉｎｇ用引號引起來說明作者并不認(rèn)為Ｗａｌｙ真正地在唱，而是所謂的唱， 由此我們可以理解到Ｗａｌｙ的歌聲一定不怎么樣，不能屬于真正的唱歌，Ｗａ ｌｙ而又十分喜歡“唱”。因此，在這句中，暴露作者真正想法的便是這一對引 號，使句子的隱含意義與字面意義不盡相同。只有很敏捷地抓住這對引號才能準(zhǔn) 確地理解原句。 （３）注意句子中提示各部分之間關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，如ｆｒｏｍ…ｔｏ…，ｓｏ… ｔｈａｔ…，ｂｏｔｈ…ａｎｄ…，ｎｏｔｏｎｌｙ…ｂｕｔａｌｓｏ…，ｂｅ ｃａｕｓｅｏｆ，ｂｕｔ，ｓｏｔｈａｔ等。 有經(jīng)驗的讀者在讀到這類詞的前半部分時就會對后半部分產(chǎn)生“期望”從而主動 地去尋找，不論中間相距多遠(yuǎn)也能把句子的兩部分主動、有機地結(jié)合在一起，也 就是說，這些詞的前半部分對讀者起到了提示作用。 作為學(xué)生，要熟練掌握常用關(guān)聯(lián)詞及其內(nèi)含，這樣，在進(jìn)行閱讀時，句子不再是 一個個孤立的單詞的堆砌，而是被一條線索穿在了一起，既加快了閱讀速度又提 高了閱讀效率。 作為教師，在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生閱讀長句的技能進(jìn)行專門的訓(xùn)練。通過選用一 些長且復(fù)雜，包含或者多重從句，或者多個修飾、說明成分，或者多個關(guān)聯(lián)詞、 連接詞的句子，設(shè)計多項選擇題考查學(xué)生對其整體或中分的理解程度，訓(xùn)練學(xué)生 去粗存精的能力。題型可以為： １）Ｒｅｓｔａｔｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ２）Ｉｎｆｅｒｅｎｃｅｓ（ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ）ｏｆｔｈｅｏｒｉｇｉ ｎａｌｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ３）Ｆａｌｓｅｓｔａｔｅｍｅｎｔｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｏｒｉｇ ｉ－ｎａｌｓｅｎｔｅｎｃｅｓ ４）Ｓｔａｔｅｍｅｎｔｓｎｏｔｍｅｎｔｉｏｎｅｄｉｎｔｈｅｏｒｉｇｉ－ ｎａｌｓｅｎｔｅｎｃｅｓ 這些題型也是大學(xué)英語四級考試中常見的，對學(xué)生正確、準(zhǔn)確地理解原文提出了 更高的要求。因此，非常有必要在平時的教學(xué)中循序漸進(jìn)地加以訓(xùn)練。 句子是組成段落的基本成分，有時其中某一句的誤解可能造成對整個段落的誤 解。因此，熟悉并掌握英語句式的語法結(jié)構(gòu)、詞匯特點和必要的標(biāo)點符號對正確 理解全句及至全段都是十分重要的。這種基本功是否扎實直接影響閱讀速度和效 率。在教學(xué)中，教師不應(yīng)單純地交給學(xué)生許多段落去讀，而是應(yīng)該從詞匯，從句 子做起，抓好基本功，打好基本功。
|