|
英語學法初探
英語學法初探 [作者] 吳莉萍 [內(nèi)容] 長期以來，人們潛心研究教法而忽視了學法的研究。凱洛夫注意知識傳授而 忽視學生能力培養(yǎng)的教育思想 影響了幾代教育工作者，至今許多老師仍遵循 "教師講，學生記，課后完成作業(yè)就了事"這樣一種舊的教學模 式。在英語教 學中，加強英語學法指導是大面積提高英語教學質(zhì)量的根本途徑。在教學過程中， 教法與學法是 相互作用的整體，只注重教法而忽視學法，尤如飛機兩翼缺了一 翼。新《大綱》指出："教師要指導和幫助學 生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有 效的學習方法，培養(yǎng)自學能力"。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結(jié) 合 起來，從根本上解決學生“學”的問題，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，提高 學生的學習能力，才能真正 達到新《大綱》有關強化"學"的功能的要求。下 面，結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，介紹一些普通適用的學習方法： 一、課前預習法。對即將學習的內(nèi)容布置預習思考題，讓學生帶著問題自習 課文，初步掌握基本內(nèi)容。如 第三冊的38、39課可布置以下三個問題①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want? 二、溫故知新法。預習中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識，可先復習舊 課文，回憶舊課文，對比新課 文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新 教材第三冊中有很多課文都是第二冊課文、對話、語法現(xiàn)象的 擴展、加深和再 現(xiàn)。二冊的Unit 9和三冊Unit 17、二冊的Unit15與三冊Unit 10都含有相互 連續(xù)的內(nèi)容。 三、循序漸進法。新課開始，可要求學生按以下幾個步驟循序漸進：讀—劃 —查—思—寫。先讓學生拼讀 單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語 法劃出來，再查閱課文注釋、筆記本或工具書，然后把查出的 資料灰答案寫下， 緊接著結(jié)合預習情況進行獨立思考，并初步看一看課后練習，最后寫下不理解的 問題，也可 記下新看法，帶著問題聽課。預習能清除學生聽課中的障礙，提高 聽課效率，注意解決難點，領會關鍵所在， 克服筆記的盲目性，有利于訓練思 維能力，培養(yǎng)自學能力。 四、多種記憶法 1.歸類聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想到同一類別的詞，歸納成表，可加深記憶。如 由father聯(lián)想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成 員的名稱；由head聯(lián)想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯(lián)想到 bus,train,ship等各種交通工具。 2.類比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類似的地方，因此我們可 以用類比聯(lián)想的形式比較同形 同音而意義不同的詞。如right（右方）與right （正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形 詞義均不相同的詞。 如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛的），where （哪里）與 wear（穿）。 3.接近聯(lián)想法�？稍趯W習材料中尋找有關因素為"支點"而進行聯(lián)想記憶。 如Frenchman這一名詞意為"法 國人"，拆開看，它是由French和man構成， 由此聯(lián)想起一個句子"Frenchmen speak French in France。"又聯(lián) 想"Germans speak German in Germany。"還可聯(lián)想起由man組成的復合詞如 postman,salesman,policeman,dus tman,fireman,workman,milkman等等。 4."順口溜"法。順口溜可幫助學生記憶單詞、語音、語法規(guī)則，收到復習 效果，提高記憶效率。如巧記 序數(shù)詞順口溜：1 2 3各有異，8少t 9少e,ve,f 兩兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y結(jié)尾改ie(twenty,t wentieth)； 巧記oo發(fā)短音的單詞"好腳站在木頭上，遇到老k發(fā)短 音"(good,foot,stood,wood,book,cook…) 。 5.循環(huán)復習法。遺忘是心理活動的普遍現(xiàn)象，具有先快后慢的規(guī)律。要防止 遺忘就要定期循環(huán)復習，而不 要在忘記之后再重新記憶，在時間間隔上，采用 先短后長的形式。如當天內(nèi)容當天復習，復習后做作業(yè)；然后 隔一二天復習； 繼而隔一、二周復習；再后隔一個月復習；期中、期末再總復習。用這種方法來 滾單詞、詞組 效果頗佳。 6.最佳心態(tài)法。學習外語的心理要素包括學習情緒和考試心理衛(wèi)生。遺忘是 學習英語的一大障礙，為了戰(zhàn) 勝它，增強記憶欲，必須創(chuàng)造一種最佳的心理狀 態(tài)，這種心態(tài)含有自信心和成功感，創(chuàng)造愉悅的心情，才有強 烈的記憶欲。對 差生要多鼓勵少責備，幫助他們樹立自信心，授于記憶方法，促其心態(tài)平衡，心 情舒暢，使記 憶神經(jīng)處于活躍狀態(tài)。 學法的掌握關鍵在于教師的"教"。一方面，教師在教課過程中體現(xiàn)學法， 指導學生探求獲得知識的過程 和方法，提供學法模式；另一方面教師可通過專 題講座、咨詢等形式給予指導，讓學生獲得適應自己的方法。 筆者經(jīng)過三年的探索和嘗試，在中考中收到了明顯的效果。此法既有效地防 止了兩級分化現(xiàn)象，又提高了 教學質(zhì)量。古人云："授人以魚，供一飯之需； 教人以漁，則終身受用不盡"。教的目的在于不教，在英語教 學中，授之以正 確的方法，是提高教學質(zhì)量的根本途徑，也是邁出外語教學改革切實有力的一步。
|