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注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)提高英語教學(xué)效果
注重課堂導(dǎo)入藝術(shù)提高英語教學(xué)效果 [作者] 尚麗湘 [內(nèi)容] 課堂導(dǎo)入即教師采用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進(jìn)入課堂教 學(xué)主體的過程。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接 影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到 課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。筆者近年來在課堂導(dǎo) 入方面進(jìn)行了一些思考和嘗試，現(xiàn)就課堂導(dǎo)入這一方面談?wù)勛约旱捏w會。 一、明確目的，提問式導(dǎo)入課堂 有明確的教學(xué)目的是一堂好課的首要條件。教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動。教 師的教建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。教學(xué)中教師能讓學(xué)生明白每堂課的教學(xué)內(nèi) 容、目的、步驟等，學(xué)生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達(dá) 到教與學(xué)富有成效。如何在導(dǎo)入課堂之刻便讓學(xué)生明白目的，教學(xué)雙方進(jìn)行有效 配合呢？不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)情況需要我們教師采用 不同的方法組織課堂教學(xué)。在學(xué)情正常的情況下，筆者常采用輕松、自然的提問、 對話形式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動思維，激發(fā)興趣，從而順利地導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容。 Ｔ（老師）：Ｗｈｉｃｈｌｅｓｓｏｎｓｈａｌｗｅｈａｖｅｉｎｔｈｉｓｃｌ ａｓｓ？ Ｓｓ（全體學(xué)生）：———ＬｅｓｓｏｎＴｈｉｒｔｅｅｎ． Ｔ：Ｔｈｅｔｉｔｌｅ，ｐｌｅａｓｅＡ？ Ｓａ（學(xué)生ａ）：———Ｅａｒｔｈｑｕａｋｅ． Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｈｅａｒｄｏｆｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓ？ Ｓｓ：———Ｙｅｓ． Ｔ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｓ？ Ｗｈｉｃｈｗａｓｔｈｅｓｅｃｏｎｄｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？Ｗ ｈｙｄｏｅａｒｔｈｑｕａｋｅｓｈａｐｐｅｎ？Ｗｅｌ，ｔｈａｔ’ｓｗｈａ ｔｗｅａｒｅｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｄａｙ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ？ Ｓｓ：———Ｙｅｓ． Ｔ：Ｎｏｗ，ｒｅａｄｔｈｅｔｅｘｔＰａｒｔＯｎｅａｎｄｔｈｅｎｔｒｙｔ ｏａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎ：ＷｈｉｃｈｗａｓｔｈｅＵＳＡ’ ｓｗｏｒｓｔｅａｒｔｈｑｕａｋｅ？ 到此，通過師生雙邊自然的對話，學(xué)生明白了本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也順利地 導(dǎo)入了下面的具體教學(xué)內(nèi)容。 二、生動有趣，直觀式導(dǎo)入課堂 心理學(xué)實踐證明：識記材料如果能被直接操作或成為活動的對象，識記的效果則 更好。目前，我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語是在一種非常缺乏語言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，因 此我們教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備條件，利用課本教材，在盡可能的情況下 創(chuàng)設(shè)一種有利于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。在平日教學(xué)中為了讓學(xué)生學(xué)得主動、生動活潑， 筆者努力在課堂導(dǎo)入之開始便注重增設(shè)一“人造的語言環(huán)境”或直觀的場景。 ＡｎＥｎｇｌｉｓｈｌｅｓｏｎｉｎｔｈｅｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ．（一堂 化學(xué)實驗室的英語課） Ｔ：Ｗｈｅｒｅａｒｅｗｅｎｏｗ？ Ｓｓ：———Ｉｎｔｈｅｌａｂ． Ｔ：Ｗｈａｔｌａｂ？Ｓｇｉｒｌ ｓ：（全體女生）———Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ． Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕｅｖｅｒｂｅｅｎｔｏｔｈｅｌａｂ？ Ｓｓ：———Ｎｏ． Ｔ：Ｗｈａｔｓｈｏｕｌｄｗｅｄｏｆｉｒｓｔｉｎｔｈｅｌａｂ？教師的這些 問話便是書中的原文，直觀的化學(xué)實驗室與Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｌａｂ形象地連 系在一起，學(xué)習(xí)的內(nèi)容成了直接感受、操作或是成為了活動的對象。直觀生動的 課堂導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，師生們以最佳的狀態(tài)投入了教 與學(xué)。 三、靈活有效，隨機(jī)式導(dǎo)入課堂 在日常教學(xué)中，我們不可能指望課堂上學(xué)生們時時刻刻都有很規(guī)范的學(xué)情。對于 那些偶發(fā)事件特別需要教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和需求采用靈活有效的方法組織 課堂導(dǎo)入為傳授知識作鋪墊。某日踏進(jìn)一吵鬧課堂，筆者沒有進(jìn)行簡單的批評責(zé) 備，而是面帶微笑地開始了課堂導(dǎo)入： Ｔ：Ｈａｓｔｈｅｂｅｌｒｕｎｇ？ Ｓｓ：———Ｙｅｓ．（此時只有部分學(xué)生回答） Ｔ：Ｉｓｏｕｒｃｌａｓｓｒｏｏｍｑｕｉｅｔｏｒｎｏｉｓｙ？ Ｓｓ：———Ｎｏｉｓｙ．（這次是越來越多的同學(xué)回答） Ｔ：Ｉｓｉｔｒｉｇｈｔ？ Ｓｓ：———Ｎｏ．（這次是全班同學(xué)異口同聲回答） Ｔ：Ｎｏｗ，ｉｔ’ｓｔｉｍｅｆｏｒｃｌａｓ．Ｓｏｗｅｍｕｓｔ……．教師 有意停頓，讓學(xué)生快速思考后口頭填空，加大思維難度，吸引學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移 到課堂上。 Ｓａ：———Ｓｔｏｐｔａｉｋｉｎｇ．（學(xué)生ａ是位班干部） Ｔ：Ｗｅｍｕｓｔｂｅ……．教師進(jìn)一步將已轉(zhuǎn)移到課堂上的學(xué)生注意力進(jìn)入語 言學(xué)習(xí)上。 Ｓｇ：———Ｗｅｍｕｓｔｂｅｑｕｉｅｔ．（回答這一問題的是一個方才不安 分的學(xué)生） 教師請這兩位同學(xué)回答問題實則是對其進(jìn)行教育。這種特定語言環(huán)境中的教育一 語雙關(guān)，更令人心悅誠服。短短兩三分鐘便成功地控制了課堂，同時進(jìn)行了有效 的課堂導(dǎo)入。 提高教學(xué)效果關(guān)鍵在課堂。課堂教學(xué)是師生共同配合的合作項目；課堂教學(xué)是一 門藝術(shù)；課堂教學(xué)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。如果教師在課堂導(dǎo)入這第一環(huán)節(jié)便贏 得了學(xué)生的注意力、學(xué)習(xí)熱情和興趣，他們便獲得了課堂教學(xué)成功的一半。
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