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淺談如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教法的良好銜接——我在初一詞匯教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)
淺談如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教法的良好銜接——我在初一詞匯教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì) [出處] [作者] 葉紅雨 [內(nèi)容] 初一學(xué)生是剛脫離小學(xué)階段升上中學(xué)的群體。應(yīng)該說他們與小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生相 似，在生理、心理等方面都有許多共同特點(diǎn)，因此在教學(xué)管理、教學(xué)形式上也應(yīng) 有其相同的規(guī)律。 剛從小學(xué)升上初一的學(xué)生，仍然保持了小學(xué)生天真幼稚、個(gè)性活潑、求知欲旺盛、 向師感強(qiáng)烈、不喜歡教師一言堂的呆板教法，也不喜歡教師態(tài)度冷漠。他們希望 教師教法生動(dòng)靈活、態(tài)度和藹親切，并時(shí)刻關(guān)注他們。但是我們一些初中英語(yǔ)教 師由于缺乏對(duì)這些年齡小的學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的研究，在教學(xué)方法上便 出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)。 小學(xué)英語(yǔ)教師依據(jù)小學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)特別注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)流程，采取形式多樣 的教法，積極創(chuàng)設(shè)情景，把聽、說、讀、寫和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，活躍課堂氣 氛，而且重視交際能力的培養(yǎng)。但其不足之處是教師一般都較重視句型和單詞的 機(jī)械記憶，而忽視了讀音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)音教學(xué)上的趣味性。在實(shí)踐階段，教師較 注重語(yǔ)法教學(xué)，重視句型、中譯英等方面的操練，教法形成單調(diào)，常會(huì)枯燥無味， 這就使得剛從小學(xué)升上來的初一學(xué)生精力無法長(zhǎng)時(shí)間集中，對(duì)教師的教法無法適 應(yīng)，漸漸地失去了原來學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。 其實(shí)，按照初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)較好的銜接，提高初中英 語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中也應(yīng)滲透小學(xué)的教法，做好中小學(xué)教法的 良好過渡。本文就初一詞匯教學(xué)方面談?wù)勚行W(xué)英語(yǔ)教法銜接的一些體會(huì)。 一、寓教于樂，繼續(xù)培養(yǎng)他們的興趣。 學(xué)生對(duì)他所學(xué)的東西一旦有了興趣，學(xué)起來就會(huì)感到精神愉快、不知疲倦。如何 讓初一學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞過程中不感到單調(diào)，我通過實(shí)踐認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面 進(jìn)行： １、注重發(fā)音教學(xué)，加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)的趣味性 語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)音不但有利于正確地以聲音的方式表達(dá)思想，而且對(duì) 詞匯的學(xué)習(xí)和記憶力大有幫助。作為初一的英語(yǔ)教師要特別注重發(fā)音的教學(xué)，更 要重視發(fā)音的正確性，克服學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的缺點(diǎn)。所以，教師如何講解４８?jìng)�(gè)音 素的發(fā)音要領(lǐng)和發(fā)音比較，讓學(xué)生掌握好發(fā)音規(guī)律，并且要像小學(xué)一樣，采用多 種的教學(xué)方法和充分利用多媒體，讓學(xué)生感到意興盎然，增強(qiáng)教學(xué)效果，就顯得 尤其重要。根據(jù)小學(xué)對(duì)發(fā)音教學(xué)不夠嚴(yán)格的特點(diǎn)，在單詞教學(xué)中就要注意元音字 母組合，元音和輔音字母組合，輔音連綴，以及多音節(jié)的劃分，句子朗讀等方面 的準(zhǔn)確性和趣味性。還可以針對(duì)初一學(xué)生生性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，選編一些與音素 相關(guān)的歌謠、歌曲、謎語(yǔ)、繞口令以及小短文等，讓學(xué)生在有趣有活動(dòng)中鞏固所 學(xué)音標(biāo)和讀音規(guī)則，為掌握好單詞打下好基矗如在教一組清濁對(duì)應(yīng)的輔音音標(biāo) ［ｐ］［ｂ］時(shí)，可不斷地進(jìn)行讀音對(duì)比練習(xí)：ｐｉｇ－ｂｉｇ，ｐａｒｋ－ｂ ａｒｋ，ｐｉｔ－ｂｉｔ，ｐｅａｒ－ｂｅａｒ，還可繞口令： Ｂｅｔｙ＇ｓｂａｂｙ＇ｓｎａｍｅｉｓＢｏｂｂｙ． ＢａｂｙＢｏｂｂｙｉｓａｆａｔｂｏｙ． ＢｏｂｂｙｉｓＢｅｔｙ＇ｓｌｏｖｅｌｙｆａｔｂａｂｙ． ＢｅｔｙｌｏｖｅｓｈｅｒｆａｔｂａｂｙＢｏｂｂｙ． 通過這樣的教學(xué)，就能夠在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮小學(xué)的靈活教法和中學(xué)重視 準(zhǔn)確性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更好銜接，提高教學(xué)質(zhì)量。 ２、利用直觀教具，建立形象思維 從小學(xué)剛升上初一的學(xué)生，形象思維比較發(fā)達(dá)，而直觀教學(xué)的方法正是符合初一 學(xué)生的思維特點(diǎn)，教師切忌單調(diào)呆板的教法，所以用實(shí)物、彩圖卡片、簡(jiǎn)筆畫或 立體投影等教學(xué)手段可加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。在教深港版（初中）第一冊(cè)ｕｎｉｔ ６Ｉｔ＇ｓｄｒｙｉｎｗｉｎ－ｔｅｒ這一課中，可這樣讓學(xué)生掌握有關(guān)天氣變 化，一年四季的詞匯：畫上四幅不同季節(jié)的圖，從圖中的景色來分辨和學(xué)習(xí)“春、 夏、秋、冬”等詞匯。也可讓學(xué)生從自身的感受來學(xué)習(xí)“ｗａｒｍ（溫暖的）、 ｃｏｏｌ（涼爽的）、ｈｏｔ（熱的）、ｃｏｌｄ（寒冷的）以及其他詞匯。這樣， 教師就將詞的音、形、義全過程教學(xué)一次性完成，既生動(dòng)形象，又情趣盎然，較 容易為初一學(xué)生所接受。 ３、以舊引新，重視中小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的聯(lián)系 初中英語(yǔ)課本有許多詞匯是在小學(xué)階段已學(xué)過的，重現(xiàn)率高。在講授單詞時(shí)，可 采用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞，達(dá)到溫故而知 新的目的，做到詞不離句，活學(xué)活用。也可根據(jù)同音、形同音不同的詞的特點(diǎn)， 寫出學(xué)過的詞匯。為此，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一本詞匯本，每教一個(gè)詞，就要求他們寫 出與此單詞發(fā)音相近或詞形相似的單詞，看誰(shuí)說得多，寫得快。 如在教學(xué)序數(shù)詞（Ｏｒｄｉｎａｌｎｕｍｂｅｒｓ）時(shí)，可先讓學(xué)生寫出小學(xué)學(xué) 過的基數(shù)詞（Ｃａｒｄｉｎａｌｎｕｍｂｅｒｓ），除前三個(gè)基數(shù)詞變化特殊外， 其他詞尾稍有變化或有規(guī)律的可引導(dǎo)他們?cè)谠~尾加上－ｔｈ構(gòu)成序數(shù)詞。出示幻 燈，進(jìn)行新舊對(duì)比，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)又掌握到新學(xué)的詞匯：Ｏｎｅ－ｆｉｒｓｔ， ｔｗｏ－ｓｅｃｏｎｄ，ｔｈｒｅｅ－ｔｈｉｒｄ，ｆｏｕｒ－ｆｏｕｒｔｈ， ｆｉｖｅ－ｆｉｆｔｈ，ｅｉｇｈｔ－ｅｉｇｈｔｈ，ｎｉｎｅ－ｎｉｎｔｈ， ｔｗｅｎｔｙ－ｔｗｅｎｔｉｅｔｈ．由于把小學(xué)的英語(yǔ)詞匯與初中的新詞有機(jī) 地聯(lián)系在一起教學(xué)，于是中小學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)就能銜接起來，提高教學(xué)質(zhì)量。 ４、開展詞匯聽寫接力賽 小學(xué)生升上初一后，仍然保持小學(xué)時(shí)候那種大膽發(fā)言，好勝心強(qiáng)，喜歡活動(dòng)教學(xué) 特點(diǎn)。教師根據(jù)這種特點(diǎn)可以每堂課開始或結(jié)束前幾分鐘，叫各組的學(xué)生依次到 黑板上聽寫相同單詞。（每人寫一個(gè)詞）。依次進(jìn)行到最后一個(gè)單詞，看哪個(gè)組聽 寫得又快又準(zhǔn)，既檢查了他們的記憶情況，又可增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。 二、在導(dǎo)入新課中教學(xué)詞匯 大家都知道，詞是為句子準(zhǔn)備，是語(yǔ)言的建筑材料，深港版教材不但注重語(yǔ)言生 動(dòng)活潑，而且圖文并茂，極富趣味性。作為初一學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)時(shí)已掌握大量 的詞匯及短語(yǔ)（大約七百五十個(gè)）。因此，可以利用學(xué)生在小學(xué)已掌握的詞匯， 在導(dǎo)入新課中一方面教學(xué)詞匯，同時(shí)用淺顯的語(yǔ)言把它們改編成小故事，講時(shí)配 以表情、動(dòng)作來幫助理解，以英語(yǔ)解釋英語(yǔ)，新詞在句中產(chǎn)生，這樣能使學(xué)生更 容易掌握新學(xué)詞匯，這也是一種有效的教學(xué)方法。還可采取看圖提問、創(chuàng)設(shè)情景、 小短劇等形式學(xué)習(xí)新單詞，不但學(xué)得真實(shí)、巧妙、自然，而且對(duì)于口語(yǔ)訓(xùn)練和交 際能力的提高大有好處。以第一冊(cè)ｕｎｉｔ２．Ｐｅｔｅｒｗａｓｌａｔｅｆｏ ｒｓｃｈｏｏｌ為例，可這樣用敘述故事來導(dǎo)入新課并教學(xué)單詞及短語(yǔ)： Ｐｅｔｅｒｉｓａｎｅｗｍｉｄｄｌｅ－ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｎｏ ｗ．Ｈｅｉｓａｇｏｏｄｂｏｙ．Ｅｖｅｒｙｍｏｒｎｉｎｇｈｅｃｏｍｅｓｔ ｏｓｃｈｏｏｌｏｎｔｉｍｅ．Ｈｅｏｆｔｅｎｇｅｔｓｕｐａｔｓｉｘｔｈｉ ｒｔｙ．Ｂｕｔｙｅｓｔｅｒｄａｙｈｅｗａｓｌａｔｅ．ＭｉｓｓＰｅｎｇａ ｓｋｅｄｈｉｍ：“Ｗｈｙｗｒｅｙｏｕｌａｔｅｙｅｓｔｅｒｄａｙ？”“Ｍｙ ｂｕｓｗａｓｌａｔｅ．”Ｐｅｔｅｒｓａｉｄ，ＭｉｓｓＰｅｎｇｄｉｄｎ＇ 淺談如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語(yǔ)教法的良好銜接——我在初一詞匯教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)ｔｂｅｌｉｅｖｅｈｉｍ．ａｎｄａｓｋｅｄ：“Ｗｈｅｒｅｗｅｒｅｙｏｕｙ ｅｓｔｅｒｄａｙ？”Ｐｅｔｅｒｓａｉｄｔｈａｔｈｅｗａｓｉｎｂｅｄａｔ ｈｏｍｅ．ＢｕｔＭｉｓｓＰｅｎｇｓａｉｄ：“Ｙｏｕｒｂｕｓｗａｓｎ＇ｔ ｌａｔｅ．ａｎｄｙｏｕｗｅｒｅｎ＇ｔｓｉｃｋｙｅｓｔｅｒｄａｙ．Ｙｏｕ ｗｅｒｅｌａｚｙ，”Ｐｅ－ｔｅｒｓａｉｄｓｏｒｒｙｔｏｈｅｒ． 通過實(shí)踐，在初一的英語(yǔ)教學(xué)中，只要重視小學(xué)與初一的英語(yǔ)知識(shí)的有機(jī)銜接和 教學(xué)方法的銜接，就能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好興趣，提高初一英語(yǔ)的 教學(xué)質(zhì)量。
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