|
中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀選修課的嘗試
中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀選修課的嘗試 [作者] 韓炳華 [內(nèi)容] 長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以學(xué)科課程為主，注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu) 的完善、能力的訓(xùn)練、興趣愛(ài)好的發(fā)展及個(gè)體特長(zhǎng)的培養(yǎng)等方面就有所欠缺，妨礙了學(xué)生的 全面發(fā)展。鑒于這種情況，我們?cè)诟咭�、高二年�?jí)開(kāi)設(shè)了間周兩課時(shí)《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》 選修課程。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，在這門(mén)課的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行了探 討，現(xiàn)將看法、體會(huì)提出，就教于各位同行。 一、閱讀選修課的目標(biāo) 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中歷來(lái)重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，但在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，特別是交際能力方面 做得很不夠，因此，我們將“把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槌醪竭M(jìn)行交際的能力”作為閱讀選修課的目標(biāo)之 一。英語(yǔ)教學(xué)大綱提出，在進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的過(guò)程中要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能 力。認(rèn)知論認(rèn)為，在外語(yǔ)閱讀過(guò)程中背景知識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)起著同等重要的作用，有時(shí)甚至大 于語(yǔ)言知識(shí)的作用。因此我們閱讀選修課的目標(biāo)之二就是增加所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的文化背景和社 會(huì)知識(shí)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。英語(yǔ)教學(xué)常有這樣的弊端，即教學(xué)觀(guān)念陳舊，課堂教 學(xué)以灌輸——接受型模式為主，由此產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、自學(xué)能力低下的不良后果。要改變 這種狀況，我們就必須改變教育觀(guān)念，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——?jiǎng)?chuàng)造性模式。在選修課中突 出學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)與提高是我們追求的第三個(gè)目標(biāo)。 二、閱讀選修課的內(nèi)容 內(nèi)容的安排，一是要注意與課本知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生憑借從課本中獲得的知識(shí)、技能、情感、 意志等閱讀到閱讀選修課中去實(shí)踐、去發(fā)現(xiàn)、去求知；又以閱讀選修課中學(xué)到的知識(shí)、能力 去補(bǔ)充、強(qiáng)化課本知識(shí)。二是注意發(fā)揮閱讀選修課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的優(yōu)勢(shì)，在充分 考慮課堂教學(xué)需要的基礎(chǔ)上，注重內(nèi)容之間的互相搭配、互相補(bǔ)充。實(shí)踐證明，選材內(nèi)容的 多樣性可以增加趣味性，使學(xué)生精神飽滿(mǎn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。三是注意發(fā)揮閱讀選修課在培 養(yǎng)學(xué)生能力，尤其是認(rèn)識(shí)能力及自學(xué)能力方面的優(yōu)勢(shì)，組織適于能力訓(xùn)練的材料，安排聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的內(nèi)容，以適當(dāng)?shù)氖谡n形式，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)中得到理想的發(fā)展。我 們選用的教材主要是兩類(lèi)。一是著重背景知識(shí)的介紹和閱讀技能的培養(yǎng)，包括《英語(yǔ)國(guó)家背 景》、《英國(guó)風(fēng)情錄》、《美國(guó)風(fēng)情錄》、《澳大利亞風(fēng)情錄》和《加拿大風(fēng)情錄》等。根據(jù)這些 教材內(nèi)容特點(diǎn)，我們從中取材、整理為風(fēng)俗習(xí)慣、國(guó)土與人口、體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)校教育、歷史 人物、文化與藝術(shù)、假日與旅游等１０個(gè)專(zhuān)題。二是著重聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，我們選用了英 音版《新概念英語(yǔ)》（二）和美語(yǔ)音像教材《走遍美國(guó)》，這樣就給學(xué)生提供了純正的，地道 的英語(yǔ)口語(yǔ)和使用情景。這些都展現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗、人情和一般社會(huì)概況，因此我們將 它取名為《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》。 三、閱讀選修課的教學(xué)方法 在閱讀教學(xué)中，我們摒棄了灌輸——單純接受型，填鴨式的陳舊教學(xué)法，采用提問(wèn)式、淡話(huà) 式、討論式教學(xué)法。我們提前一周將閱讀材料印發(fā)給學(xué)生，要求根據(jù)提示進(jìn)行自學(xué)，每堂課 開(kāi)始，要求學(xué)生提出自學(xué)過(guò)程中所遇的問(wèn)題，然后再由他們自己討論解決。有時(shí)教師使用提 問(wèn)法把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題情境，使他們的注意力集中到語(yǔ)言材料中來(lái)，引導(dǎo)他們整理、加工、 聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)造性思維，提高他們運(yùn)用有價(jià)值的信息解決問(wèn)題的能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。教師 在提問(wèn)時(shí)要注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話(huà)可談；同時(shí)，要注意充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。 在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語(yǔ)言技能和相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自 信心和自覺(jué)性，逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思考的能力。 閱讀教學(xué)中，我們對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力予以了重視，但為了增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力，注意授課內(nèi)容和 形式的多樣性，始終保持和發(fā)展學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中，一般首先運(yùn)用投影儀 解決聽(tīng)音內(nèi)容中的詞匯問(wèn)題，價(jià)紹相關(guān)的背景知識(shí)，然后聽(tīng)音、模仿、觀(guān)有聲錄像、提供文 字材料、看無(wú)聲錄像、給人物配音等。先分組訓(xùn)練，后全班示范，就視聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行討論。課 堂上既有師生之間的縱向交流，又有學(xué)生之間的橫向交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。他們?nèi)珕T參與，踴躍發(fā)言，交際能力得到了很好的訓(xùn)練。 四、閱讀選修課的測(cè)試 選修課是一嚴(yán)肅的實(shí)踐課，有著明確的教學(xué)目標(biāo)，我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，制定了適 當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法。有一點(diǎn)需要說(shuō)明的是選修課不能加重學(xué)生的負(fù)提，因此我們不將詞匯作為測(cè) 試內(nèi)容。測(cè)試主要著眼于考查學(xué)生的交際能力、背景知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。測(cè)試題有以下 三種形式：第一、是非判斷題，第二、多項(xiàng)選擇題，第三、聽(tīng)短文錄音，做選擇題，再問(wèn)答 一個(gè)問(wèn)題。最后利用課余時(shí)間學(xué)生與教師討論。第一、二項(xiàng)著重考查學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握 和對(duì)英美人思維方式的了解，第三項(xiàng)則著重考查學(xué)生的交際能力，思維能力和認(rèn)識(shí)能力。 五、閱讀選修課需處理處的幾個(gè)問(wèn)題 １、要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和認(rèn)識(shí)能力 文化語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，語(yǔ)言是思維的物質(zhì)載體和構(gòu)思工具，同時(shí)又是思維得以發(fā)展媒介，語(yǔ)言能 力的發(fā)展與思維能力的發(fā)展是相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、辨證統(tǒng)一的。由于我們著重選取英語(yǔ)國(guó) 家文化背景及社會(huì)風(fēng)貌方面的材料，這就將學(xué)生帶入一種新的文化背景，正確引導(dǎo)學(xué)生接受 一種新的思維方式，獲得一種新的認(rèn)識(shí)方式和認(rèn)識(shí)能力。 ２、要處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系 學(xué)語(yǔ)言不可避免地要接觸到與之相關(guān)的文化，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生了解隱含在語(yǔ)言?xún)?nèi)部的一 個(gè)民族的心理狀態(tài)、價(jià)值觀(guān)念、生活方式、是非標(biāo)準(zhǔn)、思維方式、道德標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)俗習(xí)慣、審 美情趣等；要指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)西方文化的鑒別能力，究真窮理，汲取精華，去其糟粕；使學(xué) 生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，情感受到真善美的陶冶，心靈受到激蕩，人格得到升華，提高認(rèn)識(shí)能 力，從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。 ３、要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 任何加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法都不會(huì)得到學(xué)生的支持，更談不上激發(fā)他們的興趣。因此在選材時(shí)， 特別要注意文章的難易度，盡量降低對(duì)學(xué)生的詞匯要求，對(duì)不能猜測(cè)的生詞，我們一般加以 漢語(yǔ)釋義，使學(xué)生自學(xué)時(shí)將主要精力集中到對(duì)文章內(nèi)容的總體把握上。再者，由于注意選材 的趣味性、多樣性，這就使學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為授課時(shí)的設(shè)疑、 答疑、討論做好準(zhǔn)備。輕負(fù)擔(dān)、高效率的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法受到了學(xué)生的歡迎。 總之，開(kāi)設(shè)閱讀選修課《英語(yǔ)國(guó)家人文風(fēng)情》，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，開(kāi)闊了他們的 中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀選修課的嘗試視野，加大了英語(yǔ)信息輸入量，使他們英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更具交際性，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能 力，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，促進(jìn)他們由知識(shí)型向智能型轉(zhuǎn)變，全 面提高了他們的英語(yǔ)水平.
|