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情景教學(xué)法在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用
情景教學(xué)法在小學(xué)英語對話教學(xué)中的應(yīng)用 [作者] 陳美心 [內(nèi)容] 英語是一門實踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運用英語進(jìn)行交際是其實踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小 學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進(jìn)行交往實踐的機(jī)會，使學(xué)生從中加深理 解、熟悉運用、牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境。 對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不 可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利 于學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容。例如，在學(xué)生進(jìn)教師辦公室交作業(yè)本這段對話中，可讓學(xué)生模 擬表演對話情景：一邊敲課桌模擬敲門聲，一邊說ＭａｙＩｃｏｍｅｉｎ？然后雙手遞上作 業(yè)本說Ｈｅｒｅ＇ｓｍｙｅｘｅｒｃｉｓｅｂｏｏｋ。簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興 趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。又如在學(xué)習(xí)同學(xué) 間的互相介紹時，教師可讓一個學(xué)生扮演從外地轉(zhuǎn)學(xué)來的新同學(xué)，讓其他同學(xué)向他表示歡迎、 問候并詢問一些有關(guān)于他的問題。如Ｗｈａｔ＇ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？Ｈｏｗｏｌｄａｒｅ ｙｏｕ？Ｗｈｅｒｅａｒｅｙｏｕｆｒｏｍ？讓這位學(xué)生一一加以回答。這些對話表演，可 以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他 們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。 運用電教手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官。 在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運 用錄音、錄像、投影幻燈等電化教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做 到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對 話融于其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而 調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣地進(jìn)行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難 以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容， 學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華， 在相互評價中體現(xiàn)自我。 教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。 不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。因此，在英語 教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使 學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交 際情景。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受 到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。 設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容。 在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào) 乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué) 生樂而好學(xué)。 例如：在教“Ｈａｐｐｙｂｉｒｔｈｄａｙｔｏｙｏｕ！”時，設(shè)計公雞一家團(tuán)聚互相祝賀 生日的游戲，顯得形象、生動、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中復(fù)習(xí) 鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了 學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
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