|
芻議英語課堂教學的反饋藝術
芻議英語課堂教學的反饋藝術 [作者] 籍亞菲 [內容] 在課堂教學過程中，教師是教學的組織者，教師正確的語音、語調、親切自然的 教態(tài)、準確生動的表達、靈活敏捷的反應，均對學生學習有著十分重要的影響。 尤其是教師在課堂教學中敏銳適度的反饋，將有助于學生積極參加課堂實踐，提 高課堂４５分鐘的質量。 １．課堂反饋要及時。反饋要根據(jù)學生在課堂中語言活動的內容而定。在進行英 語技能訓練時，輕易不要打斷學生，要在其訓練完畢再提出要求。這樣就消除了 學生怕錯的心理負擔，從而使其能主動積極思考問題，參與課堂活動。具體做法 是：當學生復述課文、造句或會話中偏離主題、忘記下文或難以繼續(xù)完成時，要 及時提醒或引導性地告訴他們，以免他們難堪，拖延課堂時間；當學生在朗讀課 文或對話練習中出現(xiàn)一些語音上的失誤，在不妨礙意思、不影響整體時，教師要 避免打斷學生思路，可放在操練完畢后進行，以免加重學生心理負擔，使其產生 緊張畏難情緒，影響對課堂內容的學習。 ２．反饋要有激勵性。教師在課堂中要通過表情、眼神、語言與學生產生共鳴， 多一些熱情的鼓勵，少一些指責批評。對差生及缺乏自信心的學生更應做到這一 點。學生一時做不出練習時，教師要充滿信心地給予鼓勵，如說：“Ｉ＇ｍｓｕ ｒｅｙｏｕｃａｎｄｏｔｈｉｓ．”“Ｄｏｎ＇ｔｂｅｎｅｒｖｏｕｓ，ｔｈｉｎ ｋｉｔｏｖｅｒ．”“Ｗｈｙｄｏｎ＇ｔｙｏｕ７ｔｒｙｉｔ？”當學生有錯誤時， 我常在肯定的基礎上，指出不足。如說：“Ｙｏｕｄｉｄｗｅｌ，ｂｕｔｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏ…”“Ｔａｋｅｉｔｅａ ｓｙ，Ｉ＇ｍｓｕｒｅｙｏｕｃａｎｄｏｉｔｗｅｌｎｅｘｔｔｉｍｅ．”這樣 及時幫助學生消除緊張情緒，使其以良好的心態(tài)繼續(xù)參加后面的課堂活動。 ３．反饋要有針對性。教師在課堂教學中要針對學生的特點與個性作出反潰對差 的學生要多提供語言實踐的機會，提問內容要難易適度。特別是對于那些在外語 學習中有畏難心態(tài)的學生，哪怕其有一點進步都要及時表揚。如我?guī)У陌嗌嫌袃?/p> 個學生，平時懶得背單詞、讀單詞，課上從不做筆記，課后從不做作業(yè)。為此我 從讀單詞、背單詞入手，經常讓他們上黑板聽寫單詞，只要有一點進步，就在全 班提出表揚。經過一段時間的努力，他們開始有了明顯的進步，其中一個學生期 末成績達到８０分以上。對好的學生我向他們提一些較難的問題，讓他們積極思 維，向知識的深度、廣度探索。對于中等學生，我讓他們“跳起來摘桃子”，體 驗成功后的喜悅與滿足。 ４．反饋要有啟發(fā)性。當學生在課堂實踐中遇到難題或尚不能對已學知識舉一反 三時，教師要作啟發(fā)性的誘導。要由淺入深，由表及里，巧妙點撥，使學生積極 思維，逐步認識到，知識的掌握重在能力，進而思考更深刻，學習更鉆研，從而 對自己提出高標準的要求，變被動學習為主動學習。 教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動，是一個人際交往的過程。教師在課堂 上傳播知識，進行技能訓練時，總是伴隨著一種影響學生情緒的感情交流。調節(jié) 學生情緒，把握課堂節(jié)奏，溝通師生感情都離不開教師在課堂教學中的反潰當發(fā) 現(xiàn)學生疲倦時，可穿插一些趣味性強的東西以活躍課堂氣氛；當發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對 所學內容漫不經心時，則要加快課堂教學節(jié)奏，增加教學密度；當學生表情為茫 然不解時，要放慢速度，精講多練。總之，要根據(jù)課堂出現(xiàn)的不同情況作出及時 的反饋，形成師生之間和諧的學習氛圍，讓每節(jié)課都給學生以成功感、滿足感， 從而以飽滿的熱情參加課堂活動。
|