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高三學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)
高三學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn) [作者] 金誦芬 [內(nèi)容] 外語教學(xué)要貫徹國家教委《高中英語教學(xué)大綱》中所提出的"側(cè)重培養(yǎng)閱讀 能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英 語切實(shí)打好基礎(chǔ)"和上�！队⒄Z學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》 規(guī)定的"按照外語學(xué)習(xí)規(guī)律高中階段應(yīng)進(jìn)行充分的閱讀訓(xùn)練" ，"給學(xué)生們打 下良好的自學(xué)與運(yùn)用的基礎(chǔ)"的方針。閱讀既能獲取大量新的信息，開闊視野， 增進(jìn)了解所學(xué) 語言國家的文化科學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣，提高興趣，又能擴(kuò)大詞匯量， 豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言能力。為此我在 高三進(jìn)行了閱讀訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)。 一、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) 1.實(shí)驗(yàn)對象 高三兩個(gè)班：對照班、實(shí)驗(yàn)班各41人。兩個(gè)班的原始成績實(shí)驗(yàn)班略低于對 照班。開學(xué)初第一次檢測實(shí)驗(yàn)班 平均分為81分，優(yōu)良率47％；對照班為82分， 優(yōu)良率53％。 2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間 高三一學(xué)年。 3.實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)班和對照班每周都是6節(jié)課，實(shí)驗(yàn)班6節(jié)課中有一節(jié)上閱讀訓(xùn)練；對照 班課內(nèi)僅作閱讀指導(dǎo)，不作專門 訓(xùn)練，只要求課外作定時(shí)定量的閱讀訓(xùn)練。 實(shí)驗(yàn)班每周上一節(jié)閱讀課，由教師進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，閱讀篇章生詞率不超 過2％。閱讀速度為每分鐘70— 80個(gè)詞，理解率達(dá)到70％。 每節(jié)課內(nèi)閱讀3—6 篇文章，共約900至1,300個(gè)詞左右，每篇文章配有5 —10道選擇 題不等。一 學(xué)期課內(nèi)訓(xùn)練指導(dǎo)18次，共閱讀約2.5萬詞。 課外閱讀量約為3—4萬詞。閱 讀材料由淺入深，詞數(shù) 逐漸遞增，選有《閱讀理解一百篇》（譯林出版社）、《中 級英語閱讀理解訓(xùn)練》、《大學(xué)英語》（上海外語 教育出版社）。程度高的學(xué)生還 增選了《大學(xué)英語分級閱讀理解精編》（上海交通大學(xué)出版社）；而對照班則 不 進(jìn)行課內(nèi)閱讀訓(xùn)練。 二、培養(yǎng)閱讀的方法 從信息論的角度來看，閱讀是一種理解和接受信息的言語活動(dòng)。古德曼（K.S. Goodman）在1972年說過： "閱讀是對三種相互有關(guān)而又互有區(qū)別的信息，即 形符的、句法的和語義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。 "我們要有效地培 養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須分別用不同的閱讀方法來加以訓(xùn)練，讓學(xué)生在大量的 閱讀中，積 累詞匯、短語、習(xí)語，形成語感，掌握閱讀技巧和閱讀能力。 1.詞語提示 詞是語音、意義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體，詞又是語句的基本結(jié)構(gòu)單位。 隨著社會(huì)交際、傳遞和積累信息的需要，在口語基礎(chǔ)上產(chǎn)生了記錄語音的書 面語。語言從此形成了口語和 書面語兩種交際形式，具有音、形、義相結(jié)合構(gòu) 成的符號。閱讀是一種書面語交際活動(dòng)，是理解音、形、義相 結(jié)合的書面語符 號的過程。從生理學(xué)和心理學(xué)的角度來看，培養(yǎng)閱讀能力與視覺刺激有直接聯(lián)系。 學(xué)生通過形 與音的對應(yīng)聯(lián)系達(dá)到義的辨認(rèn)，同時(shí)發(fā)展詞語的認(rèn)知能力。在閱讀 過程中要培養(yǎng)學(xué)生注重辨認(rèn)一詞多義、同義 詞、反義詞、詞的搭配的能力及根 據(jù)上下文猜測詞義的能力。而詞語認(rèn)知技能通常依賴于提示意義的上下文關(guān) 系。 在閱讀中還要教會(huì)學(xué)生以詞語、句子和詞篇作為整體來認(rèn)知而不是以字母和孤立 的單詞作為認(rèn)知的中介單 位。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知篇章中使用的關(guān)鍵詞語的方法如下： A.關(guān)鍵詞語吸引學(xué)生的注意力去捕捉句子和語段的主要意思。例如： "In the South American rain forest abide the greatest acrobats on earth."根據(jù)上下文可猜測 "acrobats"是"猴子"的意思。 B.表示句子與句子之間的連接詞，它們有and,besides,both …and等。例 如： Besides the great Golden Gate Bridge, San Francisco hasmany other places of interest suc h as the China Town ——thelargest in the USA. C.表明從句意思或思想轉(zhuǎn)變的關(guān)系分句或句子的轉(zhuǎn)折詞語，它們有in spite of, on the contrary, howe ver和but等。例如： ①In spite of major funding cuts that followed, some scientists kept on with their res earches. ②Differences between Japanese and Western ways of doing business, however, often bewilder the foreign businessmen and make doing business in Japan difficult for foreigners. ③Bennet could not keep the secret but the people of SanFrancisco did not believe him at f irst. D.印刷設(shè)計(jì)，用斜體詞、黑體詞、省略號、劃線、星號等以示強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。例 如： Just think of the cars that are traded in daily, justbecause they are out of style. ───── E.表示意義重大的大寫。例如： ①Her advice to young readers now appear regularly in the Philadelphia Bulletin in a column called DEAR ANGEL. ②It is because in fresh air more oxygen is taken into our Systems and more wastes are given off. ③"Abby" and "Ann Landers" are probably ______ a.real names to two women b.two experienced doctors c.two famous lawyers d.pen names of two women 高三學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn) （Abby和Ann Landers是兩位專欄女作者的筆名。） F.特別注意not,except,least等含有否定意義的詞匯。否則，不是理解錯(cuò)， 就是答案相反。例如： Which of the following statements is ┌Not correct? └NOT TRUE? All of the following are true except… 2.句法系統(tǒng)的提示，通過識(shí)別句子各成分之間的句法關(guān)系達(dá)到理解句子的意 思。例如： 1）He is an American who, leaving behind all his old waysof thinking and doing, receives ne w ones from the new ways of life he has embraced, the new government he obeys, and the new pl ace in life he holds. 由于這句句子比較長， 教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先遮蓋leaving behindall his old ways of thinking and d oing這一插入語，幫助學(xué)生減少難點(diǎn)，使句子變得容 易理解。 2）In what ways, good or bad, does the past affect the life of the present? a.The way of our lives, good or bad, is affected by thepresent. b.Good or bad——these affect our lives present or pastin many ways. c.Does the past affect the life of the present in waysgood or bad? d.These are ways, good or bad, by which the present affects the past. 原句中g(shù)ood or bad是插入語，只要弄明白句子成份， 便不難找出正確答 案C。 3.語義系統(tǒng)的提示 所謂語義系統(tǒng)的提示，即從上下文及背景知識(shí)等語境因素中獲得對意義的理 解。引導(dǎo)學(xué)生抓住篇段的中心 思想，找出主題句。英語中的主題句通常在語篇 之首，少數(shù)在語篇末尾或中間。主題句的意思比較概括，不涉 及具體的事實(shí)。 它主要用于介紹語篇的主要觀點(diǎn)，概括作者主要意圖。為了更好地理解意義，還 需捕捉展開主 題思想的佐證，包括原因、實(shí)例等，并提醒學(xué)生掌握語篇結(jié)尾作 結(jié)論的陳述句。另外，還要注意語篇總的基調(diào) ，尋找作者對該主題所持的觀點(diǎn) 和對讀者的期望。 三、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果 通過一學(xué)年的閱讀訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和運(yùn)用語言的能力有了 顯著的提高。學(xué)生的概括與抽 象、分析與綜合、推理與判斷的思維能力發(fā)展迅 速。學(xué)生的閱讀速度、閱讀水平和閱讀能力都得到較大的提高 ，同時(shí)還增加了 詞匯量，擴(kuò)大了知識(shí)面，鞏固了學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語閱讀能力和 總體成績明顯 優(yōu)于對照班。見下表： 考試 閱讀檢測 項(xiàng)目 第一次(開學(xué)) 第二 次(期末) 分?jǐn)?shù) 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 平均分 標(biāo)準(zhǔn)差 班級 實(shí)驗(yàn)班 17.64 10.02 26.61 4.27 對照班 18.38 8.72 21.95 6.82 Z檢驗(yàn) Z=0.25<1.96 z=2.75>2.58 ①第一次檢測為開學(xué)第一天.期末檢測為區(qū)統(tǒng) 測.②閱讀語篇滿分為35天.③在第一次檢測 備 時(shí),對照班Z值小于1.96, 說明兩個(gè)班閱讀成績 注 無顯著性差異.④在期末區(qū)統(tǒng)考時(shí),實(shí)驗(yàn)班Z值 超過差異檢驗(yàn)值2.58,說明兩個(gè)班閱讀成績有顯 著性差異。 考試 第一次檢測 第二次檢測 第三次檢測 (開學(xué)) (期末) (學(xué)年末) 人 優(yōu) 平 標(biāo) 優(yōu) 平 標(biāo) 優(yōu) 平 標(biāo) 項(xiàng)目 良 均 準(zhǔn) 良 均 準(zhǔn) 良 均 準(zhǔn) 數(shù) 率 分 差 率 分 差 率 分 差 分?jǐn)?shù) 班級 實(shí)驗(yàn)班41人 47% 81.64 12.35 56% 121.63 8.44 97.56% 95.02 2.51 對照班41人 53% 82.61 16.04 32% 113.83 10.18 75.61% 92.54 3.32 Z檢驗(yàn) Z=0.22<1.96 Z=2.68>2.58 Z=2.73>2.58 ①第一次檢測是在開學(xué)第一天;第二次檢測是 區(qū)統(tǒng)測;第三次檢測是第二學(xué)期(學(xué)年末)上海 市高三會(huì)考.②第一、二次檢測滿分為150分; 備 第三次檢測滿分為100 分.③在第一次檢測 注 時(shí),對照班Z值小于1.96,說明兩個(gè)班學(xué)習(xí)成 績無顯著性差異.④在期末檢測和市高三會(huì)考 時(shí),實(shí)驗(yàn)班Z值超過差異檢驗(yàn)值2.58,說明兩 個(gè)班學(xué)習(xí)成績有顯著性差異 四、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)心得體會(huì) 1、高中要側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng) 外語作為國際交往極重要的工具，有聽、說、讀、寫四種形式。外語教學(xué)法 的歷史告訴我們在如何正確處 理口語和書面語之間的關(guān)系問題上存在著兩種截 然不同的方法。語法翻譯法、自覺對比法以至直接法中的代表 人物之一韋斯特 都主張從閱讀入手，閱讀領(lǐng)先，在書面語基礎(chǔ)上學(xué)口語。直接法、聽說法、功能 法、結(jié)構(gòu)功能 法、交際法等絕大多數(shù)的流派則主張從聽說入手，聽說領(lǐng)先，在 口語基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)書面語。如何正確處理四者的 關(guān)系，又如何安排它們教學(xué)的序， 這也是外語教學(xué)中的一個(gè)原則性問題。聽、說、讀、寫既是目的又是手段。 在 培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力和使用聽、說、讀、寫手段時(shí)，既要注意它們之間的相 互聯(lián)貫性、統(tǒng)一性、也要看 到它們之間的獨(dú)立性和區(qū)別性。聽、說、讀、寫四 者的關(guān)系可用下圖表示。 附圖{圖} 從語言是人類重要的交際工具角度來看，聽、說、讀、寫四個(gè)方面是相互聯(lián) 系的辯證統(tǒng)一體。它們之間既 有聯(lián)系，又有區(qū)別。從語言的產(chǎn)生和發(fā)展來看， 書面語是在口語基礎(chǔ)上產(chǎn)生的�？谡Z是第一性的，書面語是第 二性的。從聽、 說、讀、寫的聯(lián)系性來說，四會(huì)要全面發(fā)展。從它們的區(qū)別性來看，不同階段四 會(huì)能力的培養(yǎng) 應(yīng)有所側(cè)重。入門階段（初一、初二）應(yīng)以培養(yǎng)聽說能力為主， 視、聽、說領(lǐng)先，讀寫及時(shí)跟上，重視聽說而 不唯聽說，在口語基礎(chǔ)上培養(yǎng)閱 讀能力；基礎(chǔ)階段（初三、高一）要注意聽、說、讀、寫全面發(fā)展；提高階段 （高 二、高三）則應(yīng)在繼續(xù)全面培養(yǎng)聽、說、寫的能力外，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。由于 高二、高三學(xué)生已有了一 定的語言知識(shí)和聽、說、讀、寫的能力，并且為了他 們將來的工作、學(xué)習(xí)上的需要，他們完全能夠通過閱讀來 吸取新信息。 2、有計(jì)劃、有意識(shí)地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練 一般說來，應(yīng)從初二年級開始進(jìn)行有計(jì)劃和有意識(shí)的閱讀訓(xùn)練并持之以恒， 定能喜獲豐收。 高三學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn) 在高中階段進(jìn)行專門的閱讀訓(xùn)練主要是指泛讀。其主要任務(wù)是使學(xué)生通過大量的以理解內(nèi)容為中心的閱讀 訓(xùn)練，從而培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣和閱讀技巧、能 力，鞏固和擴(kuò)大詞匯量并形成語感，掌握閱讀交際的能力。泛 讀的教學(xué)過程與 精讀的導(dǎo)讀基本相似，包括熱身→布置任務(wù)→閱讀→檢查。泛讀的活動(dòng)形式包括： 讀后筆答（ 選擇、判斷、填充、問答等），讀后口答或討論，讀后信息轉(zhuǎn)換等。 課外閱讀是課堂閱讀的延伸。課外閱讀要 與課堂閱讀緊密聯(lián)系、結(jié)合訓(xùn)練。每 周閱讀要做到定時(shí)、定量、定篇、定檢查。在檢查中，引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀 速度 和對段落中心句的理解，并且逐步提高學(xué)生判斷推理的能力以及閱讀的質(zhì)量和數(shù) 量。 所選閱讀材料要思想健康，應(yīng)以當(dāng)代語言為主，體裁多樣、內(nèi)容新穎，集趣 味性、知識(shí)性、實(shí)用性于一體 ，不但要有故事、寓言、歷史、人物傳記，還要 有科普小品、動(dòng)、植物知識(shí)、天文、宇航和地理知識(shí)、新聞報(bào) 導(dǎo)、社會(huì)讀物及 圖表、漫畫、通知、廣告等。題材要廣泛，還應(yīng)注意一定的知識(shí)面和所學(xué)語言國 家的文化習(xí)俗 等。 3、加強(qiáng)閱讀輸入量 高中學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一套英語教材，英語輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。整套中小學(xué)英 語課本總詞數(shù)僅約5～6萬，只 有課內(nèi)與課外合計(jì)，增加相當(dāng)于整套英語教材的 二、三倍的閱讀量，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 4、培養(yǎng)興趣能促進(jìn)閱讀能力的提高 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一是要激勵(lì)學(xué)生對閱讀的興趣，這要注意以 下幾點(diǎn)： 1）選擇難度適中、題材豐富的語言材料，并采用讀中有練、 以練促讀的手 段。 2）指導(dǎo)、檢查并舉，使學(xué)生保持高度的興趣， 是提高閱讀能力的重要手段。 3）對不同層次的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方法， 注意貫徹因材施教原則。對程 度高的學(xué)生，課外閱讀可多讀 幾篇以進(jìn)一步加大輸入量，帶動(dòng)其他學(xué)生。對程 度低的學(xué)生則鼓勵(lì)他們不要泄氣，課外閱讀量的規(guī)定要適中。 5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的幾種形式 閱讀理解思想內(nèi)容的基本單位是由詞、意群組成的句子。正如心理學(xué)研究證 明，學(xué)生閱讀讀物時(shí)，他們的 視覺感知過程不是逐個(gè)字母、逐個(gè)音節(jié)和逐個(gè)單 詞平衡移動(dòng)的過程，而是按詞組、意群作簡短停留的跳躍式閱 讀并理解整個(gè)句 子的意義過程。如果過分強(qiáng)調(diào)孤立的詞的識(shí)別過程和詞的用法，這會(huì)阻礙學(xué)生理 解讀物的內(nèi)容 和影響學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的主要方法有 以下三種： 1）略讀（面式讀法） 略讀即粗略地閱讀全篇。 學(xué)生讀完一篇英語文章以 后，能確定作者在文中表露出 的態(tài)度和傾向性，并能對文章的主要觀點(diǎn)作簡要 的分析和評論。這是為掌握大意梗概或?yàn)樘角笫欠裥枰M(jìn)一步 閱讀所用的方法。 2）跳讀（點(diǎn)式讀法） 這是一種為尋求特定細(xì)節(jié)， 放棄大部分無關(guān)內(nèi)容， 只注意有關(guān)的某一點(diǎn)或某幾點(diǎn) 的閱讀方法，即利用句子中詞組意群作為加工單 位訓(xùn)練閱讀能力（2—4個(gè)詞組成的詞組跳距長，停留時(shí)間短） ，就能完整地理 解意群所表述的意思，進(jìn)而理解句意。 3）細(xì)讀（線式讀法） 細(xì)讀即仔細(xì)、逐行地閱讀， 甚至進(jìn)行分析語言特點(diǎn) 等，以掌握語篇的全部內(nèi)容。 〔1〕章兼中 《外語教育學(xué)》浙江教育出版社，1993年 〔2〕章兼中 《外語教學(xué)心理學(xué)》安徽教育出版社，1988年 〔3〕王ｓū＠①等 《認(rèn)知心理學(xué)》北京大學(xué)出版社，1992年 〔4〕張必隱 《閱讀心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社，1992年 字庫未存字注釋： ＠①原字為更右加生
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