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我國中學(xué)英語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀淺析
我國中學(xué)英語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀淺析 [內(nèi)容] 教學(xué)的影響。針對中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，文章提出了現(xiàn)階段我國中學(xué)英語教學(xué)急 需改進(jìn)的幾個方面。 目前，我國的中學(xué)英語教學(xué)正面臨著改革和發(fā)展的兩大課題。重溫中國近百 年中學(xué)英語教學(xué)的歷史，客觀 評價各種外語教學(xué)法流派對我國英語教學(xué)的影響， 借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深化英語教學(xué)改革，使英語教學(xué)在新的 形勢下能取得更大 的發(fā)展。 一、我國英語教學(xué)歷史的回顧 早在1727年，清政府就在北京開設(shè)了俄羅斯文館，教授俄語。這是我國現(xiàn) 代外語教學(xué)的開端。直到1862年 ，在恭親王奕沂（1833—1898）的反復(fù)奏請下， 清政府才在俄羅斯文館的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了京師同文館，開始教授 英語和法、日等 國語言。此后的40年是我國英語教學(xué)漫長的萌芽階段。1902年，清政府頒布了 《欽宮中學(xué)堂章 程》，開始興辦中學(xué)堂，并將英語列為中學(xué)堂的必修課程。這樣， 我國就開始了較為正式的中學(xué)英語教學(xué)。19 13年，南京臨時政府頒布了《中學(xué) 校課程標(biāo)準(zhǔn)》，將英語規(guī)定為中學(xué)的必修課程。1922年，南京政府效仿英、 美 等國，規(guī)定英語是中學(xué)的必修課，并頒布了第一個全國統(tǒng)一的綱領(lǐng)性文件《中學(xué) 英語課標(biāo)準(zhǔn)》，其中規(guī)定了 英語教學(xué)的目的要求、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容和簡單的 教學(xué)方法。但在半封建半殖民地的舊中國，教育十分落后 ，有機(jī)會學(xué)習(xí)英語的 人不多。故英語教學(xué)的規(guī)模不大，范圍不廣。 1949年新中國成立，我國的中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的興盛時期。國 家把外語列為中學(xué)的必修課程， 制定了全國統(tǒng)一的中學(xué)英、俄語教學(xué)大綱，并 逐步由專門機(jī)構(gòu)編輯出版了全國通用的英、俄語教材。令人遺憾 的是自1953年 至1957年，因?yàn)檎紊系脑蛭覈挠⒄Z教學(xué)受到不應(yīng)有的排斥，絕大部分中 學(xué)都只開設(shè)俄語。 這在我國外語教學(xué)史上應(yīng)該說是一次嚴(yán)重的歷史教訓(xùn)。自1958 年到"文化大革命”前夕逐步增加和擴(kuò)大了開設(shè) 英語的學(xué)校，英語教學(xué)又逐步 走上了正軌。有人把這一時期稱為中國英語教學(xué)的"第一次復(fù)興"〔1〕。1966 年 以后的十年動亂期間，中學(xué)外語教學(xué)遭受了空前的摧殘，曾一度陷于停頓。 1969 年到1970年以及以后幾年 ，部分學(xué)校恢復(fù)英語教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容政治化，教學(xué) 方法簡單。 1977年，我國恢復(fù)高等學(xué)校招生考試制度，"英語熱"伴隨求知熱在全國 迅速掀起。1979年英語高考成績 以10％記入總分，以后逐年增加，到1983年 英語高考總分以100％記入總分。 從此英語成為高考主要的必考科 目之一，這 對中學(xué)英語教學(xué)起到了極大的推動作用。在這以后的十幾年里，中學(xué)英語教學(xué)取 得了令人矚目的進(jìn) 展。這一時期可以說是我國英語教學(xué)史上的"第二次復(fù)興" 〔2〕， 是我國英語教學(xué)發(fā)展最快的時期。英語教 學(xué)的規(guī)模之大，范圍之廣是前 所未有的。而且這種發(fā)展的態(tài)勢還在繼續(xù)。 二、各種外語教學(xué)法流派對我國英語教學(xué)的影響 百余年來，各種外語教學(xué)法流派在不同時期都對我國英語教學(xué)產(chǎn)生過不同程 度的影響。 從1862年成立同文館一直到解放初期，我國的英語教學(xué)基本上采用的是語 法翻譯法（Grammar－Translati on Method ）（某些外國人直接授課的或某些教 會學(xué)校除外）。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和翻譯能力 。 50年代初期直接法（Direct Method）曾被宣傳和提倡， 但沒有被廣泛采 用。隨后直接法被當(dāng)做"帝國主 義教學(xué)法"、"資產(chǎn)階級教學(xué)法"受到批判和 指責(zé)，直到60年代才被開始受到客觀的介紹和評價。這一時期在 我國占主導(dǎo)地 位的外語教學(xué)法體系是自前蘇聯(lián)傳入的自覺對比法。自學(xué)對比法實(shí)際上是一種現(xiàn) 代形式的語法翻 譯法，它同直接法的教學(xué)主張，在許多重大問題上完全對立。 其根本性弱點(diǎn)是不能保證大多數(shù)學(xué)生較好地實(shí)際 掌握外語。 60年代起，一些重點(diǎn)中小學(xué)開始大力提倡聽說領(lǐng)先法。其實(shí)當(dāng)時的聽說領(lǐng) 先法主要是直接法。 60 年代中 期， 視聽法（Audio －visualApproach）也隨 著中法建交而傳入我國，但試用范圍較窄，影響不大。這一時 期在我國外語教 學(xué)中占主要地位的仍然是自覺對比法。 70 年代開始， 我國引進(jìn)和編寫了一些聽說法（Audio －lingualMethod） 的教材。1978年原教育部頒發(fā)的 中學(xué)英語教學(xué)大綱和教材在一定程度上體現(xiàn)了 聽說法的原則。70 年代后期， 功能法（ FunctionalApproach ）開始成為影響 我國英語教學(xué)的教學(xué)法流派之一。一些院校相繼編寫教材和進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，如外 語教學(xué)與研究 出版社于1981年出版了黑龍江大學(xué)所編的《功能英語》教材。我 國各外語刊物也相繼對功能法作了介紹。1982 年1月5日，我國中央電視臺開 始播送一套功能法教材："Follow Me"（《跟我學(xué)》）。 從此功能法在我國外 語 教學(xué)法的影響越來越大。 80年代以來，交際法（Communicative Approach）開始對我國的外語教學(xué) 產(chǎn)生影響。交際法實(shí)際上是更加 完善了的功能法。但有些教學(xué)法專家認(rèn)為"使 用交際法的名稱比使用功能法更能體現(xiàn)掌握交際能力的精髓"〔 3〕， 或者說把 功能法和交際法"作為單獨(dú)的教學(xué)法提出來討論是值得的"〔4 〕。 我國出版的 交際法教 材有《交際英語教程》（Communicative English for Chinese Learners， 簡稱CECL）、《新編英語教程》， 特別是人民教育出版社和英國朗文出版公司合 作編寫的九年制義務(wù)教育初中英語教材《初中 我國中學(xué)英語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀淺析英語》（Junior English forChina，簡稱JEFC）的出版發(fā)行， 標(biāo)志著交際法成為我國占主 導(dǎo)地位的外語教學(xué)法流派。這 套教材采取了交際功能與語言結(jié)構(gòu)相結(jié)合的方法 安排教學(xué)內(nèi)容，以期更加適合我國中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際。交際 法目前也是世界 上影響最大的教學(xué)法流派，培養(yǎng)交際能力幾乎成為世界各國外語教學(xué)最普遍的宗 旨。交際法的 優(yōu)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握交際能力，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)， 教學(xué)過程交際化等�！�5 〕目前交際法還有待 解決的問題是如何確定語言功能項(xiàng) 目的標(biāo)準(zhǔn)、范圍及教學(xué)順序，語言形式和結(jié)構(gòu)如何和功能項(xiàng)目協(xié)調(diào)一致等。 三、我國中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀 近二十年是我國中學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時期，在以下諸方面取得了很大的 進(jìn)展：1.國家制定了一系列有 利于英語教學(xué)的外語教育政策。如外語在普通教 育和高等教育中所占的比重，各類外語教育的培養(yǎng)目標(biāo)，職稱 晉升及出國進(jìn)修 對外語的要求等；2.制定了全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，在全國統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，近 年又推出了中 英合作編寫的中學(xué)英語新教材，并出版了大量的教學(xué)參考書、補(bǔ) 充讀物及聲像資料等；3.各類師范院校外語專 業(yè)為中學(xué)培養(yǎng)了一大批質(zhì)量較高 的教師，他們大都敬崗愛業(yè)，為提高我國中學(xué)外語教學(xué)水平做出了貢獻(xiàn)；4.全 社 會對學(xué)習(xí)英語的重要性有了更清楚的認(rèn)識，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的氛圍。 5.廣大中學(xué)生學(xué)英語的積極 性很高，他們目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)方法得到不斷的改進(jìn)。 面對目前我國中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，我國中學(xué)英語教學(xué)在下面一 些方面還需進(jìn)一步改進(jìn)。 1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的數(shù)量和質(zhì)量仍是制約我國中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵 因素。據(jù)統(tǒng)計，符合《教師法 》規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的中學(xué)英語教師，有的地方還不足1 ／2。以孝感市孝南區(qū)為例，在234名中學(xué)英語教師中，有近一半 的教師沒有達(dá) 到國家規(guī)定的學(xué)歷，其中38名高中英語教師中只有6人獲得本科學(xué)歷。各地還 不同程度地存在英語 教師跳槽的問題。 因此，各地還要想方設(shè)法穩(wěn)定教師隊(duì)伍。 英語教師本身除了要不斷提高自己聽、說、讀、寫 、譯等語言技能之外，還要 加強(qiáng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)和研究，這也是提高教師素質(zhì)的重要方面。2.繼續(xù)加強(qiáng)教材建 設(shè) ，制定一綱、多套教材的措施。我國是一個幅員遼闊的大國，各地英語教學(xué) 情況千差萬別，一套教材難以適應(yīng) 各地不同教學(xué)的需要，也不便于進(jìn)行教材間 的競爭和優(yōu)勝劣汰。國家應(yīng)制定出中學(xué)生英語水平的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，提 倡教材多樣 化。3.加強(qiáng)學(xué)生個體差異的研究，注重研究學(xué)習(xí)者在整個外語教學(xué)過程中起決定 性作用的因素。學(xué) 生在動機(jī)、才能、興趣、情感、性格、學(xué)習(xí)方法等方面均存 在著差異，加強(qiáng)這方面的研究，更好地調(diào)動學(xué)生的 積極性將對提高我國中學(xué)英 語教學(xué)水平大為有益。4.不斷改善外語教學(xué)環(huán)境，加速外語教育的現(xiàn)代化進(jìn)程。 各 級教育、出版、新聞等部門要為中學(xué)生出版更多更好的英語書刊雜志、音像 資料，開辦為中學(xué)生所喜聞樂見的 英語電視、廣播節(jié)目；學(xué)校要努力擴(kuò)大電教 手段，如錄音、幻燈投影、電視電影、語言實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)等在外 語教學(xué)中的 應(yīng)用。5.開設(shè)多語種。我們應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，改變目前外語語種單一的狀況。 要創(chuàng)造條件在部 分中學(xué)開設(shè)其他重要語種。在有條件的地方要鼓勵學(xué)生選擇不 同語種進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國是一個有十多億人口的大 國，我們要和全世界各個不同 的國家打交道，我們應(yīng)該具有了解各國信息，與各國人民進(jìn)行交際的能力，因此 ， 我們應(yīng)當(dāng)掌握多種語言。 隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，我國和外國的交往日益擴(kuò)大，對外語教育 的要求將更高，我們應(yīng)加快步 伐，努力優(yōu)化影響我國外語教學(xué)的各種因素，如 外語教育政策、教學(xué)大綱、教材、教具、教師素質(zhì)、教學(xué)方法 、考試方式和學(xué) 生自身因素等，使我國的外語教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，從而為我國趕超世界先進(jìn) 水平，為最終 實(shí)現(xiàn)國家的現(xiàn)代化做出更大的貢獻(xiàn)。 注釋： 〔1〕〔2〕唐力行：《英語教學(xué)方法與技巧》，38頁，上海，上海外語教育出 版社，1983。 〔3〕章兼中：《國外外語教學(xué)法主要流派》，244頁，上海，華東師范大學(xué) 出版社，1983。 〔4〕劉潤清、S·R·麥基、王平：《語言學(xué)入門》，309頁，北京，人民教 育出版社，1990。 〔5〕舒白梅：《現(xiàn)代英語教學(xué)》，222頁，北京，中國環(huán)境科學(xué)出版社，1997。
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