小學英語教學中學生合作學習的培養(yǎng)

小學英語教學中學生合作學習的培養(yǎng)小學英語教學中學生合作學習的培養(yǎng)

　　小學英語課的開設是適應形勢和科技的發(fā)展的一個重要的 舉措。根據(jù)小學英語新課標的要求，小學英語教學必須打破傳統(tǒng)的教學方式，即教師要改變教的方式。學生要改變學的方式。而學生學的方式則在于教師的引導和培養(yǎng)。根據(jù)新課標的要求，小學生學習英語要在聽、說、演、練、畫、游、唱等活動中進行。而隨著高科技的發(fā)展，社會分工越來越細，人與人之間的合作越來越多樣化。個人的力量是有限的，要想成就一件大事，往往只有在團隊合作下才可能完成。因此英語教學中教師應根據(jù)本學科的特點，創(chuàng)造多種機會，引導學生與同學合作，與老師合作。合作學習包含了合作、競爭和個人自學三種學習方法，它不僅有利于學習成績的提高，而且有利于思維能力、自尊心、自信心、內(nèi)在動機、外在動機、心里健康、社交能力等的培養(yǎng)，體現(xiàn)了以人為本的思想。
        在小學英語教學中，實施合作學習的目的在于改變教師的教學方式和改變學生被動接受語言知識為主的學習方式，為學生構造開放學習的環(huán)境，提供多渠道獲取語言知識并綜合運用的機會，促進他們積極學習的動機、學習態(tài)度和語言學習的良好習慣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實際能力。
一、合作學習的基本理念
        合作學習是視教學互動為促進學生學習的主要因素。合作學習不僅局限于師生之間的互動，而是將教學互動擴至教師與教師，學生與學生以及教師與學生之間的互動；合作也是一種目標導向活動；合作學習提倡教師應當好“導演”，學生要當好“演員”；合作學習同樣強調(diào)以集體授課為基礎，以合作學習小組為主體形式，力求實現(xiàn)集性與個體性的統(tǒng)一；同時合作學習把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求的一種境界。
二、合作學習在教學中的運用。
       1、合作學習單詞
       在一個50多人的班里，教師檢查每個學生對所學單詞的掌握情況要花很多時間，效果也不一定很好。教師可以先檢查部分學生的發(fā)音，然后組織四人小組學習單詞，給學生5分鐘的時間進行小住組合作學習，小組之間互相糾正發(fā)音，最后組織比賽。這樣做能增加學生的練習量，減輕學生的心理負擔，并發(fā)揮了學生的主觀能動性。
   2、合作練習對話。
    學生學完一段對話后，一般要求他們分角色表演。這時英語成績好的學生往往自告奮勇承擔內(nèi)容較復雜的角色，為了成功他們樂挑重擔，而英語成績差的學生也于表演，美中不足的是英語能力較弱，但為了小組的集體榮譽，他們也不甘示弱，努力學習演好自己的角色。每個組員都在小組活動中充分發(fā)展了自己的語言能力
3、合作聽寫單詞
學生在學習單詞時需要做大量的單詞聽寫練習，而且這種練習多數(shù)在課內(nèi)進行。每次聽寫單詞時總會出現(xiàn)一小部分成績不理想的學生。教師要允許他們課后有重新聽寫的機會，由學習小組內(nèi)成績優(yōu)秀的組員幫他們聽寫，如果復習重新聽寫得滿分，教師仍然要表揚他們，因為他們經(jīng)過努力進步了。
4、合作玩游戲。
游戲是英語課堂教學中一個重要的教學組織形式。為了使教學氣氛活躍起來，教師組織游戲時可將全班學生分成若干個小組進行對抗賽，比賽時要記分，以決勝負。這樣可以培養(yǎng)學生的集體意識，團對精神，對他們發(fā)展與人的交往的能力有很大的促進作用。
三、小組合作學習應注意的問題。
首先要把握好小組學習的度。小組應用在重點、難點上，要用在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力上。合作在數(shù)量上不應過多、時間不宜過長。其次，教師應注意點撥和年引導，學生合作學習時，教師不是局外人，不能當旁觀者，而應是學生合作的草原者，學生有問題應及時對學生進行點撥和引導。另外合作學習不能代替?zhèn)�體獨立思考。小跑小組合作學習的課堂結構是：個體獨立學習——小組合作學習——全班統(tǒng)一交流。也就是說，針對新 的知識、新的信息，學習者應先獨立思考，在獨立思考中思維的深刻性和獨創(chuàng)性才能得到發(fā)展。然后在小組內(nèi)交流，交流后各人歸納小結并匯報。最后在教師指導下進行評價�？傊�做到讓學生獨立思考的同時也進行合作 學習，讓他們嘗到互相學習、共同進步的甜頭。

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