創(chuàng)設(shè) 《新課標(biāo)》指導(dǎo)下的新型英語課堂教學(xué)模式初探

創(chuàng)設(shè) 《新課標(biāo)》指導(dǎo)下的新型英語課堂教學(xué)模式初探創(chuàng)設(shè) 《新課標(biāo)》指導(dǎo)下的新型英語課堂教學(xué)模式初探  
［ 作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：447    更新時(shí)間：2004-9-23    文章錄入：fly ］ 
 
[摘要]:本文比較詳細(xì)而具體地闡述了作者自新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)出臺以來在自身教育教學(xué)活動(dòng)中的一些大膽改革和嘗試，并用各種教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)出良好的效果，力求創(chuàng)設(shè)出新型的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在《新課標(biāo)》的理論指導(dǎo)下和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋找到最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的途徑。
[關(guān)鍵詞]:以人為本;"任務(wù)型"教學(xué)方式;拓展性思維和創(chuàng)新能力;多媒體教學(xué)資源;激勵(lì)性的評價(jià)方式。

    隨著國家教育部頒發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來，在我國廣大教育工作者中掀起了一股"學(xué)習(xí)新課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)新課堂"的教改熱潮。如何提升自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)新一代綜合性人才以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會文化需要，成了我們面臨的一大挑戰(zhàn)。
    筆者在教學(xué)實(shí)踐中深深體會到，要改革課堂教學(xué)，首先應(yīng)該對教師的教育理念、教學(xué)思想進(jìn)行改革，例如:用創(chuàng)新的精神、先進(jìn)的手段對教學(xué)方式加以倡導(dǎo)，推陳出新;在教學(xué)活動(dòng)中重視"以人為本"，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心;樹立正確的、激勵(lì)性的評價(jià)機(jī)制對學(xué)生的學(xué)馬成果進(jìn)行評價(jià)等等，在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下建立起開放的、民主的、活躍的新型課堂教學(xué)模式，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)感受，消除學(xué)習(xí)的焦慮感和緊張感，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神和創(chuàng)新能力。

    一、營造人性化的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中真正做到"以人為本"。
   《新課標(biāo)》明確地指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力是形勢建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)月策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)馬的成就感和自信心。使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)作精神。由此可見，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該緊緊圍繞著"以人為本"這一理念，充分考慮到學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，用他們易于接受也樂于接受的模式輔助教學(xué)。尊重學(xué)生的人格、情感和意見，不輕易給學(xué)生壓抑性的批評;在課堂實(shí)踐中用寬容的態(tài)度對待學(xué)生語言表達(dá)上的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生克服羞怯、恐懼的不良心理大膽開口。在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，不對學(xué)生提出過高、過于苛刻的要求，努力營造出輕松、合作、溫暖的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生取得積極的學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

    二、采取"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
    著名英國學(xué)者Andrew Littlejohn認(rèn)為:任務(wù)型學(xué)月活動(dòng)"是一種以完成任務(wù)(即目標(biāo)為導(dǎo)向“goal-oriented")的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地使用語言(use language to achievea real outcome)。就是說，學(xué)生要使用他們掌握的所有外語知識和一切手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)或解決問題的目的。任務(wù)的形式可以是列一個(gè)名單，猜一個(gè)謎，做一個(gè)游戲，進(jìn)行一次簡短采訪，交流彼此的觀點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)，甚至是一種以解決問題為目的的語法練習(xí)等�！缎抡n標(biāo)》提倡教師采用"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作的方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于小學(xué)英語課堂來講， "任務(wù)型"的課堂教學(xué)就是在英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)確定之后，教師需要分析和設(shè)計(jì)具體任務(wù)，完成任務(wù)所需要的其他前提知識以及需要采用的教學(xué)方法和技巧等，旨在將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)拓展為教學(xué)活動(dòng)中可用的具體內(nèi)容。筆者嘗試過將《靈通少兒英語》(Book4) 中幾個(gè)單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)故事鏈任務(wù)，將全班同學(xué)分成四個(gè)小組，分別代表英國、法國、澳大利亞和美國，要求各個(gè)小組分工合作，發(fā)揮想象力，以老鼠先生到各國的旅途見聞為主線將它的旅游故事分別表演出來。結(jié)果孩子們個(gè)個(gè)興致勃勃，積極參與，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

    三、在課堂教學(xué)實(shí)踐中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。
    課堂教學(xué)是教師執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)實(shí)踐申，教師應(yīng)充分挖掘教材和學(xué)生的潛在因素，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。例如，在課堂表演中，鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀，為一個(gè)個(gè)原本簡單的小故事添枝加葉，編排出豐富、生動(dòng)、有趣的內(nèi)容來。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，想象力豐富，只要教師稍加引導(dǎo)，便會有種種讓人驚嘆的奇思異想。《兒童智能英語》第七冊第十一課原來是個(gè)很簡單的小故事:湯姆是個(gè)懶孩子，天天上學(xué)都遲到，老師問他為什么，他的臉紅了，什么話也說不出來。學(xué)生表演時(shí)，增加了許多腳本里沒有的生活細(xì)節(jié):例如湯姆馬馬虎虎地做完家庭作業(yè)，開始玩屯子游戲機(jī);玩得太遲，早上起不了床而遲到。到學(xué)校后挨批評，老師找家長告狀，回家后被父母訓(xùn)斥……其中的角色千姿百態(tài):有寵溺孩子的家長，在老師面前為孩子推脫責(zé)任，將過錯(cuò)全部攬到自己身上;有嚴(yán)厲苛刻的父母，聽到老師反映后二話不說揪著孩子耳朵就打;也有不懂“身教重于言教"的家長，把孩子從電腦面前趕走，自己則津津有味地繼續(xù)著孩子沒打完的游戲……¨整個(gè)表演幽默詼諧，活靈活現(xiàn)，妙趣橫生，反映了當(dāng)今家庭教育申一個(gè)個(gè)令人深思的現(xiàn)象。雖然語言不一定很規(guī)范地道，但在這個(gè)過程里，孩子們不但能大膽地開口說，更能對教材重新組織和處理，體現(xiàn)了他們可貴的創(chuàng)造精神。平時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的語言能力設(shè)計(jì)一些語言活動(dòng)，如:看圖片講故事，故事接龍，單詞接龍等，鍛煉學(xué)生的拓展性思維和創(chuàng)新能力。
    四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，靈活處理和利用教材中的文化因素，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識和能力。
    《新課標(biāo)》將"文化意識"列為英語教學(xué)的目標(biāo)之一，并提出，在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我覺得，人教版的《靈通少兒英語》是一套融語言學(xué)習(xí)的知識性、趣味性、世界性為一體的優(yōu)秀少兒英語教材，其中適量地介紹了部分與英語國家社會文化生活緊密相關(guān)的節(jié)日， 各個(gè)國家的標(biāo)志性建筑物等等，讓孩子們能在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)略到異國風(fēng)情，體會到真實(shí)的語境。我在教授這些內(nèi)容時(shí)，利用我校優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境，從"k12"教學(xué)資源庫中搜索到有關(guān)的圖片、影片等，自制成幻燈片輔助教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。在學(xué)到有關(guān)西方各種節(jié)日的知識時(shí)，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的語境，抽時(shí)間讓學(xué)生舉行一些類似的活動(dòng)，如畫復(fù)活節(jié)彩蛋，過圣誕節(jié)，萬圣節(jié)等等，讓學(xué)生在各種節(jié)日氛圍中感受到外語學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣也大大提高了，

    五、建立公正合理、靈活多樣的激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制，有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感。
   《新課標(biāo)》提出，小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，評價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。在這一點(diǎn)上，我采取了等級制的評價(jià)方式，相應(yīng)的等級發(fā)給相應(yīng)的小獎(jiǎng)品，對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)給予評價(jià)和鼓勵(lì)。例如，課文背誦流暢，錯(cuò)誤較少或基本無錯(cuò)誤的，聽寫全對的，均可得一個(gè)A+;滿了三個(gè)A+的，可得到一個(gè)小紅星;集滿三個(gè)小紅星后，可以得到一張較小的貼畫;集滿三個(gè)小蘋果后，可以得到一張較大的貼畫。到期末，按照孩子們得到的獎(jiǎng)品再評選出各類先進(jìn)和優(yōu)秀。獎(jiǎng)勵(lì)的覆蓋面廣，注重培養(yǎng)每一位孩子的自信心。同時(shí)，我還給孩子們建立了自評表、家校互評表，及時(shí)對他們的學(xué)習(xí)情況作出評價(jià)和反饋，幫助他們樹立自信心，消除學(xué)馬中的焦慮感和挫敗感。
    不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、探索新型的、符合社會和時(shí)代發(fā)展規(guī)律的新型教學(xué)模式是當(dāng)代教師一個(gè)重要的基本素質(zhì)，也是增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要的臺階。我們必須積極關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):
1、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)
2、夏谷鳴  《正確把握英語課堂以人為本的思想》(《中小學(xué)外語教學(xué)》2002年第八期)
3、季紅  《從心理學(xué)角度探討少兒外語教學(xué)》(《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究 》2002年 第10期)

1

一名....

2

3

德育在英語教學(xué)中的滲透

4

英語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題

5

巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)

6

7

計(jì)算機(jī)媒體輔助英語教學(xué)

8

9

10