關(guān)于《普通高中英語課程標準（征求意見稿）》的說明

關(guān)于《普通高中英語課程標準（征求意見稿）》的說明　　第一部分　基礎(chǔ)研究
　　一、高中英語課程改革的國際背景
　　信息時代的到來和國際交往的日益頻繁已使英語獲得了國際通用語的重要地位。聯(lián)合國有關(guān)文件提出，21世紀人的生存與發(fā)展的基本技能為母語、一門外語和計算機操作能力；由于歷史原因和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛利用，英語成為各種國際場合的主要工作語言，也成為國際科技交流的主要語言（據(jù)統(tǒng)計，國際上85%以上的學(xué)術(shù)論文是用英語發(fā)表或宣讀的，各學(xué)科的主要學(xué)術(shù)期刊也以英語為主），同時也是國際互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用語……
縱觀各國外語教學(xué)的發(fā)展，外語教學(xué)改革的趨勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1.以滿足人的發(fā)展需求為目標的、強調(diào)語用的交際教學(xué)理念和實踐得到普遍認可。歐盟在上個世紀90年代由13個國家的專業(yè)研究機構(gòu)和大學(xué)合作制定了綱領(lǐng)性的外語教學(xué)文件(European  Framework  of  Language  Learning  and  Teaching)，從理念、目標和評價等各個方面對外語教學(xué)進行了全面的論述。文件體現(xiàn)了國際上語言學(xué)、外語教育理論和實踐的最新發(fā)展，強調(diào)以發(fā)展語言應(yīng)用能力為根本目的的交際性教學(xué)思想。我國的周邊國家和地區(qū)在進行基礎(chǔ)教育外語教學(xué)改革和外語教學(xué)大綱設(shè)計中也基本采用了這種思路（如香港地區(qū)1999年版的中學(xué)英語教學(xué)大綱）。
　　2.在高中外語課程的設(shè)置上采用了必修與選修相結(jié)合的方式，例如，日本將高中課程設(shè)置為英語一、英語二和口語一、口語二以及閱讀與寫作課程。其中英語一和口語一為高中階段的必修課程，而英語二和口語二為選修課程，閱讀與寫作也為選修課程。韓國也是同樣，高中一年級英語為必修課程，從高中二年級起開設(shè)英語閱讀、寫作和會話等選修課程。一些歐洲國家則在高中階段為學(xué)生開設(shè)出不同語種的第三外語選修課程。選修課程的開設(shè)為滿足學(xué)生的不同需求和不同興趣的發(fā)展提供了可能。
　　3.重視外語教育對人的情感、態(tài)度和價值觀等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，強調(diào)外語在加強各國人民理解和溝通中的作用；強調(diào)外語對于各國文化交流和國際文化多樣性的作用。
　　4.教學(xué)資源的擴展促進教學(xué)模式的改進。多媒體的教學(xué)資源使個性化的學(xué)習(xí)方式得以實現(xiàn)。
　　5.評價改革形成潮流，各個國家對語言應(yīng)用能力的評價與檢測的研究越來越深入，特別重視研究對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，力求使評價更好地促進和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進教師教學(xué)，全面和公正地對學(xué)生的全面發(fā)展進行評價。一些新的評價和檢測方法正在得到實驗和推廣。
　　二、我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀
　　我國高中英語教學(xué)自1985年以來取得了顯著的成績，首先是高中英語課程得到了普及，高中英語教學(xué)大綱經(jīng)過1993年的修訂，進一步促進了英語教學(xué)的改革，提高了對學(xué)生用英語進行交際的能力要求，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要和國家經(jīng)濟和科技建設(shè)對人才質(zhì)量的要求。1999年，西南師范大學(xué)外語教育研究中心在教育部基教司的指導(dǎo)和支持下，對全國高中英語教學(xué)進行了調(diào)查。此次參加調(diào)查和測量的重點與非重點中學(xué)共87所，學(xué)生達15，937人。調(diào)查結(jié)果表明，我國基礎(chǔ)教育的英語教學(xué)有了明顯的進步，與1985年的全國英語教學(xué)測試調(diào)查相比，平均分有了一定的提高，特別是非重點中學(xué)的英語成績有了顯著的提高。學(xué)生的聽說能力有了較大幅度的提高。但是，目前在高中英語教學(xué)中存在的問題也是突出的，主要表現(xiàn)如下：
　　1.在高中英語教學(xué)中還普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)多以教師講解詞匯和語法知識為主，語言輸入量偏小。教學(xué)中忽視對學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽說讀寫的綜合語言運用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問題、解決問題的能力。
　　2.1993的高中英語教學(xué)大綱為所有高中學(xué)生設(shè)計一個目標和要求。1996年的高中英語教學(xué)大綱設(shè)計了一級和二級兩個不同的目標要求，但是由于高考的壓力，所有的學(xué)校和所有的學(xué)生都基本按照一種課本、一個進度、一個目標和一個要求開展教學(xué)，無法滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求和個性發(fā)展需要。此外，由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟和文化發(fā)展極不平衡，教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容常常對有些地區(qū)和學(xué)校偏高、偏多、偏難，但對其它的地區(qū)和學(xué)校則又偏低、偏少、偏易。
　　3.高考外語科目雖然近年來逐步改革，從重語言知識轉(zhuǎn)向重語言能力，加強了對學(xué)生聽力和閱讀能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，但是同一標準的一次性考試無法扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的傾向，必然導(dǎo)致高中英語教學(xué)改革步履艱難。
　　4.近年來，各地高中英語教學(xué)改革的要求越來越迫切。有些地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)進行了多項教學(xué)改革實驗，并取得了令人矚目的成果。部分教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法有了較大的轉(zhuǎn)變。在條件較好的高中，教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)校的教學(xué)條件、課程的資源都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的英語水平已有明顯的提高。現(xiàn)行教材和教學(xué)大綱的要求已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展思維能力和語用能力的需要。
　　三、高中英語課程改革的基本思路
　　高中英語課程改革的目的是為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來發(fā)展的平臺和機會。高中課程應(yīng)在為每個學(xué)生打好共同語言能力的基礎(chǔ)之上，使他們能夠按照個人的能力、個人的潛力、個人的特長與志趣以及未來的職業(yè)傾向和長遠發(fā)展的目標來規(guī)劃自己的人生，做出自己的選擇，使高中階段的英語課程成為具有體現(xiàn)擴展性學(xué)習(xí)、提高性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)過程，為每個學(xué)生的全面發(fā)展和表現(xiàn)提供充分的機會和條件。高中英語課程在設(shè)置必修課程與選修課程的同時，又按照學(xué)生語言能力的發(fā)展設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)級別以及相應(yīng)的語言水平測試級別，為學(xué)生提供相對客觀的監(jiān)測語言水平的標準。
　　四、高中英語課程標準與2001年版《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》的關(guān)系
　　2001年7月出版的《英語課程標準（實驗稿）》是按照小學(xué)三年級至高中三年級的整體思路設(shè)計的，當時國家關(guān)于高中課程改革的整體思路尚未出臺，因此，其高中部分的課程標準基本是按照與義務(wù)教育相銜接的分級目標的課程模式進行設(shè)計的。雖然在高中階段體現(xiàn)了一定的靈活性和開放性，但是沒有給予學(xué)生更多的選擇性和個性發(fā)展的機會。因此，課程標準研制組根據(jù)教育部關(guān)于高中課程改革的整體思路，這次又重新對高中課程進行設(shè)計，力求體現(xiàn)實現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性的原則。以學(xué)分制的方式設(shè)置必修課程和選修課程，同時又與英語語言的水平級別相聯(lián)系，形成了新的高中課程的設(shè)置模式。高中英語課程的改革將以新制訂的《高中英語課程標準》為準。
　　　　第二部分　高中課程標準的主要特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)
　　一、高中英語課程標準的特點
　　1.高中英語課程標準既立足于我國高中外語教學(xué)的現(xiàn)狀，又充分考慮進入21世紀后信息化社會發(fā)展的前景和我國對外開放、綜合國力增長的需求，力求使課程標準做到理念先進、可操作性強、體現(xiàn)時代性的要求。
　　2.第一次在高中英語教學(xué)指導(dǎo)文件中明確了外語課程的人文性和工具性特征，提出：“外語教育是全民素質(zhì)教育的有機組成部分；高中英語是提高學(xué)生英語語言運用能力和人文素養(yǎng)的重要課程”。在高中英語教學(xué)目標的描述中，提出了對學(xué)習(xí)策略、文化意識和情感態(tài)度等方面的級別要求，使語言學(xué)習(xí)目標的內(nèi)涵更為全面和豐富。
　　3.既體現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段英語課程的整體性和基礎(chǔ)性，又適應(yīng)高中學(xué)生個性化和多樣化的成長需要。高中英語課程標準設(shè)計了必修和選修兩大系列的課程，以學(xué)分制為基礎(chǔ)、以模塊為基本教學(xué)單元，使課程體現(xiàn)多樣性、開放性和可選擇性。
　　4.明確提出高中階段英語教學(xué)重點從三個方面發(fā)展學(xué)生的英語語用能力：用英語進行恰當交流的能力；用英語獲取信息和處理信息的能力；用英語進行思維的能力。
　　5.根據(jù)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和社會對英語的要求，提出基礎(chǔ)教育英語水平級別證書制度的設(shè)想。
　　二、高中英語課程的基本結(jié)構(gòu)
　　1.基本框架
　　高中英語課程分為必修和選修兩個部分，分別由若干個模塊組成。其基本框架圖如下：
　　附圖
　　高中英語課程基本框架圖（詳見《普通高中英語課程標準》正文中表1）
　　2.必修課程
　　原則上每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)英語必修課，共5個模塊，計10個學(xué)分。高中英語必修課程的內(nèi)容將在培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫的綜合技能的基礎(chǔ)上，更加強調(diào)學(xué)生思維與表達能力的發(fā)展，注重語言的輸入量，必修課程由綜合英語和閱讀與表達兩個部分構(gòu)成。兩部分課程的課時比例為3:1。
　　3.選修課程
　　高中英語課程設(shè)計為學(xué)生提供了若干模塊的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長和對未來發(fā)展的設(shè)計進行選修，分為兩個不同的系列課程，即B系列和C系列課程。B系列課程為順序選修課程，應(yīng)在完成A系列課程后順序選修。B系列課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)與A系列基本相同，在繼續(xù)發(fā)展學(xué)生聽、說，讀、寫的綜合語言技能的同時，重點發(fā)展學(xué)生的閱讀與表達能力。選修課程共設(shè)6個模塊，計12個學(xué)分。
　　C系列課程分為三種類型的課程：語言知識與技能類、語言應(yīng)用類和欣賞類，其目的是為培養(yǎng)學(xué)生的專項語用技能，發(fā)展特長與愛好，滿足興趣和需求而開設(shè)的，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)或就業(yè)，特別是終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。各校可根據(jù)自己的條件和學(xué)生的發(fā)展需求有目的和有選擇地設(shè)置C系列課程。以下課程僅為建議性課程。
　　●語言知識與技能類可以包括：英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應(yīng)用文

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一名....

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德育在英語教學(xué)中的滲透

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英語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動課教學(xué)

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計算機媒體輔助英語教學(xué)

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