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高考聽力理解能力六點談
高考聽力理解能力六點談 隨著全國中學英語新教材的深入使用，英語的聽說讀寫等學科素質教育受到了普遍重視，中學生的英語聽說能力已經得到了大幅度提高，這為高考英語科增設聽力測試奠定了基礎。廣東省經過1997年和1998兩年的“3+X”高考科目設置改革試點（英語科增加聽力測試）后，于1999年開始啟用國家考試中心命制的含聽力部分的高考英語試卷。2000年這種試卷推廣到吉 、晉、浙、蘇四省，2001年聽力測試又成功地在全國18個省市大范圍推……
一、命題依據
新《全日制高級中學英語學科課程標準》中對聽力的二級目標要求是NMET聽力試題的命題依據。它要求考生能聽懂英美人士的錄音材料，能聽懂所學語言范圍內用正常語速談論日常生活的內容，能聽懂沒有生詞、題材熟悉、難度略低于所學材料的語段，語速為每分鐘120個詞，聽一遍能理解大意，聽二至三遍能了解其中重要的細節(jié)，理解正確率要求達到70%。
《普通高等學校招生全國統一考試英語學科考試說明》指出，聽力主要是測試考生理解口頭英語的能力：對特定情景中的對話或獨白的整體輸入和理解，有效信息的輸入和準確的理解 ，以及同時存貯和加工多條信息的能力。
二、題型特征
本部分共分兩節(jié)，第一節(jié)是五段短對話（一般為一問一答形式），每段對話后設一個小題（共5小題，每小題1．5分），從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話的錄音材料僅讀一遍。
第二節(jié)是五段長對話或獨白，每段對話或獨白后設幾個小題（共15小題，每小題1．5分），從每小題所給的三個選項中選出最佳選項，每段對話或獨白的錄音材料讀兩遍。
對話部分由一男一女朗讀（一般為英音），談話雙方的聲音特點明顯不同，身份明確；朗讀速度約為每分鐘42～45個詞（近兩年的試題情況）；考生實際的聽力理解時間一般控制為20分鐘左右。
三、素材特點
一般來說，聽力理解的語言材料有別于閱讀材料，語言結構不如書面語言那么嚴謹，屬于交際性語言。它來源于生活，體現生活，和我們日常生活有密切聯系，具有口語特征，諸如猶豫、停頓、重復、思考、重音、略音、拖長音、被打斷、語序顛倒等，句子簡短，冗余信息多。
聽力語言材料的內容主要涉及日常生活、文化教育、風土人情、時事和科普常識等方面。常見的日常生活的話題有：問候、邀請、看病、約會、購物、通知、問路、打電話、談論天氣 、詢問時間、自然災害、新聞報道等內容。聽力語言材料的長度適宜，既有足夠的信息量供試題設計問題，又不會給考生增加記憶負擔，最長的一段語言材料只有150個詞左右（近兩年 的試題情況），最短的對話也創(chuàng)設了一個較明確的語境。
四、試題考點
對話理解是考查學生在一定語境或情景中所表現出的快速反應、推理判斷能力；短文理解則是在此基礎上考查學生對一個結構比較完整，意義相對連貫的語段的理解能力，是一種高層次、有難度的聽力測試形式。高考英語聽力試題主要有以下四類考點：
1．領略主旨大意，概括話題內容（know about the main idea）
要求考生對聽到的內容有一個整體的把握和全面的領會。任何一段對話或獨白都是圍繞一個中心展開的，有時主旨大意較明顯，有時則需要歸納、概括。常見的考查話題的問題有：
What are the two speakers talking about？
What are the two speakers doing？
What is the talk／dialogue about？
What＇s the passage mainly about？
What＇s the topic of the passage？
2．獲取具體事實，把握信息聯系 （understand the detailed factual information）
要求考生聽清、聽懂事實信息，精確理解具體細節(jié)、特殊信息，如時間、地點、人物、價錢 、數量、原因、目的、結果等，同時，還要對所聽到的信息做簡單的處理，比如數字運算、時間順序、比較篩選、同義轉換、因果關系、深層推理等。理解具體信息有助于把握話題內容領會說話者意圖，是聽力考查的重點項目。常見的考查細節(jié)的問題有：
When should Susan go to meet Professor Brown？
What is wrong with the girl？
What is the woman＇s house number？
On which day will the Japanese Music Concert be held？
How many things did the salesman show to the buyer？
What＇s the man＇s job now？
How does the man pay for the tickets？
How much does the man want to change？
Where is the woman going？
What has John promised to do？
Whom would they turn to for help？
Which of the following is right／true？
Why are many roads closed in the north？
Why did the speaker get a parking ticket？
3．推測談話背景，判斷人物身份（infer the background and speakers＇ relationship）
要求考生理解對話地點、背景和對話者之間關系。從某方面來看，對對話或獨白發(fā)生的背景 、說話者之間的關系的理解程度，也體現了考生對語篇整體輸入、整體理解能力的高低。常見的考查背景的問題有：
Where did the conversation most likely take place？
Where are the two speakers talking？
Where does this conversation take place？
Who do you think Tom probably is？
What＇s the probable relationship between the two speakers？
Who is the speaker？
4．領會弦外之音，理解觀點意圖（grasp the speakers＇views， intention， and attitude）
要求考生不僅能理解聽到的內容的主旨大意，而且能通過其中的重要細節(jié)、具體事實 ，揣摩、推斷說話者的意圖、觀點和態(tài)度等，因為說話者總會有他（她）的意圖：提出意見，回答問題，表達想法，或闡明觀點。常見的有關意圖的問題有：
What does the woman mean？
What does the speaker want to tell us？
What can we know about the man？
What can we learn from the speakers／conversation／story？
What is the most probable result of the conversation？
Which of the following words best describes the day the speker had？
五、技巧點撥
聽力能力測試有心理、瞬時、信息三個方面的效應，決定聽力能力高低的關鍵在于能否盡快理解所聽材料的內在聯系，領會其大意，抓住其重點。當然，聽力測試也有一些應試技巧， 以求得考試狀態(tài)最佳、應試更嫻熟。
1．安定情緒，集中精力（聽前）
聽力能力也是對考生心理素質水平的檢測。過于緊張焦急的情緒容易產生恐懼心理，有礙考生的正常發(fā)揮，聽力反應速度、把握信息的準確度會大打折扣。聽之前（或發(fā)卷時）首先要安定情緒，集中精神，做一點放松活動（比如數數、深呼吸、閉目片刻、整理試卷等），以便輕松、愉快、主動地進入答題狀態(tài)。
2．掠讀題目，預測內容（聽前）
利用“試卷分發(fā)后”到“播放試音樂曲和試音材料后”之間的 時間（尤其是介紹每一節(jié)試題做法和播放每段對話或獨白前的5秒鐘），及時、迅速地預讀題目（包括題干和選項）；根據題干中的語言信息，預測對話或短文的語境、大意、人物身份等可能涉及到的內容；比較三個選項的異同，特別注意各選項中重復出現的詞匯，從重復詞入手，預測聽的內容，并且可以確定聽的關鍵（重復詞以外的信息）；這樣聽錄音時就能做到有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。
3．捕捉信息，速記要點（聽中）
聽錄音材料時，注意力一定要集中在整體內容的理解上，重在聽懂每句話的意思和內涵，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，同時要特別傾聽與所設置的問題相關的信息。聽不清時馬上放棄，不要強迫自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。前面遇到聽不懂的地方可暫時放一放，聽好后面的內容，集中精力抓住后面的信息（棄前保后、棄小保大、棄車保帥的原則）。
聽短文獨白時，注意文章的首句和首段，因為首句和首段常常是對短文內容的概括，如主要內容、作者的觀點、 高考聽力理解能力六點談故事發(fā)生的時間、地點及事由等。
聽錄音時，僅憑大腦的短時記憶是不夠的，還在于借助筆記，扼要的記錄是十分必要的。所以要迅速捕捉文中所涉及的人物（who）、事件（what）、時間（when， what time）、地點（where）、原因（why）、方式（how）、程度（how long， how soon， how often， how much）、數字（how many／how much）、選擇（which…）等信息，注意記筆記要提綱挈領（如關鍵詞），當然不必記有把握的要點，從而幫助推測、幫助答題。
4．抓住問題，優(yōu)化信息（聽中）
問題是解答考題的關鍵所在。抓住問題，把捕捉到的有關信息進行優(yōu)化處理。對自己有把握 的試題快速作答；對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，果斷處理；不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。一定要克服猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的毛病，使整個答題過程更加順暢。
5．連貫記憶，前后聯系（聽后）
聽錄音時，既要不斷輸入、理解、存貯信息，又要不中斷聽的過程；既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉信號詞，連貫記憶主要信息。聽完試題后要前后聯系，利用后面聽到的信息補充前面漏聽或有疑問的信息，并對聽前、聽中的預測、判斷加以推理、分析、修正，以使理解的準確性更高。
六、聽能對策
聽力理解是一種由多項能力共同參與的復雜活動，由辨音能力，確定背景、預測信息范圍的能力，認定各信息之間語法尤其是邏輯關系的能力，以及同時存貯和加工多條信息的能力等交織而成的綜合能力。聽能不是孤立的能力，它和說、朗讀、閱讀、寫作、記憶等方面的能力是密切相關的，提高聽能的基本方法就是聽力訓練，但決不是唯一的方法，有些具體能力也可以通過聽以外的手段來培養(yǎng)。
聽力理解能力的提高過程是一個循序漸進的過程，貴在堅持，而且在訓練聽力、提高聽能上要注意語言能力的培養(yǎng)，要講究聽力訓練的策略。
1．了解文化背景，熟悉日常交際
讓學生了解適當的英語國家背景知識，擴大知識面，認真梳理并熟悉在特定情景中的語言交際的場合及功能（中學階段共有41項日常交際用語項目），消除學生在風俗習慣的差異方面的 聽力理解障礙。
2．堅持聽說訓練，培養(yǎng)語音技能 聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上，學生必須有很好的語音知識，要能正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節(jié)奏以及語調等發(fā)音技巧方面的變化，還有盡可能熟悉各種人的音調以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特征。因此聽和說相輔相成（比如邊聽磁帶邊朗讀，聽寫單詞、句子，做短文聽力填空練習，互相練習對話等），聽說并進，持之以恒，保質保量，打好聽能基礎。
3．訓練閱讀寫作，促進語感形成
聽力理解能力也包含有閱讀理解活動，閱讀是對語言形式的體驗，多開口朗讀能形成語感， 比如領悟詞法、句法功能、邏輯關系的能力；寫作訓練能鞏固并提高學生已學的語言知識和能力，也能幫助學生深入地理解記憶語言現象，從而進一步增強語感，促進聽能的發(fā)展。
4．傾聽較長語篇，強化記憶能力
要學會傾聽，尤其是長對話和短文獨白。在聽較長語篇時要注意整體把握。傾聽的焦點應當是語篇大意和與問題相關的關鍵信息，而不是個別詞語，并隨時記下關鍵詞。個別單詞沒有聽清時，一定要沉住氣，繼續(xù)往下聽，可能后面的信息能啟發(fā)你，也可以利用答題、閱讀下一題的停頓間隙再看看試題，結合試題、筆記去聯想。所以培養(yǎng)從頭到尾記住一段話（主旨、細節(jié)、層次、順序等）的記憶能力對提高聽力有著重要作用。
5．精聽泛聽并舉，提高聽力能力
泛聽必須與精聽相結合，泛聽時注意力集中在整個內容的大意，精聽時注意力集中在語言材料的細節(jié)；泛聽時注意聽表達內容的關鍵詞關鍵句，精聽時連續(xù)聽音的最小語言單位是一個一個的句子；泛聽時重在回答有關中心主旨的問題，精聽時重在回答有關細節(jié)或細節(jié)加工的問題；只有精泛并舉，才能全面提高聽力理解能力。
6．加強聽力教學，開展第二課堂
在課堂教學中老師要盡量用英語教學，安排好聽力訓練，在有限的時間內讓學生得到深入淺出的口語聽力訓練；同時多開展英語學習活動，利用好第二課堂，增加學生接觸鮮活英語的機會，比如聽英語磁帶、英語歌曲、英語廣播、英語演講，看原版電影、英語學習片， 參加英語角、英語晚會、英語沙龍等，讓學生體會到英語學習當中的無限樂趣。
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