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外語電化教學的基本規(guī)律及其模式
外語電化教學的基本規(guī)律及其模式 內(nèi)容提要： 本文第一部分通過剖析３個方面的關(guān)系論述外語電化教學的基本規(guī)律。一是電教手段和技術(shù)與語言教學之間的關(guān)系；二是電化教學與科學技術(shù)之間的關(guān)系；三是電化教學與人才素質(zhì)之間的關(guān)系。第二部分從工作性質(zhì)、組織結(jié)構(gòu)和人員組成等不同側(cè)面進一步探索外語電化教學的標準化模式問題。 我國外語電化教學從起步至今已經(jīng)歷１８年。１８年來，外語電教工作者對這一領(lǐng)域的基本特征和基本規(guī)律進行了艱苦卓絕的探索和總結(jié)，為今后的發(fā)展積累了十分寶貴的理論財富和實踐經(jīng)驗。筆者就上述主題談些看法。 外語電化教學本身包含著語言教學和媒體應(yīng)用兩大部分。因此，它首先涉及到電教手段與語言教學的相互關(guān)系問題。我們知道人們的認識和思維過程是一個從直觀到抽象，然后再從抽象到具體的過程。外語電化教學完全符合這一認識規(guī)律。現(xiàn)代教育技術(shù)運用教育學、心理學、生物學和信息論、控制論和系統(tǒng)論等原理，通過電教媒體來溝通和控制教學信息，以創(chuàng)造最佳教學效果。也就是說，電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應(yīng)，加速記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。這個過程，就是在有關(guān)教學法的指導下，充分發(fā)揮教學媒體自身的功能和特點，把設(shè)備的功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢的過程。因此它展示了電教媒體與外語教學之間業(yè)已存在的內(nèi)在關(guān)系，以及兩者之間的相互作用在不斷的磨合中得以鞏固和完善，并為外語教學水平的提高注入新的活力這一基本規(guī)律。 其次是外語電教與科學技術(shù)之間的關(guān)系。外語電化教學的發(fā)展與科學技術(shù)的進步密切相關(guān)。換句話說，它是科技成果在教學領(lǐng)域的實際應(yīng)用。正如人類進化的歷史進程是以工具的革新為主要特征一樣，外語電化教學的每一步發(fā)展同樣離不開教學媒體的更新。一種新的教學手段往往是創(chuàng)造和推動一種新的教學形態(tài)的直接動力。以聽說教學法為例，行為主義教學流派根據(jù)“刺激－反應(yīng)”理論提出的這一教學法則，要求學生通過大量機械性的句型操練來達到熟能生巧的境界，應(yīng)運而生的語言實驗室成為從事這一活動的最佳“工具”。由此可見，技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代從根本上增強了電化教學的力度，推動它向更深層次發(fā)展。另一個方面同樣不可忽視：科學技術(shù)的發(fā)展周期不斷縮短，促使外語電化教學手段與技術(shù)的發(fā)展節(jié)奏日益加快。從教學媒體的沿革及其進展速度可以看出，從幻燈、唱片、電影、廣播、錄音、語言實驗室、電視、錄像、衛(wèi)星傳播、計算機一直到目前的信息高速公路和多媒體技術(shù)，在不足一個世紀的演變中，這些媒體已經(jīng)從原始的單一信息形態(tài)發(fā)展到集聲、光、電于一體的全息形態(tài)，變革的周期在不斷加快，新老交替的時間由初期的幾十年逐漸縮小到十幾年，甚至更短，形成一種日新月異的快節(jié)奏趨勢。這種趨勢給外語電化教學帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，認識和掌握外語電教與科技發(fā)展之間的這種規(guī)律能推動我們所面臨的工作。 第三是外語電教與人才素質(zhì)的關(guān)系。電化教學從根本上說是一個人－機系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中人與機之間需要相互適應(yīng)，然而人是處在主導地位的。因此首先要在人這個因素上下功夫。要發(fā)揮好人的作用，首先要根據(jù)總體工作規(guī)劃和要求，設(shè)定相應(yīng)的崗位，明確每個崗位的任務(wù)和職責，根據(jù)不同崗位的各自特點選擇相應(yīng)的工作成員。在人員的物色和調(diào)配中，充分考慮其專業(yè)特長，學歷層次和新老梯次，從整體上把握好合理的知識結(jié)構(gòu)和人員配備。同時，在工作實踐中，注意選撥和培養(yǎng)知識面廣并突出一專多能的復(fù)合型人才。讓他們在管好用好現(xiàn)有媒體的同時，擁有足夠的時間和精力去接觸新知識，進行創(chuàng)造性的勞動，努力成為新手段新技術(shù)的探索者和開拓者。從另一個角度來說，新的手段和技術(shù)不僅能為我們創(chuàng)造更好的教學條件，而且也為從事這項工作的人員提供了學習的機會。他們在適應(yīng)新的工作手段中鍛練自己，提高自身的技術(shù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為他們所從事的科研革新開闊視野，拓寬思路。因此，人員素質(zhì)與設(shè)備技術(shù)之間存在的這種互為轉(zhuǎn)化的辨證關(guān)系是直接影響到電教事業(yè)興衰的關(guān)鍵因素之一。發(fā)揮人與機這兩個參數(shù)的最大效率是我們電教工作者永恒的目標。 從上述關(guān)系中得出的幾條基本規(guī)律為外語電化教學勾畫了粗略的輪廓。從總體上看，目前外語電教正朝著教學、科研與服務(wù)三位一體的綜合型模式發(fā)展。然而，事實上每個單位的規(guī)模層次和工作任務(wù)是不盡相同的，因而在基本模式相近的同時，各顯自身特色。比如有的突出聲像資料的收集、積累與播放，為外語教學開辟第二課堂提供豐富的資料，營造出良好的語言環(huán)境和視覺氛圍；有的集中精力搞教學片攝制，擁有一支精悍的編導隊伍，為教材的立體化而努力；有的則大力加強語言實驗室和視聽教室的建設(shè)，為語音練習、口語實踐以及視聽資料的消化吸收創(chuàng)造條件；還有的充分利用設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，在保障教學任務(wù)的前提下，積極開展創(chuàng)收活動，改善教學環(huán)境和條件，以彌補原有教學經(jīng)費的不足，擺脫經(jīng)濟困境所帶來的種種束縛。目前電化教學模式的多樣化特點從不同角度和側(cè)面顯示了它的功能和作用，為它今后的標準化模式的形成奠定了基矗。 那么，從理論上說標準化模式應(yīng)該具備那些條件和功能呢？我們不妨在這里作些探討。 １、從工作性質(zhì)上看，它要有：１）聲像資料系統(tǒng)。這個系統(tǒng)包括衛(wèi)星地面接收、無線電廣播、資料采購（錄音、錄像、電影、光盤、磁盤等）與貯存管理，聲像軟件制作等。２）傳播系統(tǒng)。它包括閉路電視播放，聲像閱覽中心，計算機網(wǎng)絡(luò)等。３）語言實驗室群。包括各種檔次的聽力室、視聽室、綜合型高級語言實驗室和多媒體實驗室等。４）教學與理論研究。包括外語教學（口語、聽力、視聽說課等）、電教基礎(chǔ)課教學、電教理論研討、教材與教法研究、課程教學設(shè)計等。５）設(shè)備技術(shù)保障與科研革新。包括所有硬件設(shè)備的保養(yǎng)、維護修理、改造與革新，以及技術(shù)開發(fā)應(yīng)用、設(shè)備的研制與試驗等。 ２、從組織機構(gòu)上看，它應(yīng)該分為：１）教學研究室，側(cè)重電教理論和應(yīng)用研究，制定規(guī)劃和計劃，指導電化教學的開展和提高。同時為學生和教師講授電教基礎(chǔ)知識。２）技術(shù)保障室，負責電教設(shè)備的技術(shù)保障與維修管理，科研革新以及產(chǎn)品信息交流。３）聲像資料室，負責資料收集與管理為教學服務(wù)。４）軟件制作室，負責教學節(jié)目的攝、錄、編，以及美術(shù)設(shè)計、動畫創(chuàng)作與特技制作、聲像資料加工復(fù)制等。５）有線電視臺（站），負責閉路電視系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、維護和日常教學節(jié)目播放與信息傳遞。 ３、從人員組成上看，外語電教隊伍的配備應(yīng)該圍繞教學、科研、服務(wù)３項主要任務(wù)進行考慮。為此，第一類是教學人員。教學人員當中又分兩種，一是直接從事外語教學、教學法研究、教學設(shè)計以及教學軟件編制工作；二是進行現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，并講授有關(guān)課程。他們的職稱系列為教師或研究員系列。第二類是技術(shù)人員。他們是設(shè)備的管理、維護與保障者。他們不僅要自身熟悉各種現(xiàn)代媒體的功能以及工作原理，而且要負責對使用人員進行技術(shù)指導，傳授操作和維護保養(yǎng)方面的常識。他們的職稱系列為工程師或?qū)嶒瀻熛盗小５谌愂枪芾砣藛T。管理人員細分有３種，一是行政管理人員，他們是電化教學總體工作的組織者和協(xié)調(diào)者，包括人員的調(diào)配和設(shè)備的調(diào)用。他們一般都兼有行政職務(wù)。二是資料管理人員，他們是聲像資料的收集者和管理者，同時要為教學提供經(jīng)常性的資料咨詢與服務(wù)工作。他們的職稱大部分為資料員，掛靠教師系列或研究員系列。三是設(shè)備管理人員。這些管理人員中有財產(chǎn)保管員和財備管理員以及設(shè)備場地管理人員等。他們在管理好財物的同時，要做好經(jīng)常性的服務(wù)保障工作。他們的職務(wù)或職稱分別為保管員、會計、出納；技術(shù)員、實驗師等。第四類是軟件制作人員。他們從事教學片的攝制與編導工作。細分有攝像、編輯、導演、特技、配音、美工等環(huán)節(jié)。他們的職稱主要掛靠在編輯系列。 綜上所述，電化教學無論從哪一個角度看都是一個多學科交叉，文理滲透的綜合性學科領(lǐng)域。因此，有關(guān)組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整、工作布局的確定和人員設(shè)備的配備是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。標準化模式的建立需要我們不斷的摸索和總結(jié)。使之逐漸得以形成和完善。 參考文獻①戴正南、黃光遠：教育技術(shù)與外語教學。內(nèi)蒙古大學出版社出版。１９８８②李俊宣、施行、孫宗仰：外語視聽說課教學。③盧云九、栗長福、胡斌、鐘揚：外語電化教育管理。
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