立足能力培養(yǎng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

立足能力培養(yǎng)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

    ——高中外語(yǔ)新教材試點(diǎn)教學(xué)初步體會(huì)
    我校從九○年開(kāi)始率先進(jìn)行英語(yǔ)教材改革的試點(diǎn)工作，繼初中采用人民教育出版社和英國(guó)朗文公司合編的 新教材后九三年高中也開(kāi)始使用這套教材。我有幸最先接觸高中新教材，并于九四年五月底參加了在西安召開(kāi) 的全國(guó)外語(yǔ)新教材試點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。兩年的教學(xué)實(shí)踐，使我逐步加深對(duì)這套教材的理解，并漸漸地對(duì)它產(chǎn) 生了濃厚的興趣。我覺(jué)得這套教材最大的特點(diǎn)是：內(nèi)容新穎、體裁廣泛，語(yǔ)言地道并且生動(dòng)活潑。編者非常重 視中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣，注意語(yǔ)言環(huán)境設(shè)計(jì)的形象性、趣味性和科學(xué)性；融豐富的知識(shí)于生動(dòng)的語(yǔ)言場(chǎng)景 之中，并且牢牢地把握住語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性原則、循序漸進(jìn)原則、階梯性原則、溫故而知新的原則；無(wú)論是教 者或?qū)W者，只要遵循編者的指導(dǎo)思想，認(rèn)真地投入角色并且不斷注意改進(jìn)“教與學(xué)”的方法，便會(huì)收到“教與 學(xué)”的良好效果，而且一定會(huì)漸漸地愛(ài)上這套教材。下面我想根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，著重談?wù)勎沂窃鯓恿⒆隳?力培養(yǎng)，如何具體實(shí)施并完成新教材的教學(xué)任務(wù)的。
    一、盡量用簡(jiǎn)單、規(guī)范、生動(dòng)的英語(yǔ)介紹新內(nèi)容，提高聽(tīng)
    力。
    在介紹新內(nèi)容時(shí)，教師必須注意用既簡(jiǎn)單又規(guī)范的英語(yǔ)并結(jié)合形象的體態(tài)語(yǔ)言引出。當(dāng)介紹的內(nèi)容里有新 的單詞時(shí)，采用做手勢(shì)、直觀教具、面部表情和畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式來(lái)解釋其意思，對(duì)一些較抽象的新詞可以用適 當(dāng)?shù)臐h語(yǔ)解釋。比如：在教第一冊(cè)l13課Body language（身勢(shì)語(yǔ)）時(shí)，讓一學(xué)生上講臺(tái)，教師指著他（她）對(duì) 全班同學(xué)說(shuō)：This is DoctorLi.I have come to meet Dr.Li at the railway station.This ismy first ti me to meet Dr.Li.What should l say?Can you giveme some suggestions?學(xué)生馬上會(huì)說(shuō)：Hello!How do yo u do?因這種用法已碰見(jiàn)多次，學(xué)生已很熟悉。然后教師接著說(shuō)：Dr.Li is carryinga heavy suitcase.What can l say?讓學(xué)生說(shuō)出：Can I take yoursuitcase for you?或Would you like me to take your suitcasef or you?最后教師說(shuō)：Now it's time to go to the hotel,so whatcould I say?學(xué)生會(huì)說(shuō)：Would you like to come this way?或者This way,please.我覺(jué)得以這種方法導(dǎo)入新課最佳。學(xué)生在與教師的對(duì)話中不知不覺(jué)地 已將新課中的重點(diǎn)句型掌握了，學(xué)生的注意力很集中，他們對(duì)教師提出的問(wèn)題是很感興趣的，一旦翻開(kāi)新課時(shí) ，學(xué)生就不覺(jué)得難了，有的優(yōu)等生可以當(dāng)場(chǎng)把學(xué)到的對(duì)話背下來(lái)。另外，還有一種常用的方法是以看圖說(shuō)話的 方式導(dǎo)入新課。總之，教師在引出新內(nèi)容時(shí)，與學(xué)生間的對(duì)話要盡量簡(jiǎn)單，自然，使學(xué)生易聽(tīng)懂，對(duì)你講的的 內(nèi)容感興趣。另外，最好不要讓學(xué)生察覺(jué)到你講的是課文上的內(nèi)容，也不允許學(xué)生翻開(kāi)書(shū)本，要盡量把所有學(xué) 生的注意力引過(guò)來(lái)，使他們高度集中。這樣，在介紹了課文的同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)力。
    二、“表演、游戲、短劇”等對(duì)話式的操練與練習(xí)，培養(yǎng)
    英語(yǔ)思維和交際能力
    操練是為了讓學(xué)生對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容加深理解和記憶。在進(jìn)行快速操練之前，先讓一位同學(xué)與老師配合給全 班同學(xué)示范一下，并講清要求。有時(shí)全班一起練，有時(shí)一行行、一排排或一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行有目的的練。在操練 時(shí)，務(wù)必要求語(yǔ)言規(guī)范，正確無(wú)誤，有錯(cuò)必糾，力求讓學(xué)生把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀準(zhǔn)確。對(duì)難讀的單詞要反復(fù)領(lǐng)讀，直 到大家讀準(zhǔn)確為止。例如：我說(shuō)一句：I like singing.接著問(wèn)學(xué)生：What did I say?要求學(xué)生快速說(shuō)出：Yo u said you liked singing.然后就讓兩個(gè)學(xué)生示范，一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)直接引語(yǔ)的句子I am waiting for a bu s.教師馬上提問(wèn)：What did she (he)say?另一位學(xué)生便用間接引語(yǔ)回答：She(he)saidshe(he)was waiting f or a bus.就這樣反復(fù)的操練，直到人人掌握。
    在練習(xí)這個(gè)步驟時(shí)，主要是讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的交際性練習(xí)，讓他們盡可能運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)表達(dá)實(shí)際意義 的對(duì)話，教師只以監(jiān)聽(tīng)為主。通常可以讓兩個(gè)或一小組學(xué)生用學(xué)過(guò)的內(nèi)容聯(lián)系自己實(shí)際（用自己的真實(shí)姓名） 來(lái)交流信息。比如：在學(xué)完第一冊(cè)45課后，先用英語(yǔ)問(wèn)一個(gè)學(xué)生：What do you find hardest in learning E nglish?讓他（她）根據(jù)自己的實(shí)際情況回答，然后教師再給他（她）一些建議用"Why not……?I suggest th at you should do……。You'd better do……"等句型。這種對(duì)話比較有意義，學(xué)生并不覺(jué)得是為了練習(xí)而練 習(xí)，而會(huì)感到自然地用英語(yǔ)在交流。
    通過(guò)用英語(yǔ)對(duì)話、做游戲、表演課本劇等等，教師可以從中了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也可以發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題，從而使教師有的放矢。
    三、總結(jié)——改編——周記三環(huán)緊扣，鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)
    化寫(xiě)作能力
    寫(xiě)是書(shū)面表達(dá)和傳遞信息的交際手段之一，因此在鞏固這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生把前面說(shuō)過(guò)的、聽(tīng)到過(guò) 的內(nèi)容加以整理、改編并把它寫(xiě)下來(lái)。這也是反饋學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能的好機(jī)會(huì)。通常，除了讓學(xué)生完成work book上的練習(xí)和課文后的練習(xí)外，還可以讓他們用英語(yǔ)縮寫(xiě)課文、寫(xiě)摘要、寫(xiě)周記。用變換時(shí)態(tài)，人稱等形式 把對(duì)話改編成敘述文，把課文改編成對(duì)話或課本劇，寫(xiě)課文的的中心思想、段落大意。我還幫助每個(gè)學(xué)生找到 了美國(guó)波士頓Latin High School的學(xué)生作為通信筆友，讓他們互相寫(xiě)英文信，進(jìn)行真正有實(shí)際價(jià)值的練習(xí)。
    指導(dǎo)寫(xiě)的方法也是多種多樣的。比如：縮寫(xiě)課文可以先給學(xué)生5-6個(gè)能夠抓住課文中心內(nèi)容的問(wèn)題，讓學(xué)生 用整句作答，加一些承上啟下的詞語(yǔ)（如：in fact,generally speaking,besides,all,however,therefore等 等）把問(wèn)題的答案串聯(lián)起來(lái)就形成了一個(gè)Passage（短文）。也可以在黑板上出一些關(guān)鍵詞(Key words)讓學(xué)生 先用這些詞口述，把文章大意連貫講出來(lái)，再讓學(xué)生結(jié)合自己思想把文章寫(xiě)下來(lái)。我認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的書(shū)面 作業(yè)必須認(rèn)真及時(shí)批改，打分，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，對(duì)個(gè)別差生還要給予面批，當(dāng)面指正他們的錯(cuò)誤。這種做法效果很佳 ，教師的工作量是大的，但學(xué)生收到的效果是好的。特別是近兩年來(lái)的實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)，學(xué)生的寫(xiě)作水 平明顯提高了。

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   實(shí)踐證明，有了好的教材再配以科學(xué)的教學(xué)方法，無(wú)疑是如虎添翼，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)便可收到事半功倍 的效果。
    （作者單位：杭州學(xué)軍中學(xué)）

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一名....

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德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

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英語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)

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計(jì)算機(jī)媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

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