積極學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，發(fā)展能力

積極學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，發(fā)展能力 一、問題的提出

在條件、生源較差的初級(jí)中學(xué)，不少教師雖然很勤懇地工作，也化了不少心 血，但學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?nèi)圆槐M人 意。分析一下，我們會(huì)看出，學(xué)生獨(dú)立辨音和拼 讀單詞的能力較差，記憶單詞的能力較差，他們只會(huì)死記硬背 。單詞的困難使 學(xué)生學(xué)而止步，以致學(xué)習(xí)掉隊(duì)，逐漸失去學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和信心。同時(shí)，經(jīng)過(guò)重 點(diǎn)中學(xué)篩選和 較好一點(diǎn)的學(xué)生擇校離去，所剩學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績(jī)較差以外，大 多心理素質(zhì)也較差，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好 ，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 成績(jī)上不去。為此我一直在探索一種教學(xué)方法，以改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。 我 選用了《直接拼音英語(yǔ)入門》教材。首先我從激發(fā)他們內(nèi)在情感因素著手，使他 們有學(xué)好英語(yǔ)的信心；然后 在具體教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立拼讀單詞的能力， 使學(xué)生逐步減少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和 自信心，使學(xué)生在打 好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，發(fā)展他們的能力。

章兼中教授的《直接拼音英語(yǔ)入門》是國(guó)家教委"八·五"重點(diǎn)科研項(xiàng)目 "外語(yǔ)教學(xué)心理實(shí)驗(yàn)研究"的一 個(gè)子項(xiàng)目。它是"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī) 則·功能"十字教學(xué)法的入門教材。"十字教學(xué)法"是使學(xué)生懷著輕 松、愉快 的情感，抱有克服困難的意志，在英語(yǔ)情景中進(jìn)行功能對(duì)話，操練句型結(jié)構(gòu)，點(diǎn) 破歸納語(yǔ)法規(guī)則和運(yùn) 用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。上海的初中預(yù)備年級(jí)（即小學(xué)六年 級(jí)）是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門階段，"十字教學(xué)法"在入門 階段體現(xiàn)為直接拼音英語(yǔ) 入門，它由情景功能對(duì)話和直接拼音兩條主線構(gòu)成。情景功能對(duì)話是培養(yǎng)學(xué)生輕 松、 愉快的情感，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)情景中按語(yǔ)言功能需要進(jìn)行對(duì)話，旨在培養(yǎng)學(xué) 生交際和初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。直接 拼音是按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律拼讀、 拼寫單詞，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，旨在培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能寫的能力 ，改變了 先學(xué)字母名稱、按字母名稱先后順序死記硬背單詞的傳統(tǒng)教法，減少了難點(diǎn)集中 的字母、發(fā)音和音標(biāo) 三位一體及集中識(shí)詞給學(xué)生帶來(lái)的困難。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)置

1.實(shí)驗(yàn)的目的

1）提高每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以愉快的情感， 積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù) 擔(dān)。

2）學(xué)會(huì)按字母、字母組合發(fā)音規(guī)律直接拼讀單詞， 培養(yǎng)見詞能讀、聽音能 寫的能力和提高辨音能力。

3）扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生最初步的為交際聽、 說(shuō)、讀、寫 運(yùn)用英語(yǔ)的能力。達(dá)到或略高 于教學(xué)大綱的教學(xué)要求。

2.實(shí)驗(yàn)的方法

實(shí)驗(yàn)從1995年9月開始，在初中預(yù)備年級(jí)搞了一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。 學(xué)生進(jìn)校后， 先后參加了一次模底測(cè)試及區(qū)外 語(yǔ)提高班考試。成績(jī)比較如下： 類型 時(shí)間 實(shí) 驗(yàn)班平均成績(jī) 對(duì)照成績(jī) 模底測(cè)試 95年9月 72.12分 部分完中83.25分 區(qū)外 語(yǔ)提高班考試 95年10月 66.94分 全區(qū)平均81.55分 從表內(nèi)可知，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)成績(jī)不理想。

實(shí)驗(yàn)班按規(guī)定的課時(shí)，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)前提下使學(xué) 生得到全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)為期兩 年。

實(shí)驗(yàn)主要采用以下幾種方法：

1）"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法。

2）采用直接拼音英語(yǔ)入門中的情景功能對(duì)話教學(xué)七步法。

3.實(shí)驗(yàn)選用的教材

上海九年制義務(wù)教育課本 《直接拼音英語(yǔ)入門》第一、二冊(cè) 《情意·情景·結(jié)構(gòu)訓(xùn)練》

4.實(shí)驗(yàn)的要求

貫徹積極學(xué)習(xí)的精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與 外語(yǔ)各種活動(dòng)。視、聽、說(shuō)領(lǐng) 先，讀、寫跟上。直接拼音入門，情景中學(xué)語(yǔ)言 結(jié)構(gòu)規(guī)則，加強(qiáng)交際性活動(dòng)。

三、實(shí)驗(yàn)變量

1.刺激的變量

1 ）"情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是積極學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)愉快的情感，在情景中理解 、表達(dá)意義，操練掌握句子結(jié)構(gòu)和啟發(fā)歸納語(yǔ)法 規(guī)則，以及在情景中按功能項(xiàng)目初步運(yùn)用語(yǔ)言。情意、情景、 結(jié)構(gòu)、規(guī)則和功 能相互聯(lián)系，是一個(gè)完整的體系。

2）《直接拼音英語(yǔ)入門》的基本方法是按字母、 字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀、 拼寫單詞和情景功能 對(duì)話教學(xué)七步法：（1 ）理解（understanding）（2）模仿 （imitation）（3）記憶（memory）（4 ）表演（ act）（5）讀（reading）（6） 運(yùn)用（performance）（7）寫（writing）。

2.控制的變量

1）實(shí)驗(yàn)班按規(guī)定的課時(shí)，不增加一節(jié)課，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)， 按上海市規(guī)定 的課外作業(yè)時(shí)間控制學(xué)生的課 后作業(yè)量。

2）上海九年制義務(wù)教育課本和《直接拼音英語(yǔ)入門》共同使用，在《直接 拼音英語(yǔ)入門》教材基礎(chǔ)上教上 海九年制義務(wù)教育課本。《情意·情景·結(jié)構(gòu)訓(xùn) 練》教材根據(jù)英語(yǔ)課本中的功能項(xiàng)目選擇進(jìn)行操練，開展口頭 交際活動(dòng)。

3.反應(yīng)的變量

1 ）語(yǔ)言目的所訂的要求以教學(xué)大綱所訂的教學(xué)要求為檢查反應(yīng)變量的參照 點(diǎn)。

2）教育效果：提高學(xué)生的心理素質(zhì)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 有利于全面提高學(xué)生 的英語(yǔ)能力。

四、實(shí)驗(yàn)效果

學(xué)生通過(guò)兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言水平有了較大的提高，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 中反應(yīng)變量所訂的水平。學(xué)生 能根據(jù)字母、字母組合讀音規(guī)則較正確地拼讀新 單詞，達(dá)到了見詞能讀、聽音能寫的目的；記憶單詞的能力也 有了很大的提高， 一分鐘聽寫10個(gè)單詞正確率達(dá)到96％；辨音能力從正確率76％提高到95％（根 據(jù)十幾校聯(lián)考 期中和期終英語(yǔ)考試試題辨音項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)），從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外 語(yǔ)的積極性，促進(jìn)了聽、說(shuō)、讀、寫能力的 全面提高。

實(shí)驗(yàn)班在初中預(yù)備年級(jí)和初一年級(jí)參加了96年和97年上海市初三英語(yǔ)聽力 試運(yùn)轉(zhuǎn)練習(xí)，成績(jī)?nèi)缦拢?市聽力試運(yùn)轉(zhuǎn) 1996年5月 1997年5月 實(shí)驗(yàn)班成績(jī) 得 分率73% 得分率84.09% 市初三平均成績(jī) 得分率78% 得分率79% 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，能較流利地進(jìn)行課前5 分鐘的專題演 講和小品表演。他們還經(jīng)�；钴S 在光啟公園的英語(yǔ)角進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。1997年5 月3日學(xué)生自編自演的英語(yǔ)短劇My Family 在徐匯區(qū)少年宮英語(yǔ)俱 樂部演出， 得到了少年宮老師的一致好評(píng)。在即興表演、英語(yǔ)歌對(duì)賽等比賽中實(shí)驗(yàn)班初一學(xué) 生勝過(guò)完中初二學(xué) 生參賽隊(duì)。

1997年9月區(qū)里一次口試抽查中， 該班學(xué)生的口頭表達(dá)能力超過(guò)完中，好 的學(xué)生達(dá)重點(diǎn)中學(xué)中上水平。

學(xué)生還不定期出自己編寫的英語(yǔ)墻報(bào)，進(jìn)行評(píng)比交流。1996年9 月學(xué)生自 編的英語(yǔ)墻報(bào)在光啟公園展出過(guò) 。學(xué)生姚真和項(xiàng)佳毅編寫的英語(yǔ)課本劇發(fā)表在 《中學(xué)生知識(shí)報(bào)》上（1996年3月14日）。

1996學(xué)年第二學(xué)期（1997年6月）， 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在徐匯區(qū)初一（下）英語(yǔ) 期終統(tǒng)測(cè)中，取得較好的成績(jī)， 平均分超過(guò)區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，成績(jī)對(duì)比如下： 實(shí)驗(yàn)班 區(qū)初級(jí)中學(xué) 區(qū)完全中學(xué) 區(qū)重點(diǎn)中學(xué) 平均分 96.76分 72.33分 78.89分 95.45分 97年9月初二（上）實(shí)驗(yàn)班用97 年初三中考卷以隨堂作業(yè)形式完成，成績(jī) 如下： 97年中考卷 滿分120分 市均分 99.889分 實(shí)驗(yàn)班均分 104.73分

五、問題討論

1.《直接拼音英語(yǔ)入門》由情景、功能、對(duì)話和直接拼音兩條主線組成 情景功能對(duì)話采用視、聽、說(shuō)領(lǐng)先的方法進(jìn)行對(duì)話教學(xué)；在這基礎(chǔ)上直接拼 音、拼讀、拼寫單詞，讀、寫 逐步跟上。它的優(yōu)點(diǎn)在于使學(xué)生通過(guò)按字母、字 母組合發(fā)音規(guī)律拼出單詞，并在大腦儲(chǔ)存庫(kù)中內(nèi)化成拼讀拼寫 的組塊知識(shí)。這 些規(guī)則又能指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地"拼"出新的單詞，逐步培養(yǎng)學(xué)生見詞能讀、聽音能 寫的能力，使 學(xué)生一開始學(xué)英語(yǔ)就深切地感受到自己能獨(dú)立拼讀出新單詞的成 功感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大興趣，樹立 積極學(xué)習(xí)的信心。

《直接拼音英語(yǔ)入門》第一冊(cè)教材選用的詞中大多數(shù)是3、5個(gè)音素組合成 的短小的詞。這些詞按字母、字 母組合的發(fā)音規(guī)律一拼就能拼讀出來(lái)。這有利 于學(xué)生直接拼音和掌握拼讀、拼寫單詞的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生見 詞獨(dú)立拼讀、 聽音獨(dú)立拼寫的能力。這是入門階段學(xué)生掌握字母、發(fā)音、拼音和拼讀、拼寫單 詞的關(guān)鍵和捷徑 。

《直接拼音英語(yǔ)入門》第二冊(cè)教材歸納了字母、字母組合在單詞中的發(fā)音， 在掌握了字母和字母組合發(fā)音 和按發(fā)音規(guī)則拼讀單詞的基礎(chǔ)上，結(jié)合歸類對(duì)比 拼讀單詞時(shí)標(biāo)上音標(biāo)才正式學(xué)習(xí)和使用音標(biāo)。根據(jù)學(xué)生掌握單 詞的心理認(rèn)識(shí)過(guò) 程，音標(biāo)主要用來(lái)檢驗(yàn)拼讀的單詞是否正確。通過(guò)兩冊(cè)書的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了元 音字母、字母 組合的發(fā)音和辨音、拼音的能力，大部分輔音字母和音標(biāo)符號(hào)基 本相同，將字母的音和音標(biāo)結(jié)合起來(lái)掌握音標(biāo) ，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。這樣的語(yǔ) 音、字母、音標(biāo)的教學(xué)序是符合學(xué)生掌握單詞的心理認(rèn)識(shí)過(guò)程的。

《直接拼音英語(yǔ)入門》教材有10個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目，它們是從《九年制義務(wù) 教育初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》30個(gè)日 常生活交際用語(yǔ)中選擇出來(lái)的。它們是日常交 際中最常用的功能項(xiàng)目：?jiǎn)柡颍℅reetings ）， 告別（Farewe lls ）， 介紹 （Introductions ）， 識(shí)別事物（IdentifyingThings ）， 感謝和應(yīng)答（Thanks and Res ponses ）， 識(shí)別人物（Identifying People），能和不能（Ability and Inability）， 提供（幫助）和應(yīng) 答（Offers and Responses），詢問（Asking） 和請(qǐng)求（Requests）。這有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)課本中的語(yǔ)言功 能，培養(yǎng)為交際初 步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

2."情意·情景·結(jié)構(gòu)·規(guī)則·功能"十字教學(xué)法

情意、情景、結(jié)構(gòu)、規(guī)則和功能五個(gè)因素相互聯(lián)系，組成一個(gè)完整的體系,它是指學(xué)生懷著輕松愉快的情緒、克服困難的意志，在言語(yǔ)情景（語(yǔ)境）中 進(jìn)行對(duì)話，操練結(jié)構(gòu)，點(diǎn)破歸 納語(yǔ)言規(guī)則和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)。

1）情意

情意的觀念有廣義和狹義之分。廣義的概念是指情感和意志，是指不直接參 與認(rèn)知過(guò)程的智力因素以外的 一切心理因素。狹義的概念是指推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 動(dòng)力系統(tǒng)，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格和良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣等。 在英語(yǔ)教學(xué)中，情感是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想、 濃厚的興趣、愉快的情感、 堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等情感素質(zhì)，也是素 質(zhì)教育的目的之一。積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程就是基于智力因素 和情感因素協(xié)調(diào)發(fā) 展基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)人的全部心理活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)十分重 要，它能促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融 洽，就能激勵(lì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣，積極 主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)獲得 情感的滿足，從而更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。正如美國(guó)教育家斯賓塞提倡的"快 樂 教育"那樣，教育要盡量激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識(shí)，變 求知為一種快樂的事。如果 說(shuō)動(dòng)機(jī)、興趣、情感是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的推動(dòng)力，那么要 完成學(xué)習(xí)任務(wù)、獲得成功還要有自覺克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。 學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò) 程中會(huì)遇到各種不同的困難，甚至有一部分學(xué)生在困難中掉了隊(duì)，教師則要耐心 地幫助學(xué)生 克服困難，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志，鼓勵(lì)他們前進(jìn)并在教學(xué)中通過(guò)聽、 說(shuō)、讀、寫活動(dòng)鍛煉、培養(yǎng)意志，嚴(yán)格要 求，加強(qiáng)自控能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。因此，情意對(duì)學(xué)習(xí)的成敗起著十分關(guān)鍵的作 用， 它是一個(gè)推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。在教學(xué)中我們要重視"情商"問題的研究，以前 認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)跟"智商" 有關(guān)，忽視了情感因素。有人把學(xué)生的"智商"和"情 商"作了生動(dòng)的比喻。學(xué)生的"智商"和“情商”好比 一個(gè)海洋中漂浮的冰川。 "智商"只是露出水面的一小部分，而"情商"是沉在水下的大部分。如果我們 在英 語(yǔ)教學(xué)中設(shè)法挖掘出學(xué)生的"情商"，一定能使學(xué)生的英語(yǔ)能力有極大的 提高。這正是美國(guó)心理學(xué)家Krashen "自然法"五大假設(shè)中的"情感過(guò)濾（障 礙）假設(shè)"。情感極大程度上能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2）情景

情景是指人們生活的一切內(nèi)部條件和外部條件的總和。情景作用于人的感 官，產(chǎn)生心智活動(dòng)。它也指用口 語(yǔ)、書面語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的社會(huì)情景。社會(huì)的 語(yǔ)言情景是揭示外語(yǔ)所表述意義的一個(gè)基本因素。生動(dòng)、形象的 社會(huì)語(yǔ)言情景 為課堂教學(xué)采用聽、說(shuō)、讀、寫多樣化的教學(xué)方法創(chuàng)造了條件。思想信息交流活 動(dòng)是通過(guò)在情景 中理解和表達(dá)語(yǔ)言意義的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，學(xué)習(xí)外語(yǔ)只有 在一定的情景中才能理解和表達(dá)意義。句子和語(yǔ) 言也只有在具體的言語(yǔ)情景中 才能體現(xiàn)它的意義，實(shí)現(xiàn)它的功能。人類學(xué)家馬林諾斯早在1923年就提出了"語(yǔ) 境"概念，他說(shuō)："如果沒有言語(yǔ)情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此， 詞語(yǔ)也只有在情景語(yǔ)境中才 能產(chǎn)生意義。"在外語(yǔ)教學(xué)中，

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一名....

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德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

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英語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)

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計(jì)算機(jī)媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

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