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提高外語教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考
提高外語教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考提高外語教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考
易代釗
語言最本質(zhì)的特性是交際或交流思想。我們絕大多數(shù)人學(xué)習(xí)外語，并不是將它作為一門知識學(xué)科來研究的，而是作為一門基于語言知識和語言結(jié)構(gòu)的實(shí)踐性學(xué)科來掌握的。即使學(xué)習(xí)必要的語言知識，也僅僅是為了更好，更正確地將這些知識轉(zhuǎn)化為語言能力或言語能力。因而，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，決不能過多地加大知識性的考查項(xiàng)目，而忽視語言應(yīng)用能力項(xiàng)目。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，還需要教學(xué)生自主認(rèn)知諸如語音，語法，語言結(jié)構(gòu)等知識項(xiàng)目，以掌握必要的語言規(guī)律。 高考英語題型應(yīng)簡化，或更加科學(xué)化，以利中學(xué)英語教學(xué)效率提高 我曾從北京師大校史檔案中，找到一份80年前的英文試卷。試卷的主要題型有三項(xiàng)：翻譯（中譯英）；單詞歸類；閱讀問答。當(dāng)然，按當(dāng)前的觀點(diǎn)分析，此英文試卷不能全面反映學(xué)生的言語能力：試卷無聽力，亦無語音，語法題。但它卻強(qiáng)調(diào)閱讀，翻譯及用英語寫作能力的培養(yǎng)和體現(xiàn)，值得我們借鑒。 近年來，英語試卷發(fā)生了很大變化。我認(rèn)為其特點(diǎn)是復(fù)雜化，難度提高，測試點(diǎn)全面，但實(shí)用性有所欠缺。當(dāng)然，試卷具有選拔優(yōu)秀學(xué)生的一定信度。但由于標(biāo)準(zhǔn)化試題的引入，在一定意義上弱化了學(xué)生英語寫作能力的提高�？上驳氖牵�2002年，英語聽力測試成績計(jì)入總分。這將在很大程度上使教師和學(xué)生更加重視英語聽、說能力的培養(yǎng)。 我認(rèn)為，為了弱化高考的“指揮棒”功能，英語試題題型應(yīng)該簡化。我們應(yīng)該讓學(xué)生有更多的時(shí)間用在掌握英語和運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)上。關(guān)于題型，我建議英語高考試卷中的“短文改錯”應(yīng)該取消。盡管此題型有某種“信度”，但缺乏“效度”。即是說，“短文改錯”題對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高缺乏“有效性”。據(jù)我了解，幾年前，某些省市的高考試卷中就已取消了短文改錯題。 高考題型缺乏科學(xué)性和實(shí)效性的復(fù)雜化，給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響不可小視。首先，它加重教師負(fù)擔(dān)，要頻頻應(yīng)付某種不科學(xué)題型的復(fù)習(xí)工作。再者，它加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生生動活潑地把英語或外語作為一種真正意義上的語言來學(xué)習(xí)和掌握。很自然，其結(jié)果是“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”。 為了發(fā)揮高考“指揮棒”正確的指導(dǎo)作用，以利于英語教與學(xué)的效率的提高，我對高考題型作如下的設(shè)想（全卷賦分：150分）：Ⅰ.聽力測試（30分）；Ⅱ.詞匯與閱讀理解，包括中譯英（60分）；Ⅲ.寫作（40分）；Ⅳ.口試（20分）。 聽力測試已成為高考試卷的計(jì)分題型，這是全國外語教育工作者多年努力的重要成果。對于增加口試的合理性及如何操作和評分，將會引起不小“爭論”，這是可以預(yù)見的。但可以肯定的是，如果有朝一日，這一建議和設(shè)想被采納，將會使外語教學(xué)課堂真正變成一個(gè)生動活潑的語言和思想的交流場所。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)將會成為一個(gè)愉快的生活過程。不言而喻，外語學(xué)習(xí)的高效率也是可以達(dá)到的。 要提高外語教學(xué)效率，必須加強(qiáng)中學(xué)階段的外語閱讀教學(xué) 目前，中學(xué)生外語閱讀量嚴(yán)重不足。由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重，考試負(fù)擔(dān)重，他們僅能應(yīng)付解題，完成一定的課外作業(yè)，滿足于讀課文內(nèi)容等有限的語言材料。為了追求高效率，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，增加外語閱讀量。據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定，初中三年級課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到15萬字。高中階段，學(xué)生的閱讀量更應(yīng)該擴(kuò)大�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定六級（高一年級）課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到20萬詞以上；七級（高二年級）課外閱讀量累計(jì)要達(dá)到30萬詞以上；八級（高中畢業(yè)）時(shí)，課外閱讀量要達(dá)到36萬詞以上。課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的閱讀量應(yīng)該在規(guī)定的年級完成。 讀些什么？為了獲得真正的外語語感和了解所學(xué)語言國家的文化、習(xí)俗，閱讀內(nèi)容首先的應(yīng)是原汁原味的外語語料�？梢宰x些短文，詩歌，公文，信件，分析文章，報(bào)刊雜志等原文。既要讀經(jīng)典作家的作品，也可讀些現(xiàn)當(dāng)代作家的作品。李賦寧教授曾說過：Literature is the best language。我認(rèn)為，這是至理名言。 學(xué)生通過大量接觸外語原文材料，“耳濡目染”，向大腦輸入大量的語料及相關(guān)信息，經(jīng)大腦分析，理解，進(jìn)而儲存，可以達(dá)到需要時(shí)有用信息的有效輸出。這就是在外語教學(xué)過程中，加大外語語言材料閱讀量的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)；這也是提高外語教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟。正如古訓(xùn)所言：讀書破萬卷，下筆如有神。因此，閱讀與寫作有著互為因果的密切關(guān)聯(lián)。
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