英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)研究的設(shè)計(jì)

英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)研究的設(shè)計(jì)

目前，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面大都采取的是終結(jié)性評(píng)價(jià)方式。這種以分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生優(yōu)劣的做法是極不科學(xué)的，它存在以下幾個(gè)弊端：

1．不利于培養(yǎng)現(xiàn)在社會(huì)所需要的人才

終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)掌握牢，再加上會(huì)考試，就能奪取高分，因而學(xué)生盲目地死讀書而忽略了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是高分低能，擅長(zhǎng)紙上“談兵”，這與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求有很大的差距。

2．不利于學(xué)生發(fā)展多樣性，扼殺學(xué)生個(gè)性

學(xué)生的天賦千差萬(wàn)別，個(gè)性潛能也是各不相同，如果一味地以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生，認(rèn)為高分的就是“好生”，低分的就是“差生”，這樣就會(huì)打倒一大批雖然成績(jī)不好，但在其他方面有潛能的學(xué)生，同時(shí)也限制了學(xué)生在其他方面的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。

3．不利于現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)施

現(xiàn)代社會(huì)正逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際化社會(huì)里，一個(gè)人必須具備自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，較好地解決問(wèn)題的素質(zhì)和能力；善于合作，善于開(kāi)拓的個(gè)性品質(zhì)。因而我國(guó)的教育方針中明確地提出要把創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)目標(biāo)。而終結(jié)性評(píng)價(jià)只能考查學(xué)生獲得知識(shí)的多少，嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育目標(biāo)的實(shí)施。

從以上幾個(gè)方面我們可以看出，終結(jié)性評(píng)價(jià)已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，因而新課程體系明確地提出了形成性評(píng)價(jià)的重要性，即對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的水平及表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展?jié)摿Φ冗M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式不再只是關(guān)注結(jié)果，而是更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，從而使評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大的推動(dòng)作用。

目前，我們課題組以高一、高二共四個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，對(duì)英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)的各個(gè)方面進(jìn)行了初步的探討。具體如下：

一、形式性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

1．學(xué)習(xí)態(tài)度：

學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)與被動(dòng)取決于學(xué)生是否明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)及學(xué)習(xí)需要。

2．學(xué)習(xí)能力：

學(xué)習(xí)能力包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂及實(shí)施、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造和把握以及對(duì)有效學(xué)習(xí)方法的探索。

3．思維品質(zhì)：

思維品質(zhì)就是邏輯思維能力，創(chuàng)造性思維能力、思辨能力等。

4．文化感受力：

文化感受力就是對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念的感受能力。

5．品格和性格的完善：

品格和性格的完善就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；樹(shù)立自信，養(yǎng)成和諧和健康向上的個(gè)人品格。

二、形式性評(píng)價(jià)的構(gòu)成

1．操作成分（Performance Components）

對(duì)形成性評(píng)價(jià)的理解、研究資料的保存、檢索以及使用。

2．知識(shí)習(xí)得成分（Knowledge Acquisition Components）

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯（學(xué)習(xí)資源、模仿和演練、分門別類，即解悟à遷移à推斷à筆記à建構(gòu)à總結(jié)）

3．元成分（Meta-components）

1）學(xué)習(xí)態(tài)度（包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心、恒心等）

2）專注程度（指學(xué)習(xí)興趣、激情、是否愿意合作學(xué)習(xí)）

3）自我監(jiān)控（指學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的情緒、是否常反省等）

4）自主學(xué)習(xí)（包括自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我學(xué)習(xí)）

三、形成性評(píng)價(jià)的類別

1．按評(píng)價(jià)的主體可分為：

1）自我評(píng)價(jià)

2）同伴評(píng)價(jià)

3）教師評(píng)價(jià)

2．按評(píng)價(jià)的場(chǎng)合可分為：

1）課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

包括活動(dòng)參與、質(zhì)疑主動(dòng)、筆記評(píng)價(jià)、單元學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

2）課外表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

包括課后閱讀、活動(dòng)參與（晚會(huì)、英語(yǔ)角、朗誦會(huì)、競(jìng)賽等）、英語(yǔ)電影觀看、英語(yǔ)歌曲學(xué)唱、專題小論文。

四、形成性評(píng)價(jià)研究的設(shè)計(jì)

1．調(diào)查問(wèn)卷 針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行全面了解

2．質(zhì)疑或提問(wèn)卡 學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)，養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣

3．課堂訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì) 可以促使學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)

4．課堂反饋檢測(cè) 通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)

5．學(xué)生自評(píng)表 學(xué)生通過(guò)自評(píng)，起到自我督促的作用

6．課外活動(dòng)計(jì)劃和安排 通過(guò)讓學(xué)生有計(jì)劃地參加課外活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣

7．評(píng)價(jià)量化記分 科學(xué)地評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

8．與學(xué)生交談情況表 記錄與學(xué)生交談的情況，及時(shí)地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要

總而言之，通過(guò)以上這些設(shè)計(jì)的反饋，我們可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的歷史和現(xiàn)況以及他們存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自覺(jué)性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，從而尋求到學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。

五、形成性評(píng)價(jià)研究的計(jì)劃安排表

周次

具體事項(xiàng)安排

第

一

學(xué)

期

第十三周

第十四周

第十五周

第十六周

第十七周

第十八周

第十九周

第二十周

寒    假

第

二

學(xué)

期

第一周

第二周

第三周

第四周

第五周

第六周

第七周

第八周

第九周

第十周

其它時(shí)間

我們課題組將分工合作，在一學(xué)年的時(shí)間內(nèi)完成這個(gè)課題研究。至今我們已著手以下各方面的工作：

1．對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查并得出分析結(jié)果

2．?dāng)M定了《學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃安排示范表》

3．制定了《單元?dú)w類專題筆記示范表》

4．?dāng)M定了一百個(gè)小論文題目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了寫小論文的專題指導(dǎo)講座

5．設(shè)置了資料卡給學(xué)生，讓他們摘抄寫小論文所需的資料

6．精選出十二篇英語(yǔ)讀物推薦給學(xué)生閱讀，并要求寫讀書體會(huì)以備下學(xué)期的讀書報(bào)告會(huì)

接下來(lái)，我們將遵照計(jì)劃表，逐步完成研究工作。在課題收尾前，我們還將對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查，并把分析結(jié)果與第一次的結(jié)果相比較。我們預(yù)計(jì)，通過(guò)一年的師生配合，學(xué)生能夠養(yǎng)成更良好的學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)班的考試平均分將高出非實(shí)驗(yàn)班五分左右。

目前，我們課題組的研究工作還僅僅是一個(gè)開(kāi)頭，在許多方面不不夠完善。我們將在不斷的實(shí)踐過(guò)程中使之更為科學(xué)化。我們希望通過(guò)這個(gè)研究來(lái)發(fā)展和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在參與各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷完善個(gè)人的品格，并使他們獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為培養(yǎng)學(xué)生健全人格和合作精神的過(guò)程。

參考書目：

1．王薔“面向21世紀(jì)義務(wù)教育階段外語(yǔ)課程改革的思考與意見(jiàn)” 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》（1999.8）

2．教育部英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制工作組“關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)想” 《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》（2000.1）

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