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英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
東鄉(xiāng)縣一中 李林娥 李抗菊
英語(yǔ)的實(shí)踐性決定了英語(yǔ)教學(xué)中必須更多地給學(xué)生提供接觸英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正使他們達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，使死的知識(shí)變?yōu)榛畹恼Z(yǔ)言，便不失為一種好的方法。蘇霍姆林斯基告訴我們：“興趣的源泉在于運(yùn)用”，創(chuàng)設(shè)情景運(yùn)用英語(yǔ)正滿足了學(xué)生的心理要求。 １用名言、故事導(dǎo)入課題 “學(xué)習(xí)的最好興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！睘榱思て饘W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，每次新課前，都要認(rèn)真鉆研教材，看看材料本身能否引起學(xué)生的興趣。可根據(jù)材料中相關(guān)的人物，緊扣材料內(nèi)容，用名言或故事導(dǎo)入課題。例如，在教學(xué)ＡｂｒａｈａｍＬｉｎｃｏｌｎ時(shí)，先告訴學(xué)生“ＡｆａｍｏｕｓＡｍｅｒｉｃａｎｏｎｃｅｓａｉｄｉｎｈｉｓｓｐｅｅｃｈ‘Ａｍｅｒｉｃａｍｕｓｔｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔｏｆｔｈｅｐｅｏｐｌｅ，ｂｙｔｈｅｐｅｏｐｌｅａｎｄｆｏｒｔｈｅｐｅｏｐｌｅ．”然后在黑板上寫(xiě)下所引的話，接著，問(wèn)學(xué)生“Ｄｏｙｏｕｋｎｏｗｗｈｏｓａｉｄｉｔ？”一些預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生馬上說(shuō)：“Ｌｉｎｃｏｌｎ”。趁此，在黑板上寫(xiě)下課題“ＡｂｒａｈａｍＬｉｎｃｏｌｎ”。接著用英語(yǔ)講述林肯生平中的一些故事，自然而然地引入課文，使學(xué)生對(duì)課文發(fā)生了濃厚的興趣。 課本中有許多這樣的課文，只要我們善于挖掘，都可以使學(xué)生饒有興味地配合教學(xué)。 ２介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情 每逢節(jié)假日，都可以利用課前幾分鐘把節(jié)假日的名稱(chēng)告訴學(xué)生，或簡(jiǎn)要講解一些節(jié)日的由來(lái)（如ＡｐｒｉｌＦｏｏｌ’ｓＤａｙ，ＣｈｒｉｓｔｍａｓＤａｙ）。這不僅使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)土人情、生活習(xí)慣，也補(bǔ)上了外語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的文化教學(xué)，從而通過(guò)文化差異比較增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ３利用直觀教具利用實(shí)物、掛圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)等創(chuàng)造情景進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生置身于語(yǔ)言環(huán)境中 如講述ＣｏｎｔｉｎｅｎｔｓＡｎｄＯｃｅａｎｓ時(shí)，可在黑板上掛上大幅世界地圖，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹七大洲四大洋，并在圖上指出各自的位置。在情景中完成教學(xué)，有利于知識(shí)的記憶和鞏固，提高學(xué)生的思維能力。 教育家們認(rèn)為，“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料�！本拍曛屏x務(wù)教育教材，為指導(dǎo)英語(yǔ)情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更多的新情境，我們可以根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。
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