國外小學(xué)語言教學(xué)給我們的啟示

國外小學(xué)語言教學(xué)給我們的啟示國外小學(xué)語言教學(xué)給我們的啟示
徐鵠
（耀中上海國際學(xué)校 徐鵠）
耀中上海國際學(xué)校是一所新型的、特殊的學(xué)校。它是國內(nèi)唯一的一所境外人士創(chuàng)辦的學(xué)校。學(xué)校實(shí)行中、 英雙語教學(xué)，推行多元文化課程，主張融合東西方文化的精華，培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會(huì)需要、迎接時(shí)代挑戰(zhàn)的21 世紀(jì)的“國際人”。它的校長是“洋”人，大部分教師也是外國人。在這樣一個(gè)國際合作的環(huán)境里工作，使我 有機(jī)會(huì)能同來自世界各國的教師共事，直接了解國外小學(xué)的語言教學(xué)情況，學(xué)到不少有益的東西。
首先，學(xué)校所有的課程（除中文以外）全都用英語進(jìn)行教學(xué)。但學(xué)校沒有固定的“英語”教材，也沒有專 門的語言訓(xùn)練課。數(shù)學(xué)、自然、音樂、圖畫……不分科，教師都是一人包教一個(gè)班。他們大多采用“綜合主題 課”的形式，以“活動(dòng)教學(xué)”的方式進(jìn)行教學(xué)，語言教學(xué)滲透在教育的全過程。
其次，他們一般不采用“教師講、學(xué)生聽”的班級(jí)授課制，而是采用分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的形式。學(xué)生可 以離開座位，可以自由組合、自由交談，課堂氣氛十分寬松。教師的主要工作是進(jìn)行巡視、個(gè)別輔導(dǎo)，師生關(guān) 系非常融洽。
由于來自不同的國家，受到各自傳統(tǒng)文化的影響，外籍教師在具體操作上也不盡相同。
例如，新西蘭籍的教師進(jìn)行語言教學(xué)，是以整體語言教學(xué)法的理論為基礎(chǔ)的，是比較典型的“活動(dòng)教學(xué)” ，“開放”的色彩很濃。一位六年級(jí)教師確定了一個(gè)主題：“介紹耀中”。圍繞這個(gè)主題，開展了一系列的教 育活動(dòng)，并將語言訓(xùn)練貫穿始終。
開始，他先讓學(xué)生討論：通過拍攝錄像介紹學(xué)校，可以從哪些方面來反映？要求學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)手，全 員參與。在確定了許多小的主題（諸如校園、操場、中文教學(xué)、俱樂部活動(dòng)、足球隊(duì)、午餐……）以后，他讓 學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)拍錄小組，各自“承包”兩三個(gè)主題。其間，有關(guān)的單詞就寫在黑板邊上（可以教師寫 ，也可以是學(xué)生去寫），要求大家抄寫下來，周末聽寫（或默寫）一次，這就是他的詞語教學(xué)。接著，教師要 求各組制訂拍攝計(jì)劃、采訪計(jì)劃，打算拍攝哪些場景，需要采訪什么人，準(zhǔn)備提哪些問題，都要事先寫下來。 在這個(gè)過程中，學(xué)生遇到不會(huì)寫的單詞、句子，就去問老師，這樣他就可以學(xué)到不少新的語言知識(shí)。教師還根 據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平，提出不同的訓(xùn)練要求：一般的，只要求寫一份“解說詞”；程度高的，則要求寫成電 視劇本。寫的質(zhì)量如何，教師并不十分看重，重要的在于參與。然后，他指定一個(gè)小組先進(jìn)行試拍，拍好的片 子當(dāng)場在教室里放映，這就是“范例”教學(xué)。教師特別重視對(duì)于“范例”的講評(píng)，組織學(xué)生從拍攝效果和語言 表達(dá)兩方面進(jìn)行評(píng)議。這是語言訓(xùn)練十分重要的一環(huán)，使學(xué)生知道什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。然后，作為 “范例”的一組可以修改，可以重拍，其他各組則可吸取經(jīng)驗(yàn)，避免錯(cuò)誤。拍攝完畢以后，都在教室里放映。 最后，教師將各組的錄像帶整理剪輯成一部“介紹耀中”的片子，再拿到其他班級(jí)去放映，又成為他們進(jìn)行語 言訓(xùn)練的材料。而該班的學(xué)生在整個(gè)過程中，進(jìn)行了大量的語言實(shí)踐和操練，學(xué)習(xí)了不少相關(guān)的單詞、句子以 及書面表達(dá)的方法。
同新西蘭籍的教師相比，英籍教師更注重詞匯、句子的練習(xí)，尤其注重閱讀訓(xùn)練，相對(duì)而言，顯得比較傳 統(tǒng)。他們一般每天規(guī)定學(xué)生抄寫10個(gè)以內(nèi)的單詞，并要自選其中的幾個(gè)造句。低年級(jí)，每天要聽老師讀一段故 事；中、高年級(jí)，每天要有20分鐘的晨讀、20分鐘的午讀，材料可以自選，但必須逐一讀給老師聽，老師逐一 指點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤。每周都要默寫單詞，比較注重打好基礎(chǔ)。
同樣，英籍教師的語言訓(xùn)練也經(jīng)常安排一些主題活動(dòng)。例如，組織二年級(jí)學(xué)生參觀自然博物館。教師先去 參觀一次，設(shè)計(jì)好問題。參觀時(shí)，教師給予“臨場指導(dǎo)”。比如，到了展覽大廳，教師提問：大廳中放著什么 ？它有什么用處？看到展覽館展出的物品，教師又問：當(dāng)時(shí)，人們是怎么過江的？……教師就這樣以各種問題 引導(dǎo)學(xué)生參觀。學(xué)生邊參觀，邊記錄�；貋硪院�，學(xué)生各自整理參觀的收獲，程度好的，寫成句子；中等程度 的，用詞語來表達(dá)；程度差的，就用圖畫來表示。
從上述例子中可以看出，盡管他們做法不一，但是以下特點(diǎn)卻是共同的：
1.語言教學(xué)具有很強(qiáng)的操作性。
他們主張讓學(xué)生在語言的實(shí)際運(yùn)用和操練中習(xí)得和掌握語言。他們的語言訓(xùn)練都同學(xué)生的實(shí)際生活密切相 關(guān)，都很有趣味。學(xué)生正是在各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)中從事自覺的語言實(shí)踐，因而是生動(dòng)參與，全身心地投入。
作為自覺習(xí)得語言的另一個(gè)重要方面，就是學(xué)生的課外閱讀。外籍教師普遍十分重視課外閱讀。他們認(rèn)為 課外閱讀要比課內(nèi)閱讀重要得多。許多教師都規(guī)定學(xué)生每周的閱讀量，還要求家長予以配合，及時(shí)報(bào)告學(xué)生在 家完成課外閱讀的情況。他們把課外閱讀看成是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最好的操練。
2.讀寫訓(xùn)練注重綜合性。
我接觸到的國外語言教學(xué)，幾乎沒有專門的閱讀教學(xué)課或是作文教學(xué)課，從來沒有什么分段和概括段落大 意的訓(xùn)練。在他們的語言教學(xué)中，很難分清什么是讀的訓(xùn)練，什么是寫的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，自然交替，具有很 強(qiáng)的綜合性。他們認(rèn)為，語言教學(xué)的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生學(xué)到多少語言知識(shí)和語法規(guī)則，重要的是把語言學(xué)習(xí)和 認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，讓學(xué)生能在各種不同的生活場景中正確、靈活地運(yùn)用語言知識(shí)。他們的語言訓(xùn)練，都具有 很強(qiáng)的交際性，很強(qiáng)的實(shí)用性。
3.強(qiáng)調(diào)在語言訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
他們認(rèn)為，人的個(gè)性是有差異的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，不能強(qiáng)迫他們在某一時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)什么； 也不能用同一把尺子衡量所有的學(xué)生。他們主張，教師要深入了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際語言能 力，提供教學(xué)內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)要求，布置練習(xí)作業(yè)�？梢哉f，他們實(shí)行的是徹底的“因材施教”。
閱讀書籍，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好而選擇；抄寫單詞，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和需要，選擇單詞 ；作文練習(xí)，學(xué)生要是根據(jù)各自不同的生活感受而選擇不同的內(nèi)容……所有語言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，不但沒有一點(diǎn)束 縛和限制學(xué)生的個(gè)性之處，而且都在促進(jìn)他們個(gè)性的健康發(fā)展。
正因?yàn)榫哂羞@些明顯的特點(diǎn)，反映在學(xué)生身上，則是思維特別活躍，動(dòng)手能力和交際能力很強(qiáng)，膽子很大 ，無拘無束，具有很強(qiáng)的創(chuàng)造精神。所有這些，都是我國一般學(xué)生所欠缺的。誠然，國外語言教學(xué)也不是沒有 弊端的。比如，教學(xué)的隨意性大，知識(shí)系統(tǒng)性差，學(xué)生基本功不扎實(shí)等等。但是，以上明顯的特點(diǎn)，不能不說 人家有其先進(jìn)的一面，是有不少有益的東西值得我們學(xué)習(xí)的。

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計(jì)算機(jī)媒體輔助英語教學(xué)

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