對(duì)“Ｄｒｉｌｉｎｇ”和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”的理解與運(yùn)用

對(duì)“Ｄｒｉｌｉｎｇ”和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”的理解與運(yùn)用　　 中學(xué)英語(yǔ)新教材實(shí)施以來(lái)，教師為培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，在教學(xué)過(guò)程中需進(jìn)行大量的練習(xí)，這就是五步教學(xué)法中的“Ｄｒｉｌｉｎｇ”操練和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”練習(xí)。

“Ｄｒｉｌｉｎｇ”的含義是多次重復(fù)和強(qiáng)制形成某種技能，是形式上的練習(xí)；而“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”有練習(xí)、實(shí)踐、使用之意，是內(nèi)容上的活用練習(xí)。在每一項(xiàng)新的語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)后，緊緊圍繞這個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)基本訓(xùn)練，達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練掌握，這個(gè)過(guò)程是操練；進(jìn)而擴(kuò)大語(yǔ)言?xún)?nèi)容，用所掌握的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)初步表達(dá)實(shí)際意義，這個(gè)過(guò)程是練習(xí)。但在具體操作時(shí)，我們常會(huì)受到舊教材教法的影響，以為練會(huì)書(shū)上的句型，背出書(shū)上的對(duì)話(huà)并能表演就達(dá)到了交際，這實(shí)際上是將操練代替了練習(xí)，結(jié)果是學(xué)生盡管把書(shū)上的內(nèi)容背得很熟，但到真實(shí)的交際場(chǎng)合還是結(jié)結(jié)巴巴，開(kāi)不了口。因此我們必須正確認(rèn)識(shí)操練和練習(xí)的關(guān)系——前者是準(zhǔn)備，后者是運(yùn)用；處理好形式練習(xí)向內(nèi)容練習(xí)的轉(zhuǎn)化，從而使量變到質(zhì)變，真正讓學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)去實(shí)現(xiàn)交際的目的。

一．適時(shí)適度地進(jìn)行以“語(yǔ)言形式”為中心的機(jī)械操作活動(dòng)

在課堂教學(xué)中每一新的語(yǔ)言項(xiàng)目呈現(xiàn)后，必須及時(shí)圍繞這個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，通過(guò)快速的、大量的、反復(fù)的模仿形成語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和組合形式的快速反應(yīng)及自動(dòng)化習(xí)慣。教師是指揮者和組織者，學(xué)生在教師的嚴(yán)格控制下參與訓(xùn)練。操練形式多樣，有讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀句型，或跟老師讀；有師生問(wèn)答，學(xué)生間問(wèn)答等，且以集體活動(dòng)為主，如全班或全組齊聲跟讀模仿，齊聲按老師指令進(jìn)行替換操練等；在集體操練后，可作小組的連鎖操練或兩人組問(wèn)答。如教學(xué)第一冊(cè)“ｌｉｋｅｄｏｉｎｇｓｔｈ．”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可利用圖片所表示的意思領(lǐng)著學(xué)生說(shuō)：“Ｉｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ／ｓｗｉｍｍｉｎｇ…”再用問(wèn)答形式操練：“Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ／ｓｗｉｍｍｉｎｇ…？”指導(dǎo)學(xué)生回答：“Ｉｌｉｋｅ…ｖｅｒｙｍｕｃｈ／ａｌｉｔｔｌｅ．”“Ｎｏ，Ｉｄｏｎ＇ｔｌｉｋｅ…ａｔａｌ．”在學(xué)生上口后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｌｉｋｅｄｏｉｎｇ？”指導(dǎo)學(xué)生回答：“Ｉｌｉｋｅｓｉｎｇｉｎｇ／ｒｅａｄｉｎｇ…”再問(wèn)其余學(xué)生：“Ｗｈａｔｄｏｅｓｈｅ／ｓｈｅｌｉｋｅｄｏｉｎｇ？

”讓學(xué)生跟著老師一起回答：“Ｈｅ／Ｓｈｅｌｉｋｅｓｓｉｎｇｉｎｇ／ｒｅａｄｉｎｎｇ…”并不斷進(jìn)行替換練習(xí)，接著指揮學(xué)生分兩大組進(jìn)行問(wèn)答，兩人小組快速問(wèn)答。此時(shí)老師必須要求學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)正確無(wú)誤，如有錯(cuò)誤要及時(shí)給予糾正。因?yàn)椴倬毷窃诰o接著語(yǔ)言項(xiàng)目介紹后進(jìn)行的，所以通常是合上書(shū)本進(jìn)行的，可使學(xué)生高度集中注意力，但有時(shí)也可在聽(tīng)懂介紹的語(yǔ)言?xún)?nèi)容后翻開(kāi)書(shū)本進(jìn)行，用書(shū)上方框里所給的詞進(jìn)行替換，看著書(shū)上的圖畫(huà)進(jìn)行問(wèn)答。通過(guò)這些模仿、重復(fù)、套用、類(lèi)推等機(jī)械性練習(xí)，學(xué)生得以掌握新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，為以后的連貫表達(dá)打下基礎(chǔ)。

在操練中一是必須掌握適度。操練不足，學(xué)生不能熟練掌握句型，操練時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)引起學(xué)生厭煩，達(dá)不到好的效果，還會(huì)影響下一步活用練習(xí)的進(jìn)行。二是必須善于判斷學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言項(xiàng)目的掌握程度，一旦達(dá)到必要的熟練程度就立即遞進(jìn)到下一步的練習(xí)活動(dòng)。

二．?dāng)U大信息量，進(jìn)行以“語(yǔ)言?xún)?nèi)容”為中心的活用練習(xí)

活動(dòng)從機(jī)械操練到活用練習(xí)是逐步遞進(jìn)的，在學(xué)生掌握單個(gè)句型后，逐漸加大信息量，擴(kuò)大語(yǔ)言?xún)?nèi)容，把新舊語(yǔ)言項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，融為一體，表達(dá)實(shí)際意義，進(jìn)行初步交際。此時(shí)教師扮演監(jiān)聽(tīng)和裁判，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制或不予控制，不限定語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己選擇句子和詞匯，表達(dá)自己想表達(dá)的意義。

１．進(jìn)行真實(shí)的提問(wèn)與回答

這種練習(xí)是就個(gè)人、當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)�、本班、本校的真�?shí)情況開(kāi)展問(wèn)與答。當(dāng)操練到一定程度，學(xué)生有些熟練時(shí)，老師就可以問(wèn)一些真實(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生按照實(shí)際情況回答，如在學(xué)生掌握了“ｌｉｋｅｄｏｉｎｇｓｔｈ．”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)后，老師可問(wèn)學(xué)生：“ＤｏｙｏｕｌｉｋｅｗａｔｃｈｉｎｇＴＶ？”“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｌｉｋｅｄｏｉｎｇ？”等，學(xué)生會(huì)有各種不同的回答，這就在老師與學(xué)生之間達(dá)到了初步的信息交流。在進(jìn)行真實(shí)問(wèn)答時(shí)，練習(xí)形式趨向個(gè)別。為了人人都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的實(shí)際意義，應(yīng)多進(jìn)行小組活動(dòng)，特別是兩人小組活動(dòng)，讓學(xué)生之間進(jìn)行問(wèn)答，老師巡回監(jiān)聽(tīng)，幫助表達(dá)有困難的小組順利正確地練習(xí)。

２．設(shè)置“信息溝”，進(jìn)行信息交流

設(shè)置“信息溝”就是通過(guò)向部分人提供信息，向部分人保留信息來(lái)進(jìn)行信息交流。如練習(xí)“Ｓｈｏｐｐｉｎｇ”這一內(nèi)容，老師可用卡片向“購(gòu)物者”提供購(gòu)什么、購(gòu)多少的信息，向“營(yíng)業(yè)員”提供有些什么商品及價(jià)格的信息，使“買(mǎi)”“賣(mài)”雙方根據(jù)所提供的信息靈活使用語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話(huà)。又如練習(xí)“打電話(huà)”，可分別給雙方提供信息，以造成“信息溝”。如給Ａ提供邀請(qǐng)對(duì)方去看足球比賽，給Ｂ提供××不在家，要代為轉(zhuǎn)告，或本人沒(méi)空不能去或同意去等不同的信息，讓學(xué)生在打電話(huà)的對(duì)話(huà)中隨機(jī)應(yīng)變、靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。

３．設(shè)置情景，進(jìn)行角色表演

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情景，讓學(xué)生分角色表演，不僅能使語(yǔ)言交流更接近真實(shí)、自然，還能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。如在“問(wèn)路”的練習(xí)活動(dòng)中，我在教室里設(shè)置街道情景，把課桌當(dāng)成一個(gè)一個(gè)單位，讓學(xué)生拿著“Ｂｏｏｋｓｈｏｐ”“Ｈｏｓｐｉｔａｌ”“Ｐｏｓｔｏｆｉｃｅ”等牌子，它們之間的走道也標(biāo)好路名：“ＲｅｎｍｉｎＲｏａｄ”“ＺｈｏｎｇｓｈａｎＲｏａｄ”等，設(shè)計(jì)一個(gè)少先隊(duì)員幫助老大娘，向警察問(wèn)路，并送老大娘到達(dá)目的地的內(nèi)容，由三人小組進(jìn)行表演。在表演過(guò)程中運(yùn)用“問(wèn)路”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（句型）：“Ｅｘｃｕｓｅｍｅ�。茫幔睿�ｏｕｔｅｌｍｅｔｈｅｗａｙｔｏｔｈｅＮｏ．１Ｈｏｓｐｉｔａｌ？”“Ｙｅｓ，ＧｏａｌｏｎｇＲｅｎｍｉｎＲｏａｄａｎｄｔｕｒｎｒｉｇｈｔａｔｔｈｅ…”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)想自己是在進(jìn)行交際，盡可能多地用學(xué)過(guò)的用語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的意思。如“Ｗｈａｔ＇ｓｗｒｏｎｇ？”“Ｄｏｎ＇ｔｗｏｒｒｙ！”“Ｉｃａｎｈｅｌｐｙｏｕ．”等，在表演過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言有誤，當(dāng)時(shí)不必打斷糾正，到表演過(guò)后講評(píng)時(shí)糾正，讓學(xué)生在以后的練習(xí)時(shí)注意。

由于從思想上、操作上正確處理了“Ｄｒｉｌｉｎｇ”和“Ｐｒａｃｔｉｃｅ”的關(guān)系，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力有了較大的提高。他們不僅能在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)話(huà)，也能在實(shí)際中運(yùn)用。我班有位學(xué)生在她父親所在外貿(mào)公司的辦公室碰到兩個(gè)澳大利亞外商，她能用英語(yǔ)和他們交談；還有位學(xué)生逛商店時(shí)，看到兩位外國(guó)朋友在襪子柜臺(tái)前指指劃劃，營(yíng)業(yè)員不解其意，無(wú)可奈何，他上前與外國(guó)朋友交談，得知他們要買(mǎi)純棉襪子，他就當(dāng)起了臨時(shí)翻譯，幫助他們買(mǎi)成了襪子；還有學(xué)生在街上為不識(shí)路途的外國(guó)人指點(diǎn)介紹。所有這些都是課堂上加強(qiáng)了交際性練習(xí)的結(jié)果。

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一名....

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德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

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英語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)

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計(jì)算機(jī)媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

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