微電腦語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)初中英語(yǔ)教學(xué)效用試驗(yàn)

微電腦語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)初中英語(yǔ)教學(xué)效用試驗(yàn) 一、問(wèn)題的提出

義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生為交際初步運(yùn)用外語(yǔ)的能力。語(yǔ)言作為社會(huì)的交際工具有口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)兩個(gè)方面，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中口語(yǔ)具有"第一性"的特點(diǎn)，是一種最基本的技能，需要通過(guò)反復(fù)的操練才能養(yǎng)成的語(yǔ)音習(xí)慣，因此英語(yǔ)入門的關(guān)鍵是掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。只有在聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的訓(xùn)練，才能逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和交際運(yùn)用的能力。

由于當(dāng)前中學(xué)教育中缺乏母語(yǔ)的那種交往環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往是課上緊張，課外松，很難做到學(xué)用結(jié)合。多數(shù)學(xué)生依靠死記硬背應(yīng)付考試，不敢開(kāi)口參與交往活動(dòng)，造成深入學(xué)習(xí)的困難。盡管這些年來(lái)，各校不斷地改進(jìn)辦學(xué)條件，增強(qiáng)課堂教學(xué)和語(yǔ)音環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，各類型的語(yǔ)音室相繼投入使用，但相對(duì)全體學(xué)生而言交往練習(xí)的環(huán)境仍顯不足。這主要是因?yàn)椋阂环矫�，課堂教學(xué)往往以整體訓(xùn)練為主，個(gè)別練習(xí)機(jī)會(huì)有限；另一方面，學(xué)生缺乏標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)、說(shuō)的條件，更難開(kāi)展充分的個(gè)別練習(xí)。因此探索課內(nèi)、外訓(xùn)練的恰當(dāng)途徑，增強(qiáng)有效聽(tīng)、說(shuō)的練習(xí)量，準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)語(yǔ)音技能是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

京華電子有限公司的科研人員，針對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在普通錄音機(jī)上加入了電子記憶芯片，使錄音機(jī)增添了10秒語(yǔ)音段的復(fù)讀、跟讀及慢放功能。操作簡(jiǎn)便易學(xué)，為解決標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)、讀的自學(xué)練習(xí)提供了有利條件。

進(jìn)行"微電腦語(yǔ)音學(xué)習(xí)機(jī)教學(xué)效用"實(shí)驗(yàn)研究（在中央電教館技術(shù)開(kāi)發(fā)中心和京華電子有限公司推出"'828'微電腦語(yǔ)音學(xué)習(xí)機(jī)"后，北京市西城區(qū)電教館在教研中心的支持及中教研等部門的協(xié)助下于1995年9月開(kāi)始在三所中學(xué)組織了初一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)試用"學(xué)習(xí)機(jī)"效果的實(shí)驗(yàn)），目的在于檢測(cè)學(xué)習(xí)機(jī)的實(shí)際效用，探討相應(yīng)的課內(nèi)、外運(yùn)用方法，以期減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力和缺乏輔導(dǎo)的畏難情緒，使他們掌握自學(xué)的方法和養(yǎng)成自我控制練習(xí)的習(xí)慣，使課內(nèi)、外操練一體化，從而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法，在課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練中加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)機(jī)功能的運(yùn)用，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使課內(nèi)、外的練習(xí)成為有計(jì)劃、有目的、統(tǒng)一規(guī)范的有機(jī)體，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

主試學(xué)校為北京31中和北京33中，這兩所學(xué)校是我區(qū)普教非重點(diǎn)校，生源屬于就近入學(xué)。

輔試學(xué)校為西城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，這所學(xué)校是市級(jí)職業(yè)重點(diǎn)學(xué)校，生源屬于擇優(yōu)錄取。

（主試學(xué)校與輔試學(xué)校的區(qū)別在于主試學(xué)校的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)為初學(xué)者）

三所實(shí)驗(yàn)學(xué)校均為西城區(qū)電教優(yōu)類校，各校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用有較高的認(rèn)識(shí)并具有探索精神，選擇這樣三所學(xué)校旨在實(shí)驗(yàn)中分別了解"學(xué)習(xí)機(jī)"對(duì)普通中學(xué)和外語(yǔ)專業(yè)學(xué)校的作用，以便對(duì)不同層次的學(xué)校提出普及應(yīng)用的指導(dǎo)建議。

我們?cè)谌��?995年9月入學(xué)的初一學(xué)生中，隨機(jī)選擇241人，男、女生人數(shù)相當(dāng)，入學(xué)時(shí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況無(wú)明顯差異，實(shí)驗(yàn)中保持樣本的相對(duì)穩(wěn)定。

3.實(shí)驗(yàn)測(cè)試工具

(1)智測(cè)工具：

瑞文推理智商測(cè)試（中科院心理所）

(2)知識(shí)水平檢測(cè)工具及材料：

小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)畢業(yè)考試（教研中心）

英語(yǔ)期中、期末考試（教研中心）

(3)英語(yǔ)基本能力檢測(cè)：

英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)初試和末試（教研中心）

學(xué)生用機(jī)反饋表（學(xué)校）

家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查（教研中心）

4.實(shí)驗(yàn)方法：采用等組對(duì)比、觀察實(shí)驗(yàn)法

各校成立科研負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)、英語(yǔ)教師、班主任、電教人員參加的實(shí)驗(yàn)小組，建立調(diào)查、觀察記錄。實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班由一位英語(yǔ)教師任教，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每人一臺(tái)"學(xué)習(xí)機(jī)"，對(duì)照班采用常規(guī)教學(xué)的方法。兩班教學(xué)采用同樣教材，教學(xué)進(jìn)度保持一致，班主任及科任教師水平相當(dāng)。

5.實(shí)驗(yàn)步驟

(1)準(zhǔn)備階段

確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，組成實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法，培訓(xùn)用機(jī)，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)初測(cè)。

請(qǐng)教研中心主任進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動(dòng)員，明確實(shí)驗(yàn)的意義；科研所副所長(zhǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行方法培訓(xùn)；電教館為每位實(shí)驗(yàn)教師提供"學(xué)習(xí)機(jī)"和科研方法經(jīng)驗(yàn)集；中教研英語(yǔ)教研員為全體學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)能力初試，北師大心理系對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行了智商測(cè)定；在此同時(shí)各校制定了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

(2)實(shí)施階段

將"學(xué)習(xí)機(jī)"引入課堂、引入家庭，每月召開(kāi)一次例會(huì)；組織不同用機(jī)方法和不同課型的教學(xué)研討課；依據(jù)不同課型的用機(jī)效果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、篩選有益于積極學(xué)習(xí)的行動(dòng)策略、交流實(shí)驗(yàn)情況，解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，進(jìn)行中期檢測(cè)和統(tǒng)計(jì)分析。

(3)總結(jié)階段

進(jìn)行知識(shí)與能力的期末測(cè)評(píng)；分析學(xué)生用機(jī)反饋表，進(jìn)行家長(zhǎng)——學(xué)生用機(jī)情況調(diào)查，各實(shí)驗(yàn)班教師小結(jié)一學(xué)期的教學(xué)體會(huì)；各實(shí)驗(yàn)校分析情況寫出實(shí)驗(yàn)評(píng)析報(bào)告，召開(kāi)全組會(huì)交流各實(shí)驗(yàn)校情況，提出今后工作建議。

三、實(shí)驗(yàn)效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)機(jī)使用訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)能夠熟練地利用"學(xué)習(xí)機(jī)"進(jìn)行英語(yǔ)的預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)并取得了初步成效。其表現(xiàn)為：

1.提高學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)自信心前后測(cè)定統(tǒng)計(jì)看（表1）對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)很喜歡的人數(shù)在增加，有課后自覺(jué)練習(xí)習(xí)慣的同學(xué)在成倍增加，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在減少。

表1

前 測(cè) 后 測(cè) 學(xué)校 很喜歡 課后練習(xí) 有困難 很喜歡 課后練習(xí) 有困難 31中 30% 32.5% 23% 58% 65% 12% 33中 34.3% 35% 15.8% 63% 95% 0

這次學(xué)習(xí)興趣調(diào)查缺少對(duì)照班的情況是一項(xiàng)失誤，但從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的測(cè)定中看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上有了很大幅度的提高，這是不常見(jiàn)的。其中原因比較復(fù)雜，但我們不能不看到學(xué)習(xí)機(jī)在其中所起的作用。

2.整體學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班（表2）

表2三校實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班平均分、優(yōu)秀率對(duì)比統(tǒng)計(jì)表 前期 中期 后期 學(xué)校 平均分 優(yōu)秀率 平均分 優(yōu)秀率 平均分 優(yōu)秀率 (%) (%) (%) 31中 實(shí)驗(yàn)班 31.68 0 83.4 58.5 80 50 對(duì)照班 30.85 0 83 56.1 76.3 34.2 33中 實(shí)驗(yàn)班 41.28 0 92.6 84.2 87.6 65.8 對(duì)照班 39.47 0 86.5 68.4 79.4 47.4 外國(guó)語(yǔ) 實(shí)驗(yàn)班 64.65 20.5 84.6 62.5 85.5 62 學(xué)校 對(duì)照班 68.64 27.5 87.1 75 87 70

三次實(shí)驗(yàn)班整體成績(jī)呈現(xiàn)逐步上升趨勢(shì)，31中、33中實(shí)驗(yàn)班的期末平均分及優(yōu)秀率明顯高于對(duì)照班，外國(guó)語(yǔ)學(xué)校情況比較特殊，實(shí)驗(yàn)班入學(xué)初測(cè)時(shí)在年級(jí)排名第四，期末時(shí)已排名第二，與對(duì)照班差距在縮�。ㄍ庹Z(yǔ)學(xué)校用的測(cè)試題是本校出題）。

表3 33中實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班三次課堂反饋成績(jī)對(duì)比

第一次 第二次 每三次 班別 人數(shù) 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 (%) (%) (%) 實(shí)驗(yàn)班 38 89.5 74.7 100 96.6 94.7 88.2 對(duì)照班 38 60.5 64.6 94.7 88.3 78.9 73.7

反饋成績(jī)表明，同一教師，同一課時(shí)，同一授課內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班利用了語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)，聽(tīng)力單詞記憶及語(yǔ)法練習(xí)的學(xué)習(xí)情況就好于對(duì)照班，這說(shuō)明"學(xué)習(xí)機(jī)"有利于強(qiáng)化課上練習(xí)和課后鞏固。

3.提高了聽(tīng)說(shuō)能力（表4）

表4 33中實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)基本能力檢測(cè) 口 語(yǔ) 聽(tīng) 力 單詞記憶 班別 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 平均 分 (%) (%) (%) 實(shí)驗(yàn)班 86.8 3.8 92.1 4.3 78.9 4.0 對(duì)照班 65.8 3.3 81.6 3.8 71.6 3.9

這是在一次新授課以后的檢測(cè)，表中數(shù)據(jù)顯示在記憶單詞能力基本相近的情況下，實(shí)驗(yàn)班的口語(yǔ)及聽(tīng)力水平明顯高于對(duì)照班。

上述結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生利用"學(xué)習(xí)機(jī)"以后，無(wú)論在整體水平上，還是在聽(tīng)、說(shuō)技能上都比對(duì)照班有明顯的進(jìn)步，在一定程度上說(shuō)明了"學(xué)習(xí)機(jī)"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到不可忽視的作用。

此外實(shí)驗(yàn)工作還鍛煉了青年教師，提高了教師的素質(zhì)。

三位實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)時(shí)間都不長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施，在教學(xué)中建立了觀察記錄，收集了大量的教學(xué)反饋資料，并承擔(dān)了多次研討課的任務(wù)，不斷地請(qǐng)區(qū)教研員、教研組長(zhǎng)聽(tīng)、評(píng)課，從中摸索出一套教學(xué)模式和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，受到學(xué)校的好評(píng)，得到家長(zhǎng)的信任，與學(xué)生建立了密切的關(guān)系，為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、討論與分析

1.將"學(xué)習(xí)機(jī)"引入教學(xué)過(guò)程可以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

作為有聲語(yǔ)言，外語(yǔ)的音波包括音高、音量、音長(zhǎng)和音質(zhì)，按照排列組合的可能計(jì)算，英語(yǔ)的48個(gè)音位，可組合幾百萬(wàn)個(gè)語(yǔ)素，在母語(yǔ)環(huán)境下生活十幾年的學(xué)生對(duì)此望而生畏，難以習(xí)慣英語(yǔ)的語(yǔ)音音波，找不到準(zhǔn)確發(fā)聲的位置，也就羞于張口，會(huì)逐漸地失去學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心。從初測(cè)的成績(jī)上我們可以看出這些學(xué)生入學(xué)前大多數(shù)接受過(guò)二年以上的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，但由于重視程度不同，教學(xué)時(shí)間不一樣，簡(jiǎn)單模仿口語(yǔ)，缺乏交流練習(xí)等因素，使很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到教學(xué)要求，像在初測(cè)時(shí)31中、33中用的是小學(xué)畢業(yè)考試試卷，其結(jié)果是單詞記憶50%以上不合格，聽(tīng)力及筆試的及格率低于30%，學(xué)習(xí)上感到困難的占45%。在這種情況下，開(kāi)展充分的聽(tīng)、讀練習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生順利通過(guò)英語(yǔ)的讀音關(guān)的關(guān)鍵。

聽(tīng)、讀練習(xí)需要建立一個(gè)具有比較穩(wěn)定的、生動(dòng)活潑的環(huán)境，消除學(xué)生緊張、焦慮、怯懦的情緒，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到學(xué)、練之中，利用"學(xué)習(xí)機(jī)"的三個(gè)特殊功能，進(jìn)行聽(tīng)、讀的訓(xùn)練，可有效地解決這一問(wèn)題。這三個(gè)功能是：

(1)10分鐘的復(fù)讀。當(dāng)同學(xué)面對(duì)一句生疏的語(yǔ)句一過(guò)而去時(shí)可以馬上按下復(fù)讀紐，這句話將多次循環(huán)，直至同學(xué)們認(rèn)為自己跟說(shuō)自如為止，再按復(fù)位繼續(xù)聽(tīng)讀下一句。

(2)隨機(jī)跟讀，并可自錄、自檢發(fā)音情況。對(duì)比讀音差距，及時(shí)校正自己，同學(xué)可以不受錄音帶的限制，不怕錯(cuò)誤讀音別人譏笑，自己處理掉已錄的聲音，決定重新跟讀，減輕了非認(rèn)知的心理壓力。

(3)慢讀可對(duì)復(fù)讀和跟讀錄音進(jìn)行慢放，使學(xué)生較從容地聽(tīng)、讀初學(xué)或較難的句型。

以上三個(gè)功能均為個(gè)人操作，需用則用，免去了操作普通錄音機(jī)時(shí)的機(jī)械噪音和頻繁倒帶，為學(xué)生提供了利用現(xiàn)有教學(xué)錄音帶標(biāo)準(zhǔn)跟讀練習(xí)的方便。使學(xué)生可以針對(duì)自己的不足有意識(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)，對(duì)聽(tīng)不清、記不住的語(yǔ)音可以不必再等靠別人的幫助，利用語(yǔ)音學(xué)習(xí)機(jī)可把課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)的任務(wù)落實(shí)到自主學(xué)習(xí)之中。能及時(shí)鞏固、及時(shí)反饋，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，減少了對(duì)別人的依附性，提高了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，保證了有效的語(yǔ)音練習(xí)。

2.將"學(xué)習(xí)機(jī)"引入課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是靠單純的模仿記憶所能奏效的，死記硬背不能解決表詞達(dá)義的思想交流，課堂教學(xué)的重要任務(wù)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)音情景，不斷積累形象化的語(yǔ)音材料，在直觀體驗(yàn)中使學(xué)生理解外語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)義情感并形成自動(dòng)化的語(yǔ)音習(xí)慣。

現(xiàn)行班級(jí)課堂教學(xué)人數(shù)較多，很難使全體學(xué)生人人參與教師的設(shè)問(wèn)及各項(xiàng)操練，學(xué)生在大合唱式的跟讀回答中，語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣很難準(zhǔn)確、同步，有濫竽充數(shù)、蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象，實(shí)際未能完全達(dá)到操練的真正目的，而且課堂上讀的句型與學(xué)生課下預(yù)習(xí)錄音帶領(lǐng)讀的句型重復(fù)，讓學(xué)生沒(méi)有了新鮮感�？墒抢�用語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)，解決單詞讀音、記憶，給幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的練習(xí)，然后教師通過(guò)投影、錄像或提問(wèn)，組織有關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大量交流，同時(shí)還增加了個(gè)人讀音和小組操練的次數(shù)，聽(tīng)音、筆答、選擇、填空、口述、對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊，學(xué)生在教學(xué)中有一種興奮感，勇于加入教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)。從課堂教學(xué)的組織中明顯看出實(shí)驗(yàn)班每個(gè)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)比對(duì)照班要多，集體操練的準(zhǔn)確率也有所提高。

例如，Unit 9 The new Students一課教學(xué)。本課口語(yǔ)的內(nèi)容多，教師在講課時(shí)先不讓學(xué)生看書(shū)，待引出句型后讓學(xué)生聽(tīng)自己的錄音機(jī)，然后自己復(fù)讀，戴著耳機(jī)跟讀，每個(gè)學(xué)生讀上口后再打開(kāi)書(shū)朗讀，此時(shí)學(xué)生語(yǔ)感已經(jīng)比較流暢，教師又帶著學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用實(shí)際表演

1

一名....

2

3

德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

4

英語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題

5

巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)

6

7

計(jì)算機(jī)媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

8

9

10