|
如何進行閱讀理解訓練
如何進行閱讀理解訓練 閱讀理解能力是衡量外語水平的重要標志之一，對絕大多數學生來說，閱讀理解，也是他們將來直接運用外語能力的一個最重要的方面。
一、閱讀理解的目的
近年來，國內高考NMET試題短文閱讀理解共計45分（含補全對話5分），是分值最高的一道大題，為什么這種題的分值這么高？其訓練的目的又是什么呢？通過十年的教學體會，我們總結歸納為以下兩點：
1.提高學生對書面外語的閱讀能力：即懂得按照不同的閱讀目的，采用不同的閱讀方法，進而提高閱讀的速度。
2.提高學生對書面外語的理解能力：即獲取具體信息的能力，對閱讀材料進行分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內容進行評價的能力。分析、推理與判斷的能力以及對閱讀內容進行評價的能力。
閱讀的目的是理解，閱讀能力直接為理解服務。理解能力是閱讀能力的演化。這就是閱讀與理解的辨證關系。在實際教學中教師應處理好這一關系。
二、閱讀理解考查的重點
NMET閱讀理解題，有議論文、記敘文、說明文、應用文、對話等等，涉及社會教育、風俗文化、史地知識、科技、政治、經濟、日常生活、傳記、人物等諸多方面。這種試題題型一般包括一些信息題、是非題和推理、演算題等等。其測試的重點不外乎有以下幾點：
1.字面理解試題(literal comprehension)
這是一種最簡單的試題，其特點是答案明確具體，一般從閱讀材料中可以直接找到答案。如辨認文章中事件發(fā)生的時間、順序，人物的外貌、特征，它們與事件的因果關系。
2.推斷理解試題(inferential comprehension)
這種題要求學生根據文章結構，掌握所讀材料的主旨、大意以及說明主旨和大意的事實和細節(jié)。既要理解具體的事實，也要理解抽象的概念；既要理解字面意思，也要理解深層含義，或弦外之音，分析作者提出的觀點、態(tài)度，進而從字里行間推測作者沒有說明的意圖、含蓄的內容，從中悟出作者的目的。
3.綜合評價試題(evaluation)
這是閱讀理解中最高的一個層次。它要求學生能憑著他們應有的常識、價值觀，充分運用閱讀材料以及自己的閱讀經驗對閱讀內容做出自己的分析與評價。如：
For many years,no one could communicate with people who had been born without hearing.These deaf people were not able-to use a spoken language. But beginning in the 1700s,the deaf were taught a special la-nguage.Using the language,they could share thoughts and ideas with others.The language they used was a language without sou-nd. It was a sign language.
How did this sign language work?The deaf were taught to m-ake certain movements using their hands,faces,and bodies.These movements stood for things and ideas.A man might move his fo-refing er across his lips.This meant:"You are not telling the truth."He might tap his chin with three f ingers.This meant".my uncle"The deaf were also taught to use afinger alphabet.They used their fi ngers to make the letters of the alphabet.In this way,they spelled out words.Some deaf people co uld spe-ll out words at a speed of 130 words per minute.
Sign language and finger spelling are not used as much asthey once were.Today the deaf are t aught to understand othersby watching their lips.They are taught how to speak.
1.The story does not say so,but it makes you think that______.
A.the deaf must have special tenchers
B.there is still no way to communicate with the deaf
C.deaf people make signs to make a living
D.deaf people are not as clever as nomal people
（答案是：A 屬推斷理解題）
2.On the whole the story is about_____
A.how the deaf communicate
B.learning to spell
C.teaching the deaf to speak
D.writing sign languages
（答案是：A 屬綜合評價題）
3.How did sign language help the deaf?
A.It helped them to learn to read
B.The deaf could understand Indian sign language
C.It helped them communicate with other people
D.The deaf could move their thumbs across their lips
（答案是：C屬字面理解題）
三、閱讀理解的答題方法及步驟
閱讀理解不存在語法問題。答題時只能根據文章意思進行判斷。在一般情況下，閱讀理解題可以采用以下兩種方法：
(1)先通讀全文再答題。
(2)先看題目及四個選項再讀全文。
無論我們采用那種方法，在閱讀中，要善于抓住文章的關鍵詞或句。千萬不要糾纏文章中的某些細節(jié)而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個Wh-questions，即when,where,what,who,how來解決某些特定的問題，迅速地查找需要了解的信息。因此，做題時我們一般應采取的步驟是：
(1)認真仔細地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內容以及與之有關的細節(jié)。
(2)對文章后的題目，要逐項進行分析比較，排除非正確項，從文章的本意中尋找答案，要忠實于原文，而不是以自己的主觀想象為根據，想當然地進行判斷、選擇。
(3)確定你所選的正確答案的內容能落實到文章中的某一個或幾個具體的句子。也可以利用排除法（否定法），最后確定一個正確答案。
(4)在做科普、史地知識短文（客觀真理性文章）時，可以聯系平時學到的知識進行選擇判斷。這也是高考閱讀理解能力測試的主要要求。
四、閱讀中存在的問題
根據我們十年的教學經驗，我們發(fā)現學生在閱讀時主要存在以下幾方面的問題：
1.逐字逐句地閱讀。用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會使你不能準確地理解全文而只停留在某個單詞、短語或句子上，使你所獲得的信息支離破碎，最終導致理解上的偏差。
2.左右擺頭。
3.小聲朗讀或在心里默讀。
4.過分重視細節(jié)，忽略對文章整體理解。即人們所說的"只見樹木，不見森林"。
5.缺乏自信，過分依賴字典。
五、如何培養(yǎng)和提高學生的閱讀理解能力
我們知道了閱讀理解的目的、考查的重點、答題的方法及步驟，也了解了我們存在的問題，那么在今后的教學過程中我們應該如何注意培養(yǎng)和提高學生們的閱讀理解能力呢？
1.選擇閱讀方法。教師要注意教會學生按照題目的要求及目的選擇使用不同的閱讀方法。
(1)詳讀(seanning)：通過詳讀能尋找到某種具體的資料和信息，并對材料從表層到深層進行層層理解。
(2)閱讀(skimming)：其目的只是為了獲取、知道文章的內容大意，例如，simple stories for enjoymen t,news,letters fromfriends,bis of news from the local paper.因為這些內容對你的閱讀理解文章無大妨礙，而且簡單，清晰明了，故只需略讀即可。
2.要樹立自信心。不要一遇到生詞就退縮，就查字典，要學會充分利用上下文，上下句來推斷出該詞的意思。也可以利用構詞法（合成、轉化和派生）來猜測。請看下面例子：
All through the night Lincoln fought with death.At 7:22 in the morning it was all over.The g reat man was at peace with world.劃線這個短語同學們可能沒見過，但是沿著事態(tài)發(fā)展的邏輯推理，自然會得出是"與世長辭"這一結論。
3.抓住核心詞。上面的做法可以幫助我們掃除生詞的障礙，在理解過程中起了一個"橋梁"的作用，這是非常重要的。因此，我們還要學會抓住核心詞。要知道人們在表達思想的過程中，由于修辭學上或其他方面的需要，往往使用了一些作用不大的修飾詞語。因此，要想準確、明了地理解文章，我們則要把著眼點放在核心詞上，放在理解句子內部結構的關系上。
Would you like to do some shopping together with me?If you are free,please ring me back to t ell me about it.從上面這個句子不難看出劃線部分就是這段話的核心詞。
4.抓住主題句。在多數文章中，開篇的首句或前幾句就揭示了文章的主題，而每一段的首句或未句就為該段的主題句或核心句。以高二（下）UNIT23"TelePhnes"為例：第一段第一句，How a telephone works is a question which not everyone can answer.第二段第一句，The earliest telephones were not popular.第 三段第一句，The firsttelephone directory was printed in a town in the USA in 1878.第四段第一句， There have been great advances in telephne equi-pment in the last quarter of the 20th century.高 二（上） UNIT 7 CANADA,UNIT 8 FIRST AID，高一（上）UNIT 3 AMERICANENGLISH,UN-IT13 ABRAHAM LINCOLO N都是比較典型的例子。這樣的例子在教材中還有很多，有經驗的教師在教學中都是能教會學生這一本領的。
5.適當進行強化訓練。學生每周除了五節(jié)英語課外，絕少有機會接觸和使用英語。尤其是理科班的學生，他們又不十分重視英語這一學科的學習。因此有必要進行強化練習。我們的做法是："每天五分鐘，天天跟我學。"我們利用每天上課的前5分鐘對學生進行閱讀強化訓練。每次一篇，后附幾個問題，做完后統(tǒng)一給出正確答案，解決疑難問題，不留后遺癥。限時閱讀的好處有以下幾點：
第一，語言學習必須提高復現率，持之以恒，才能進步與提高。
第二，有利于培養(yǎng)學生集中注意力。
第三，教師可隨時糾正錯誤的閱讀習慣，利于良好習慣的養(yǎng)成。
第四，利于教師有計劃、有目的、循序漸進地進行教學。
6.激發(fā)興趣，學會"覓食"。通過閱讀，學生學到許多課本上沒有的知識，這不僅擴大了他們的視野和知識面，更激發(fā)了他們閱讀的積極性和求知欲。為了保持學生的積極性我們把課堂延伸到課外，學生由"要我讀"，變成"我要讀"。教師引導他們讀一些簡易報刊、暢銷書等，如：《上海學生英文報》、《英語畫刊》、外研社出版的《雙城記》、《英國王妃——戴安娜》、《王子與貧兒》等等。
另外，我們還定期舉辦"新聞發(fā)布會"，讓學生把他們課外讀到的有興趣、有意義的"精華"講出來，與大家共欣賞，共分享。同學們在閱讀中嘗到了喜悅，體驗到了成功，學生們非常高興。難怪有人說：“課外閱讀是教師最得力的助手。"這話確實不假。
7.通過大量的實踐練習，我們在做閱讀理解文章時，主要要求學生從以下幾個方面進行思考：
A.文章的篇章結構方面：
a.The main idea is…
b.The passage mainly tells us…
c.Form this story you may tell…
d.From this passage we can say…
e.According to the text,we may conclude…
f.What do you think about…
g.Choose the right order of…
h.The story doesn't say so,but it makes you think that…
i.It's inferred that…
B.文章的題目：
a.The best topic/title for this passage should be…
b.What's the best topic/title for this passage?
c.A good topic/title for this passage is…
d.Reading the headlines people can know…
C.文章的單詞、短語、句子釋意：
a.Which of the following statement is(not)right/wrong?
b."…"sentence、word、phrase、title in the passage means…
|