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試用修訂版《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》與試用版《大綱》的比較和分析
試用修訂版《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》與試用版《大綱》的比較和分析 國(guó)家教育部于2000年3月頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(試用修訂版)。該大綱將是指導(dǎo)我國(guó)義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是英語(yǔ)課程實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)和教材編寫(xiě)的主要依據(jù)。為更好地貫徹試用修訂版大綱的精神，全面落實(shí)大綱中所提出的各項(xiàng)要求，全國(guó)廣大英語(yǔ)教師，特別是英語(yǔ)教研員正在認(rèn)真地學(xué)習(xí)與研究試用修訂版大綱。 試用修訂版大綱與試用本大綱有什么不同? 為什么不同呢?筆者結(jié)合自己參與大綱修訂的體會(huì)，就以下幾個(gè)方面與同行們一起就試用修訂版大綱和試用本大綱進(jìn)行一下比較與分析。 一、調(diào)整與完善大綱的總框架結(jié)構(gòu) 試用本大綱前言試用修訂版大綱前言前言一、教學(xué)目的一、教學(xué)目的二、教學(xué)要求二、教學(xué)目標(biāo)與要求三、教學(xué)內(nèi)容三、教學(xué)內(nèi)容四、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題四、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題五、考試、考查五、教學(xué)評(píng)價(jià)附表一 日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表附表一 日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表附表二 語(yǔ)音項(xiàng)目表附表二 語(yǔ)音項(xiàng)目表附表三 詞匯表附表三 詞匯表附表四 語(yǔ)法項(xiàng)目表附表四 語(yǔ)法項(xiàng)目表 附表五 話(huà)題 從上表我們可以清楚地看到，試用修訂版大綱對(duì)試用本大綱進(jìn)行了3處調(diào)整： 試用本 試用修訂版 1．教學(xué)要求 ──→教學(xué)目標(biāo)與要求 2．考試、考查──→教學(xué)評(píng)價(jià) 3．無(wú)話(huà)題附表──→增設(shè)話(huà)題附表 為何進(jìn)行這樣的調(diào)整? 1．試用修訂版大綱用“教學(xué)目標(biāo)與要求”替換了試用本大綱的“教學(xué)要求”部分，主要是增加了總體目標(biāo)，綜合地描述了技能、知識(shí)、情感、策略和文化等多方面的目標(biāo)與要求。同時(shí)，在保留試用本大綱具體分級(jí)要求的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了較大的調(diào)整與完善。 2．試用修訂版大綱用“教學(xué)評(píng)價(jià)”取代了試用本的“考試考查”，從而擴(kuò)大了其內(nèi)涵和范圍。考試、考查只是評(píng)價(jià)的一個(gè)方面和一種形式。它只能對(duì)學(xué)生的外顯語(yǔ)言行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能全面地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際的綜合能力與水平。試用修訂版大綱堅(jiān)持這樣的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿�，進(jìn)行多元的、全面的、綜合性的評(píng)價(jià)。 3．試用修訂版大綱增加了附表五“話(huà)題”，提供了16個(gè)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的話(huà)題。增設(shè)“話(huà)題”附表主要是為達(dá)到以下目的： 1)體現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用的基本思路，為課程提供明確的內(nèi)容范圍，為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供具體的內(nèi)容要求； 2)對(duì)教材的編寫(xiě)，特別是對(duì)任務(wù)型的教材編寫(xiě)提出具體的框架； 3)使口語(yǔ)測(cè)試有了明確的范圍，具有更大的可操作性； 4)體現(xiàn)了大綱所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的完整性和語(yǔ)言的交際性，有利于與《義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》銜接。 二、為符合21世紀(jì)初期社會(huì)發(fā)展的要求，調(diào)整大綱前言 根據(jù)大綱修訂的指導(dǎo)思想，對(duì)前言部分作了較大的調(diào)整，主要有以下幾點(diǎn)： 1．突出了外語(yǔ)在當(dāng)今世界的重要地位，體現(xiàn)了信息技術(shù)和信息社會(huì)對(duì)外語(yǔ)課程的新的要求。 試用本大綱提出：“外國(guó)語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。為適應(yīng)我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放政策、加速社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，應(yīng)當(dāng)使盡可能多的人在不同程度上掌握一些外國(guó)語(yǔ)�！倍囉眯抻啺娲缶V將當(dāng)今時(shí)代的特征、我國(guó)基本國(guó)策和新世紀(jì)公民素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合在一起，明確提出：“當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求之一�！� 試用本大綱提出外語(yǔ)學(xué)習(xí)的對(duì)象和目標(biāo)要求僅是“使盡可能多的人在不同程度上掌握一些外國(guó)語(yǔ)�！倍囉眯抻啺娲缶V明確提出：“學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求之一”。試用修訂版大綱在21世紀(jì)初期信息社會(huì)迅速發(fā)展的大前景上，對(duì)世紀(jì)公民基礎(chǔ)教育中的語(yǔ)言教育提出了更高的要求。 2．提出英語(yǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面貫徹素質(zhì)教育。試用本大綱提出：“教育必須貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)；……” 試用修訂版大綱充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，從培養(yǎng)21世紀(jì)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才需要出發(fā)，在保持原內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了“……以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育�！� 3．強(qiáng)調(diào)為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 試用本大綱提到：“外國(guó)語(yǔ)列為我國(guó)義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科�！痹囉眯抻啺娲缶V在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了外語(yǔ)，特別提到“英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。” 終身教育和人的可持續(xù)性發(fā)展是當(dāng)今教育的重大課題。終身教育的基礎(chǔ)需要在中小學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中奠定下來(lái)。外語(yǔ)課應(yīng)當(dāng)成為奠定公民終身教育基礎(chǔ)的一門(mén)核心課程。 三、以素質(zhì)教育為宗旨，確定英語(yǔ)教學(xué)目的 試用修訂版大綱的教學(xué)目的部分調(diào)整了表述的順序，增加了部分內(nèi)容。在教學(xué)目的中，突出了素質(zhì)教育的思想，把學(xué)習(xí)興趣、自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力和有效的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)放在了英語(yǔ)教學(xué)目的的首位。把健全人格的形成作為教學(xué)目的的重要組成部分。在注重學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，明確提出了建立初步的語(yǔ)感和獲得初步的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和智能的培養(yǎng)；提出了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 大綱中的教學(xué)目的實(shí)際上是英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)。我們可以把試用本大綱與試用修訂版大綱的教學(xué)目的分出具體層次來(lái)進(jìn)行一下比較： 試用本大綱 義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是： 1．通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力； 2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)； 3．使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育； 4．發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。 試用修訂版大綱 義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是： 1．激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略； 2．使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)； 3．開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象創(chuàng)造能力； 4．了解文化差異，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)世界意識(shí)； 5．使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 四、從語(yǔ)言應(yīng)用的角度確定教學(xué)目標(biāo)與要求 試用修訂版大綱的一級(jí)目標(biāo)與要求基本保持試用本大綱的內(nèi)容，只是對(duì)個(gè)別項(xiàng)目作了調(diào)整。重點(diǎn)對(duì)“二級(jí)目標(biāo)與要求”進(jìn)行了較大的調(diào)整。從語(yǔ)言應(yīng)用的角度強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，增加了對(duì)語(yǔ)言輸入量的要求，并提出了具體的量化目標(biāo)。 “一級(jí)目標(biāo)與要求”作了如下調(diào)整： 1)在聽(tīng)力方面對(duì)語(yǔ)速、語(yǔ)言材料和聽(tīng)的目的提出具體要求。 2)在說(shuō)的方面提出了語(yǔ)境要求。 3)在讀的方面對(duì)課文提出了預(yù)習(xí)要求，對(duì)課外閱讀提出了選材、閱讀速度和閱讀目的的要求。 4)在寫(xiě)的方面對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求作了適當(dāng)調(diào)整。 5)語(yǔ)音部分強(qiáng)調(diào)了拼讀能力的培養(yǎng)，突出了對(duì)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的要求。 6)詞匯部分把要求掌握的詞從350個(gè)左右增加到450個(gè)左右，并要求學(xué)生能夠在口筆頭交流中運(yùn)用。 7)語(yǔ)法部分降低了要求，從語(yǔ)言應(yīng)用的角度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的功能作用，并對(duì)口頭和筆頭表達(dá)中語(yǔ)法的正確性提出了有區(qū)別的要求。 “二級(jí)目標(biāo)與要求”作了如下的調(diào)整： 1)從語(yǔ)言實(shí)用的角度提高了對(duì)聽(tīng)的能力的要求，強(qiáng)調(diào)在聽(tīng)的過(guò)程中克服生詞困難，理解大意，獲取信息；提出了對(duì)泛聽(tīng)的最低量的要求(不低于40小時(shí))。 2)提出口語(yǔ)能力要在情景活動(dòng)中培養(yǎng)，重在實(shí)踐。 3)明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂(lè)趣；強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性，拓寬了閱讀范圍；提高了對(duì)閱讀速度的要求。提出了課外閱讀量的最低要求(不低于10萬(wàn)字)。 4)從應(yīng)用的角度提高了對(duì)寫(xiě)的要求，提出能在語(yǔ)境提示下表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 5)語(yǔ)音部分強(qiáng)調(diào)了對(duì)拼讀能力的培養(yǎng)和對(duì)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的訓(xùn)練，對(duì)朗讀提出連貫和流暢 要求，對(duì)口頭表達(dá)提出了語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏自然，語(yǔ)音正確的實(shí)用性要求。 6)詞匯部分把要求掌握的詞匯量從600個(gè)左右增加到800個(gè)左右，并要求學(xué)生能夠在口筆頭交際中運(yùn)用，認(rèn)讀詞匯量從400個(gè)調(diào)整為400個(gè)到500個(gè)左右。 7)語(yǔ)法部分降低了要求，從語(yǔ)言的應(yīng)用角度強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的功能作用，對(duì)口頭和筆頭表達(dá)中語(yǔ)法的正確提出了有區(qū)別的要求，并且提出了對(duì)運(yùn)用語(yǔ)篇知識(shí)獲取和處理信息的能力的要求。 目標(biāo)要求 級(jí)別 試 用 大 綱 試用修訂版大綱 詞量速度 無(wú) 100個(gè)/分鐘 二 90～100個(gè)/分鐘(100～110個(gè)/分鐘) 120個(gè)/分鐘 生詞 一 無(wú) 無(wú) 二 無(wú) 有 讀速度 一 無(wú) 40～50個(gè)/分鐘 二 40～50個(gè)/分鐘(50～60個(gè)/分鐘) 50～70個(gè)/分 生詞率 一 大于2% 大于2% 二 大于2% 大于3% 寫(xiě)(聽(tīng)寫(xiě))速度 一 5～7個(gè)/分鐘 6～8個(gè)/分鐘 二 10個(gè)/分鐘(12個(gè)/分鐘) 10～12個(gè)/分鐘 詞匯掌握 生詞 一 350個(gè) 450個(gè) 二 600個(gè) (700個(gè)) 800個(gè) 習(xí)語(yǔ) 一 100條 100條 二 200條 200條 認(rèn)讀 一 180個(gè)別 (300個(gè)) 無(wú) 二 400個(gè) (500個(gè)) 400～500個(gè) (注：括號(hào)為四年制的要求) 五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題 試用修訂版大綱“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”部分，由試用本大綱的八條調(diào)整歸納為六條，其中第四條保持不變，其余第一、二、三、五、六均有變化。 如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的問(wèn)題是不斷更新教育教學(xué)觀念。試用修訂版大綱“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”中，把“樹(shù)立符合素質(zhì)教育精神的英語(yǔ)教育教學(xué)觀”放在首位。概括地講，包括如下幾點(diǎn)： 1．以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。 2．使學(xué)生獲得適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)所需要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。 3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。 4．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 5．發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力。 6．培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。 7．幫助學(xué)生理解和尊重其他國(guó)家的文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)和弘揚(yáng)祖國(guó)文化。 8．發(fā)展學(xué)生健全的人格。 9．培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)公德意識(shí)。 試用修訂版大綱的第二條突出了在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 1．始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位； 2．激發(fā)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍； 3．使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐； 4．鼓勵(lì)進(jìn)步，使學(xué)生樹(shù)立自信心，獲得成功感； 5．策略糾錯(cuò)； 6．尊重個(gè)體差異，指導(dǎo)和幫助有特殊需要的學(xué)生(不僅指差生，也包括優(yōu)秀生)； 7．幫助學(xué)生探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶的規(guī)律； 8．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。 第三條 強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入和實(shí)踐性，切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為有效地保證足夠的語(yǔ)言輸入量和大量的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)教師如何組織教學(xué)活動(dòng)提出了相應(yīng)的措施，同時(shí)要求教師在時(shí)間分配上要控制講授的比例，一般不應(yīng)超過(guò)課時(shí)的30%。 第四條 提出了利用內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展語(yǔ)言實(shí)踐的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。同時(shí)，提出課外活動(dòng)不應(yīng)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 第五條 強(qiáng)調(diào)要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，努力開(kāi)發(fā)教育資源，增加英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力創(chuàng)造條件。 試用修訂版大綱對(duì)試用本大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題”部分所做的調(diào)整，有一個(gè)核心的思想，那就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這在很大程度上取決于教師采取什么樣的教學(xué)策略。在這里，我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)一下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有效地調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，引導(dǎo)學(xué)生把相當(dāng)?shù)淖⒁饬Ψ旁趯W(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)上，即英語(yǔ)教育界經(jīng)常講的Learn how to learn。為了達(dá)到這個(gè)實(shí)際目的，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)策略當(dāng)作一項(xiàng)十分重要的課程目標(biāo)項(xiàng)目，貫穿于教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從起始階段就能夠接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練。 六、科學(xué)的完善評(píng)價(jià)體系 “教學(xué)評(píng)價(jià)”部分是試用修訂版大綱的一個(gè)重點(diǎn)修訂項(xiàng)目。它取代了試用本大綱的“考試、考查”。這反映了語(yǔ)言教學(xué)研究中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)研究的新觀念；這也是一個(gè)理論上的飛躍，同時(shí)又是觀念上的質(zhì)變。試用修訂版大綱的“教學(xué)評(píng)價(jià)”充分體現(xiàn)了人文性、民主性、全面性、綜合性、過(guò)程性、實(shí)踐性和發(fā)展性的課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)原則。 1．規(guī)定評(píng)價(jià)的內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)的能力；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿龋M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)與語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，旨在反映學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展和素質(zhì)要求。 2．提出形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)指的是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和參與過(guò)程等合作精神等進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。其評(píng)價(jià)方式可由教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，也可以由學(xué)生實(shí)施交互評(píng)價(jià)或?qū)W生自我評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)有助于改變英語(yǔ)教學(xué)中一切圍繞考試轉(zhuǎn)、為考而教、以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。正確使用形成性評(píng)價(jià)，有益于樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們成功的欲望，形成繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。就當(dāng)前的一線(xiàn)教學(xué)情況而言，形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。教師對(duì)形成性評(píng)價(jià)的基本思路不甚了解，對(duì)形成性評(píng)價(jià)的多樣性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)形成性評(píng)價(jià)的技術(shù)工具缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。我們應(yīng)當(dāng)組織人力，開(kāi)拓資源，加強(qiáng)培訓(xùn)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，采取綜合治理的方式，逐步扭轉(zhuǎn)在日常教學(xué)中以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的應(yīng)試教育局面。 3．明確終結(jié)性評(píng)價(jià)(即期中、期末考試)應(yīng)包括聽(tīng)力測(cè)試、筆試和口試。聽(tīng)力測(cè)試在考試占所占比例應(yīng)不少于20%。聽(tīng)力測(cè)試的重要性已被越來(lái)越多的教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)。聽(tīng)力測(cè)試可以檢測(cè)理解和獲取信息的能力，但不應(yīng)把脫離語(yǔ)境的單純辨音題作為考試內(nèi)容。筆試既可測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)，也可測(cè)試語(yǔ)言能力。按照新大綱規(guī)定，筆試可增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題，減少單純語(yǔ)法知識(shí)題并降低語(yǔ)法題的難度；適當(dāng)增加主觀試題的比例，減少客觀題，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的考查�？谡Z(yǔ)測(cè)試是語(yǔ)言交際能力測(cè)試的重要手段，其突出的優(yōu)點(diǎn)是可以直接通過(guò)“說(shuō)”這一語(yǔ)言行為，了解受試者掌握英語(yǔ)的情況，從而有效地考查運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。通過(guò)聽(tīng)力測(cè)試、筆試和口試，可以更全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生。 《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(試用修訂版)的實(shí)施，將會(huì)積極地推動(dòng)我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有利于更好地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。 (郝建平 人民教育出版社)
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