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英語教學中的同步配合教學法
英語教學中的同步配合教學法 我從事初中英語教學工作已十多年了。實踐證明，局限于按課本編排的課堂教學，必然得不到令人滿意的教學效果，必須以高度的責任心，采用多種教學方式與課堂教學同步配合，才能有效地大面積提高教學質(zhì)量。 一、音標教學與字母教學的同步配合 按照課本編排，音標教學是在字母教學后第十單元才開始的。在前面幾個單元的教學中，由于沒有教音標，一些學生常感到在課上會讀，課后就不會讀了。這樣在學英語的入門階段就會使學生感到英語難學，容易產(chǎn)生畏難情緒。而且，有許多學生發(fā)音不準，甚至用漢語注音，形成習慣后往往影響聽說能力的培養(yǎng)。對此，我在初中第一學期一開始就采用音標教學和字母教學同步配合的教學方法，用3—4周的時間讓學生學會全部字母和國際音標，掌握正確的拼讀和發(fā)音方法。實踐說明，這樣做不僅有利于記單詞，而且對以后的英語聽說訓練大有好處。 二、與指導方法、培養(yǎng)能力同步配合 學生的學習成績是與他們的勤奮和能力成正比的。任何時候，勤奮學習都是取得良好成績的重要因素，也是培養(yǎng)和提高各種語言能力的先決條件。但只有勤奮是不夠的，一切依賴死記硬背，只能事倍功半，還必須掌握正確的學習方法，培養(yǎng)語言能力，才能事半功倍，提高學習效率。教師的任務不僅是要求學生勤奮學習，還應指導學習方法，培養(yǎng)和提高學生掌握外語的能力。 背單詞、記詞組、掌握語法規(guī)則是學習外語中的重要環(huán)節(jié)，如果單靠死記硬背，往往會造成記憶混亂，學習效率下降，使學生產(chǎn)生逆反心理而厭煩學外語。因此，教師必須適時指導學生掌握學習方法。我注意指導學生按課文順序、英文字頭的字母順序、按詞意的正反、遠近，進行歸納分類排隊，做英語卡片，要求學生利用茶余飯后的零碎時間，一天多次地背單詞。對于詞組和語法規(guī)則要求學生通過分類歸納、用法比較，每項熟記幾個典型例句，布置一些相應的課外練習，達到掌握規(guī)律、舉一反三的效果。 三、與“聽說領先”的原則同步配合 無論任何課程，都切忌在課堂教學上填鴨式地滿堂灌，外語教學尤應注意。教師應結(jié)合課堂教學內(nèi)容積極創(chuàng)造情景交融的、生動有趣的語言環(huán)境，讓學生有較多的語言活動時間。要盡可能地充分利用電化教學手段，同時也可采用問答式、對話式、舉一反三的課堂練習等靈活多樣的教學形式。我經(jīng)常要求學生背誦、復述一些課文，牢記并能靈活套用典型例句。這樣做有助于減少學生課外作業(yè)之負擔，可大大提高和培養(yǎng)學生的聽說能力。 四、與加強課外活動同步配合 對學生進行外語的聽、說、讀、寫的訓練，僅僅靠課本上的課文教學是遠遠不夠的。因為學習并掌握一門外語，必須有大量的輸入和輸出的語言信息，即盡可能地多聽、多讀、多作練習。因此，積極開展豐富多彩的外語課外活動，寓教于樂，創(chuàng)造良好的學外語的環(huán)境是非常必要的，也是非常重要的。這既可使學生保持持久的學習外語的濃厚興趣，又可有效地培養(yǎng)、提高學生聽、說、讀、寫外語的能力。 多年來，我結(jié)合課堂教學和學生的英語水平，由簡單到復雜，由淺顯到有一定的內(nèi)涵，循序漸進地開展了每周一次的“英語角”交談活動；每兩周出一期班級的英語板報，在學生中開展了英語征文活動，還利用國內(nèi)外的一些重大節(jié)日，在師生、同學之間互贈用英語書寫的賀卡，舉辦英語文娛活動，教唱英語歌曲，組織英語演講會等，并通過評比、表彰來提高學生學習外語的興趣。從第二學年開始，我在課堂上采用英語雜志上的同步閱讀材料對學生進行快速閱讀訓練。訓練中，著重對長句、難句作語法分析。第三學年，有計劃地安排和指導學生在課余時間閱讀英語童話、故事等課外讀物。這樣不僅使學生保持了經(jīng)久不衰的濃厚學習興趣，鞏固了課堂教學的知識，還培養(yǎng)和提高了學生的聽說能力和自學能力。 (呂小娟)
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