電話輔助小學(xué)英語活動課教學(xué)的嘗試

電話輔助小學(xué)英語活動課教學(xué)的嘗試

幾乎每位小學(xué)英語老師都體會到：盡管小學(xué)生學(xué)英語興趣很濃, 大膽開口說英語的勁頭很高, 但是學(xué)生的口語訓(xùn)練還太少, 口語進展還是很慢。究其原因我認(rèn)為主要是學(xué)生離開學(xué)校, 缺乏英語口語的環(huán)境, 家長大多不懂英語, 不可能為孩子創(chuàng)設(shè)英語口語學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生缺少運用英語的環(huán)境, 不能很好地理解運用這種語言, 及時地復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識。因此在運用過程中也就產(chǎn)生了一些錯誤�，F(xiàn)代電訊事業(yè)的發(fā)展, 電話的高度普及, 為城鎮(zhèn)小學(xué)英語口語教學(xué)拓寬了思路。我們是否可以運用電話輔助英語活動課教學(xué)呢? 1998年, 針對這一想法, 在教學(xué)中我開始將電話作為活動課教學(xué)的延伸運用于英語口語教學(xué)中, 與其他形式有機地結(jié)合在一起。通過實驗, 感到效果非常好。運用電話輔助口語教學(xué)具有以下幾點可行性：1. 因為學(xué)生大多都在同一地區(qū), 話費便宜; 2. 城鎮(zhèn)家庭比較富裕, 家庭比較重視英語教育; 3. 教學(xué)形式比較新鮮, 適合學(xué)生的年齡特點, 學(xué)生樂于參與。為了使教學(xué)有序地進行, 在運用這種方法前, 必須做好以下幾點：

一、在英語活動課的組織過程中注意挑選學(xué)生, 首先將那些家里有電話的學(xué)生, 編成一個個小組, 以便與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)做一個對比。然后將學(xué)生的電話號碼登記下來, 以備教學(xué)所需。為了更好地進行教學(xué), 老師也要把自己的電話號碼告訴學(xué)生。

二、規(guī)定每周一次或二次的電話教學(xué)時間, 同時跟學(xué)生分別約定一段時間, 在該時間段內(nèi)學(xué)生必須在家, 以便于老師進行電話教學(xué)。在這一過程中要求學(xué)生盡可能地運用英語的語言習(xí)慣。例如：在接聽電話時說：“Hello! This is (Jack). ”或者“Hello! 6344677(電話號碼)”, 在會話過程中盡可能地運用學(xué)生學(xué)過的英語句子或單詞。如：“Pardon. ”“Really? ”“Can you ...”“Could you please spell it? ”“Where is your...”“Thank you.”等, 使對話豐富生動, 生活化。

三、每次通話的時間規(guī)定在一定的范圍內(nèi), 初時內(nèi)容可以結(jié)合課文內(nèi)容或事先與學(xué)生講定, 慢慢地內(nèi)容可以不告訴學(xué)生。有時可用邀請、詢問等內(nèi)容, 看學(xué)生的反映如何。形式可以是學(xué)生與老師互打, 也可以是學(xué)生間互打。例如：在教了PEFC第三冊第10課后, 我們在電話中運用課堂上學(xué)過的句子“Why not? ”對話如下：

— Hello! This is Mike.

— Hello! This is Miss Ling. I have a photo.

— Where is the photo?

— In the school.

— May I have a look?

— Why not? …

四、通話過程中老師要適當(dāng)做一些記錄, 以便于在活動課上反饋。在通話過程中, 老師會發(fā)現(xiàn)一些在課堂上不易發(fā)現(xiàn)的問題, 有些具有針對性的問題要及時記錄下來, 會為教學(xué)提供很好的依據(jù)。在學(xué)期結(jié)束時, 我對實驗組與對比組做了比較, 情況如下：

人數(shù)內(nèi)容

對話熟練程度

句型掌握程度

單詞鞏固程度

綜合會話能力

對比30

50%

67%

70%

67%

實驗30

96%

87%

100%

87%

我在運用電話教學(xué)形式時, 感到它有以下的優(yōu)點：1. 自由性, 師生之間無位置、地區(qū)的限制, 不論多遠(yuǎn), 學(xué)生都可以通過電話清楚地聽見老師的聲音, 可以遠(yuǎn)距離輔助教學(xué), 特別是適合遠(yuǎn)程口語教學(xué)。2. 實用性, 口語的目的主要是交流, 由于與實際生活相聯(lián)系, 增強了學(xué)生的應(yīng)用能力, 方式比較輕松。又加上增加了一定量的會話教學(xué)時間, 知識的鞏固就比以前好。3. 針對性, 由于老師可以與學(xué)生有獨處的時間, 同時學(xué)生可以針對自己不懂的東西提問, 有利于學(xué)生解決自己的難題, 也利于老師重視個性差異, 進行扶優(yōu)補差。4. 師生廣泛交流以及同學(xué)間的交流, 可以使學(xué)生減少一些交流的障礙, 特別是可以增進友誼。但是在運用中也遇到一定的問題, 比如：1. 話音質(zhì)量受當(dāng)?shù)鼐�路影響, 對于糾音就不很好。使用范圍, 主要被限于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課, 熟練對話, 實際生活對話比較困難。2. 受話費的影響, 輔導(dǎo)面積有限。個別不具備電話的學(xué)生就缺少機會。總的說來, 運用電話教學(xué)能幫助學(xué)生增加課余運用英語的時間, 增強學(xué)生口語的能力, 鞏固學(xué)過的知識。

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一名....

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德育在英語教學(xué)中的滲透

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英語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動課教學(xué)

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計算機媒體輔助英語教學(xué)

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