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培養(yǎng)初二學(xué)生用英語寫日記的方法
培養(yǎng)初二學(xué)生用英語寫日記的方法 英語教材對(duì)聽說讀的交際功能訓(xùn)練要求比較具體明確，容易引起教師的重視。相比之下，對(duì)寫的能力訓(xùn)練要求則比較簡單而且籠統(tǒng)。 初二起始，我根據(jù)大部分學(xué)生口頭表達(dá)能力較好而書面表達(dá)能力較差的特點(diǎn)，采取了分階段、分層次訓(xùn)練學(xué)生用英語寫日記來提高他們書面表達(dá)能力。 通過一年的努力，不僅全班的英語寫作能力普遍有了很大的進(jìn)步，而且也促進(jìn)了英語成績的全面提高。 班級(jí)的英語成績常保持在年級(jí)第一名。 學(xué)生英語書面表達(dá)能力的提高，絕非一朝一夕能夠達(dá)到的。 現(xiàn)將我的做法總結(jié)如下： 一、因人施教，規(guī)范要求 初二大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。 用英語寫日記，對(duì)他們來說，更是個(gè)新鮮事。 萬事開頭難。 首先，學(xué)生有畏難情緒，擔(dān)心增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和接受能力的個(gè)別差異，我不是要求全體學(xué)生一轟而上，而是在各班里挑選6-8名對(duì)英語感興趣而學(xué)習(xí)成績又好的學(xué)生作為日記寫作的示范生，通過對(duì)這些學(xué)生的超前輔導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面逐步擴(kuò)展，有目的、有計(jì)劃地推動(dòng)全班日記寫作的廣泛開展。教師把自己的目的和意圖告訴學(xué)生，使他們明確目的，初步掌握用英語寫日記的基本方法，鼓勵(lì)他們樹立信心，堅(jiān)持寫作，每天都得寫，不管是多還是少，并拿出日記范文，讓他們閱讀，總結(jié)英語日記的格式、正文內(nèi)容及注意點(diǎn)。 二、及時(shí)講評(píng)，互相交流 定時(shí)收日記，認(rèn)真批改。 每本日記都要寫上評(píng)語(優(yōu)點(diǎn)、不足之處、注意點(diǎn))，教師的評(píng)語要以鼓勵(lì)性的語言為主，以表揚(yáng)學(xué)生的寫作精神。 教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，保持學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。 剛寫日記時(shí)，學(xué)生熱情高漲，話題也多，但寫了一段時(shí)間后就會(huì)覺得越來越?jīng)]東西可寫。 因此每周都要召開一次日記寫作交流會(huì)，學(xué)生都把自己的日記本帶來，互相傳閱，比較分析，然后談體會(huì)，達(dá)到開拓視野、取長補(bǔ)短的目的。 通過交流會(huì)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，解答疑難，使學(xué)生重新樹立信心，創(chuàng)寫更好的佳作。 三、提高寫作水平的三個(gè)階段 針對(duì)初中學(xué)生英語剛起步的特點(diǎn)，用英語寫日記不可能一步到位，而是要遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律。 我把日記寫作分為三個(gè)階段。 (一)初級(jí)階段──多做模仿性寫作。 這一階段主要訓(xùn)練學(xué)生以課本文章為主要內(nèi)容的日記寫作，即把課本文章當(dāng)成練習(xí)寫作的參照物，讓學(xué)生有文可依，這樣會(huì)減少學(xué)生的畏難情緒，增加他們成功的信心。 學(xué)生通過課本的學(xué)習(xí)，可以同步對(duì)課文進(jìn)行仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫等等，使學(xué)生強(qiáng)化記憶課文中的詞語和句型，達(dá)到提高書面表達(dá)能力的目的。 例如，Lesson 11 Book Ⅱ是一篇介紹中秋佳節(jié)的短文，一位學(xué)生仿寫如下： 習(xí)作(一) Monday, Sep.29 Fine Mid-Autumn Day usually comes in September or October. On this day everyone eats mooncakes. The mooncakes look like the moon. So we all call them mooncakes. They're delicious. At night, the Chinese families often stay in the open air and eat mooncakes. How happy they are!
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