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新編英語教材入門教學(xué)

新編英語教材入門教學(xué)

[出處] 

[作者]  吳亞平/陳許

[內(nèi)容] 

 

    初中英語教學(xué)大綱要求通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和

初步運用英語進(jìn)行交際的能力 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,

為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。能否達(dá)到這一要求,關(guān)鍵在扎扎實實 抓好起始階段的

入門教學(xué)。下面擬結(jié)合我們的教學(xué)實踐,就如何發(fā)揮新編英語教材的優(yōu)勢,把好

學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的啟蒙入門關(guān)談些認(rèn)識與做法。

    一、消除焦慮心理,樹立學(xué)習(xí)信心。由于外語難學(xué)的社會輿論至今很盛,初

學(xué)者常被這樣的說法搞得過分 緊張,憂心忡忡。有些學(xué)生剛開始,覺得新鮮,

而隨著單詞量的增加,靠死記硬背往往記不住,信心便喪失大 半。因此,必須

幫助學(xué)生消除焦慮,樹立信心。要做到這一點,光憑說教是不夠的,還要具體地

教給學(xué)生學(xué)習(xí) 方法,使他們學(xué)得比較輕松和順利。有了成功感,焦慮自然消除,

信心也會隨之樹立和增強。

    根據(jù)新教材的體系編排特點,把初中英語入門教學(xué)同小學(xué)語文識字教學(xué)進(jìn)行

比較。首先從英語語音教學(xué)入 手,采取相對集中,難點分散的音標(biāo)教學(xué)方案,

把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字 母來,這樣克服

了以往的初學(xué)者把"a[ei]",讀成漢語拼音的"a-啊"。同時注重進(jìn)行字母和音

標(biāo)的比較,其余 的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣,利用三周左右的時間,

不僅可以完成26個字母的教學(xué)任務(wù),而且基本 完成了48個音標(biāo)的教學(xué)任務(wù),

為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

    二、加強引導(dǎo),抓好預(yù)習(xí)。要學(xué)生學(xué)好英語,對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)非

常重要。同其它學(xué)科一樣,課 前預(yù)習(xí)是學(xué)好英語的一個重要環(huán)節(jié)。初一學(xué)生的

預(yù)習(xí),必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。例如學(xué)單詞要求學(xué)生首先正 確劃分音節(jié),找

出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音,借助于錄音進(jìn)行拼讀,這樣在課堂上就不需

要花多少時間 去領(lǐng)讀單詞。對話和短文,則往往給學(xué)生提出一些問題,如

What's(are)…?Who ishe(she)?Where is(are)…? How old…?What colour?Is

he(she)…?這樣就能在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用,對所學(xué)的知識

理 解會更深刻、更透徹,并且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固,較快地吸收知識

營養(yǎng)。另外,還可以讓學(xué)生超前預(yù) 習(xí)(主要是指預(yù)習(xí)單詞)。

    三、設(shè)置情景,注重操練。新編教材向?qū)W生提供了具有實際意義的、形式多

樣的語言交際材料,尤其是貼 近生活的情景對話。因此,教師應(yīng)該多設(shè)置情景,

讓學(xué)生進(jìn)行對話。如教What's this?What's that?時,讓學(xué) 生學(xué)著里德太太的

模樣發(fā)問;再讓學(xué)生模仿小鳥波莉發(fā)問,學(xué)生聽到這些發(fā)問后,激起了濃厚的興

趣,都爭著 發(fā)言,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會用英語表達(dá)思想。為了使教

學(xué)效果更理想,運用實物教學(xué),教師要盡可 能地創(chuàng)造運用語言的各種情景。這

樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且用實物進(jìn)行會話比起口頭操練更容 易

接受得多,活潑得多,更容易達(dá)到用語言交際的目的。

    在課堂教學(xué)中,還須注意進(jìn)行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二

人式、三人式或四人式等。在 操練時,除了要用課文后現(xiàn)成的練習(xí)外,還根據(jù)

學(xué)生的具體情況和特殊需要,靈活多變。如在學(xué)表示顏色的單 詞時,讓學(xué)生根

據(jù)自己身上穿的衣服、鞋子,自己的學(xué)習(xí)用品等顏色進(jìn)行問答。

    四、統(tǒng)籌安排,提高效果。初一入門階段使用新編英語教材強調(diào)的是聽、說

為主,但往往學(xué)生聽、說能力 提高了,卻在寫的方面出現(xiàn)了問題,在許多學(xué)生

身上有會說不會寫的毛病。這就要求英語教師要能統(tǒng)籌兼顧, 避免顧此失彼,

從而全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。這了避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn),在學(xué)生寫

的方面要求上 不能放松,堅持讓他們聽寫。這不僅鍛煉了聽的能力,而且也鍛

煉了寫的能力,避免了讀寫不協(xié)調(diào)的不良現(xiàn)象 。學(xué)生每天要聽寫,每天就得準(zhǔn)

備,督促他們養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。

    此外,教師每講完一個單元,就要出該單元重點,讓學(xué)生提問,由教師集中

解答,同時進(jìn)行有目的、有計 劃的單元測試,如:詞形變化,單詞、短語、短

文的聽寫、填空,完成對話、看圖寫話、看圖回答問題等不同 形式的檢查,教

師認(rèn)真批改,從檢查中發(fā)現(xiàn)薄弱點后再進(jìn)行講解,加強訓(xùn)練,保證聽、說、讀、

寫能力的全面 提高。




 

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