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新編英語教材入門教學(xué)
新編英語教材入門教學(xué) [出處] [作者] 吳亞平/陳許 [內(nèi)容] 初中英語教學(xué)大綱要求通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和 初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。能否達(dá)到這一要求，關(guān)鍵在扎扎實(shí)實(shí) 抓好起始階段的 入門教學(xué)。下面擬結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，就如何發(fā)揮新編英語教材的優(yōu)勢(shì)，把好 學(xué)生學(xué)習(xí)英語 的啟蒙入門關(guān)談些認(rèn)識(shí)與做法。 一、消除焦慮心理，樹立學(xué)習(xí)信心。由于外語難學(xué)的社會(huì)輿論至今很盛，初 學(xué)者常被這樣的說法搞得過分 緊張，憂心忡忡。有些學(xué)生剛開始，覺得新鮮， 而隨著單詞量的增加，靠死記硬背往往記不住，信心便喪失大 半。因此，必須 幫助學(xué)生消除焦慮，樹立信心。要做到這一點(diǎn)，光憑說教是不夠的，還要具體地 教給學(xué)生學(xué)習(xí) 方法，使他們學(xué)得比較輕松和順利。有了成功感，焦慮自然消除， 信心也會(huì)隨之樹立和增強(qiáng)。 根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語入門教學(xué)同小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行 比較。首先從英語語音教學(xué)入 手，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案， 把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字 母來，這樣克服 了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語拼音的"a-啊"。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音 標(biāo)的比較，其余 的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時(shí)間， 不僅可以完成26個(gè)字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本 完成了48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)， 為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。 二、加強(qiáng)引導(dǎo)，抓好預(yù)習(xí)。要學(xué)生學(xué)好英語，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)非 常重要。同其它學(xué)科一樣，課 前預(yù)習(xí)是學(xué)好英語的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初一學(xué)生的 預(yù)習(xí)，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。例如學(xué)單詞要求學(xué)生首先正 確劃分音節(jié)，找 出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需 要花多少時(shí)間 去領(lǐng)讀單詞。對(duì)話和短文，則往往給學(xué)生提出一些問題，如 What's(are)…?Who ishe(she)?Where is(are)…? How old…?What colour?Is he(she)…?這樣就能在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，對(duì)所學(xué)的知識(shí) 理 解會(huì)更深刻、更透徹，并且能夠邊聽課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識(shí) 營(yíng)養(yǎng)。另外，還可以讓學(xué)生超前預(yù) 習(xí)（主要是指預(yù)習(xí)單詞）。 三、設(shè)置情景，注重操練。新編教材向?qū)W生提供了具有實(shí)際意義的、形式多 樣的語言交際材料，尤其是貼 近生活的情景對(duì)話。因此，教師應(yīng)該多設(shè)置情景， 讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。如教What's this?What's that?時(shí)，讓學(xué) 生學(xué)著里德太太的 模樣發(fā)問；再讓學(xué)生模仿小鳥波莉發(fā)問，學(xué)生聽到這些發(fā)問后，激起了濃厚的興 趣，都爭(zhēng)著 發(fā)言，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)用英語表達(dá)思想。為了使教 學(xué)效果更理想，運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，教師要盡可 能地創(chuàng)造運(yùn)用語言的各種情景。這 樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且用實(shí)物進(jìn)行會(huì)話比起口頭操練更容 易 接受得多，活潑得多，更容易達(dá)到用語言交際的目的。 在課堂教學(xué)中，還須注意進(jìn)行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二 人式、三人式或四人式等。在 操練時(shí)，除了要用課文后現(xiàn)成的練習(xí)外，還根據(jù) 學(xué)生的具體情況和特殊需要，靈活多變。如在學(xué)表示顏色的單 詞時(shí)，讓學(xué)生根 據(jù)自己身上穿的衣服、鞋子，自己的學(xué)習(xí)用品等顏色進(jìn)行問答。 四、統(tǒng)籌安排，提高效果。初一入門階段使用新編英語教材強(qiáng)調(diào)的是聽、說 為主，但往往學(xué)生聽、說能力 提高了，卻在寫的方面出現(xiàn)了問題，在許多學(xué)生 身上有會(huì)說不會(huì)寫的毛病。這就要求英語教師要能統(tǒng)籌兼顧， 避免顧此失彼， 從而全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。這了避免上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，在學(xué)生寫 的方面要求上 不能放松，堅(jiān)持讓他們聽寫。這不僅鍛煉了聽的能力，而且也鍛 煉了寫的能力，避免了讀寫不協(xié)調(diào)的不良現(xiàn)象 。學(xué)生每天要聽寫，每天就得準(zhǔn) 備，督促他們養(yǎng)成自覺讀書的良好習(xí)慣。 此外，教師每講完一個(gè)單元，就要出該單元重點(diǎn)，讓學(xué)生提問，由教師集中 解答，同時(shí)進(jìn)行有目的、有計(jì) 劃的單元測(cè)試，如：詞形變化，單詞、短語、短 文的聽寫、填空，完成對(duì)話、看圖寫話、看圖回答問題等不同 形式的檢查，教 師認(rèn)真批改，從檢查中發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)后再進(jìn)行講解，加強(qiáng)訓(xùn)練，保證聽、說、讀、 寫能力的全面 提高。
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