中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)差的成因及對(duì)策分析

中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)差的成因及對(duì)策分析

一、問(wèn)題的提出

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)由于種種原因，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷狀態(tài)。問(wèn)題集中表現(xiàn)在：

1. 學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)知識(shí)掌握不好，拼讀能力差、口頭表達(dá)能力差；

2. 學(xué)生詞匯量窄小，單詞拼寫能力差；

3. 學(xué)生語(yǔ)法概念淡薄，英語(yǔ)表達(dá)能力差；

4. 學(xué)生的英語(yǔ)社會(huì)文化背景知識(shí)貧乏，正確理解和運(yùn)用能力差；

5. 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。

二、問(wèn)題的分析

為何會(huì)有上述問(wèn)題的存在呢？作為英語(yǔ)教師，我進(jìn)行了認(rèn)真的個(gè)案調(diào)查和整體問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，問(wèn)題的形成主要有以下幾方面的原因：

1. 認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)所謂，反正我不出國(guó)，畢業(yè)后也幾乎沒(méi)機(jī)會(huì)用上它；

2. 雖知英語(yǔ)重要，但不會(huì)讀、聽(tīng)不懂，詞匯難背，句型難記，失去了興趣和信心；

3. 缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容形成不了系統(tǒng)；

針對(duì)上述原因，我進(jìn)行了仔細(xì)分析：到底是學(xué)生的能力不夠呢，還是教師在施教的過(guò)程中，沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵并用行之有效的方法去解決問(wèn)題呢？答案顯然是后者：任何一個(gè)發(fā)育正常的學(xué)生，其生理?xiàng)l件都是相同的，也就是說(shuō)，他的大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常、思維活動(dòng)能力正常、四肢的發(fā)育正常，這些條件本足以使他們學(xué)好英語(yǔ)，根本沒(méi)有理由存在這樣的現(xiàn)象：初三年級(jí)的學(xué)生，連英語(yǔ)中的26個(gè)字母都寫不出來(lái)，甚至把“brother”也寫成“borther”! 然而，這樣的現(xiàn)象的的確確地存在著！

三、問(wèn)題的解決

問(wèn)題出現(xiàn)了，就要想辦法去解決它。

1. 明確目的，是解決問(wèn)題的首要條件

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的到底是什么呢？是為了出國(guó)？這顯然對(duì)絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可能的。但是，在信息時(shí)代和市場(chǎng)高度開放的今天，誰(shuí)能說(shuō)英語(yǔ)與自己無(wú)關(guān)呢？我曾拿了一個(gè)巧克力包裝盒和一張藥品說(shuō)明書給我班的學(xué)生，請(qǐng)他們翻譯上面的“英文”。結(jié)果，只有幾個(gè)學(xué)生弄清了巧克力包裝盒上的并不是英文，而是漢語(yǔ)拼音！而藥品說(shuō)明書卻沒(méi)一個(gè)學(xué)生能翻譯出來(lái)！

我問(wèn)學(xué)生，如果你是一個(gè)零售商，如果你對(duì)英語(yǔ)一竅不通，那么，一批國(guó)產(chǎn)的巧克力，就會(huì)被批發(fā)商瞎吹為進(jìn)口貨而賣給你，價(jià)格上的差異就不必去說(shuō)了；另一方面，很多外國(guó)藥品進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，有的人又特別愛(ài)用進(jìn)口藥，如果你連最簡(jiǎn)單的服用方法盒服用劑量都弄不明白的話，病只會(huì)越治越嚴(yán)重！

由此入手，我教育學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是我國(guó)教學(xué)大綱的要求，更重要的是社會(huì)的要求，時(shí)代的要求。英語(yǔ)和我們的生活息息相關(guān)。要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的要求，就必須學(xué)好英語(yǔ)。

2. 激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心是解決問(wèn)題的關(guān)鍵

我們知道，興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ�是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái)，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。而信心的喪失，則意味著心理的死亡！因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面要增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（1）使學(xué)生獲得成就感，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口

由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在記單詞時(shí)，是逐個(gè)字母地朗讀、記憶，把一個(gè)有機(jī)的整體拆得七零八散，不按讀音規(guī)則記，沒(méi)把詞、句、文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，結(jié)果是今天記的單詞，明天就忘得一干二凈。沒(méi)有成就感，自然就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。

我在教學(xué)中，選擇單詞的拼讀為突破口：?jiǎn)卧~不會(huì)讀，就難以聽(tīng)得懂，聽(tīng)不懂也就造成講不出的惡果。我按照讀音規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。如：read、lead、leader、reform、agricultural，這些單詞多數(shù)是課本中沒(méi)出現(xiàn)的，但是，學(xué)生卻通過(guò)自己的努力，讀出了他們本不會(huì)的單詞，獲得了一份成功的喜悅，興趣被激發(fā)出來(lái)了！我再趁熱打鐵，把《新英漢詞典》中最長(zhǎng)的一個(gè)單詞寫出來(lái)讓學(xué)生試讀：pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis。一開始學(xué)生傻眼了：這么長(zhǎng)，怎么讀呀？！ 我再把該單詞分為八個(gè)音節(jié)，學(xué)生試了幾遍就讀得基本正確了，當(dāng)他們聽(tīng)到老師說(shuō)，“Yes, you’re right!”時(shí)，幾乎是歡呼雀躍起來(lái)了！！他們知道了：并不是自己笨，而是以前沒(méi)掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能戰(zhàn)勝困難！

(2)增強(qiáng)信心，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸

在以后的新授中，我讀堅(jiān)持讓學(xué)生先拼讀生詞，收效良好。我還分別借鑒了張思中的集中識(shí)詞法、包天仁的“四位一體”教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、聯(lián)想法、歸類法等方法，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，分塊設(shè)靶，高頻操練，各個(gè)擊破，不斷使其獲得成就，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就在這些操練中被不斷地激發(fā)出來(lái)了。

3. 指點(diǎn)學(xué)法，是解決問(wèn)題的重要手段

我在教學(xué)中還注意到：有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡人意。原因何在？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，根本的原因在于他們沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。指點(diǎn)學(xué)法，成了解決問(wèn)題的重要手段。

我們常常會(huì)要求學(xué)生在課前要作好預(yù)習(xí)、在課后要及時(shí)復(fù)習(xí)。但是，預(yù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)什么，怎樣復(fù)習(xí)才是最有效的？學(xué)生往往知之甚少，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書，走馬觀花；復(fù)習(xí)就是做做題，完成了事。我針對(duì)不同的學(xué)生，給他們指點(diǎn)不同的學(xué)習(xí)方法，如三分鐘閉目回想法、自問(wèn)自答法、聯(lián)想法、對(duì)比法、系統(tǒng)法、規(guī)律法、即景法等等。只有學(xué)生掌握了最適合自己的學(xué)習(xí)方法，他們才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，在單詞的讀音中，“oo”的發(fā)音是一個(gè)難點(diǎn)：什么時(shí)候發(fā)長(zhǎng)音？什么時(shí)候發(fā)短音？學(xué)生把單個(gè)的單詞背來(lái)背去，還是背了又記、記了又背。在初三復(fù)習(xí)時(shí)，我教給學(xué)生一個(gè)“排它法”：非長(zhǎng)即短。再把所有發(fā)短元音的單詞全部集中，用一首打油詩(shī)把它們串聯(lián)起來(lái)：

拿（took ）好（good ）你的book

單腳（foot ）stood

看（look ）！ 用羊毛（wool ）烹飪（cook ）毋須wood

Understood?!

學(xué)生覺(jué)得這很有趣，很容易就記住了，在做含有“oo”的單詞辨音題時(shí)，輕而易舉就解決了問(wèn)題。同時(shí)，我還鼓勵(lì)他們大膽去創(chuàng)新。他們不僅歸納總結(jié)了ou發(fā)/ L / 的單詞，而且還從不規(guī)則動(dòng)詞變化當(dāng)中找出了“規(guī)則”。

4. 勤學(xué)多練，是解決問(wèn)題的唯一途徑

學(xué)習(xí)英語(yǔ)同學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)一樣，只有通過(guò)勤學(xué)和多練，才能把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和技能。勤學(xué)，包含兩層意思：一是要勤學(xué)教材，努力使自己達(dá)到教學(xué)要求；二是要多問(wèn)自己不懂的東西，多看一些課外書籍，了解有關(guān)的文化背景、社會(huì)習(xí)俗，了解中英文之間的差異。后者將更有效地幫助學(xué)生正確使用英文。

如在中國(guó)，如果你對(duì)一位女孩或小姐說(shuō),“You are so beautiful!”，她很可能就會(huì)說(shuō)你是“耍流氓”；而在西方社會(huì)，她卻會(huì)很開心地對(duì)你說(shuō),“Thank you.”。又如，面對(duì)他人給予你的幫助，我們的學(xué)生多數(shù)會(huì)把中文硬搬過(guò)去：“You are too good.”，而不知西方社會(huì)的正確表達(dá)法是：“It’s / That’s very kind of you.”。這些都是文化差異，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，有意無(wú)意地把這些知識(shí)傳授給學(xué)生，或者是選用適當(dāng)?shù)奈恼�，讓學(xué)生自己去閱讀，去體驗(yàn)，去歸納總結(jié)。

所謂多練，除了多層次、多方位、多渠道、多手段的課堂練習(xí)之外，更重要的是在課外要多用英語(yǔ)。很多學(xué)生不好意思開口講英語(yǔ)，生怕自己出錯(cuò)，教師就更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去開口，把最簡(jiǎn)單、最常用的

所謂學(xué)無(wú)定方、教無(wú)定法，只要我們?nèi)ゲ粩嗵剿�，不斷�?shí)踐，不斷改進(jìn)，就一定能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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一名....

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德育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透

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英語(yǔ)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問(wèn)題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)

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計(jì)算機(jī)媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)

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