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尊重兒童學(xué)習(xí)特點,任務(wù)活動驅(qū)動學(xué)習(xí)

尊重兒童學(xué)習(xí)特點,任務(wù)活動驅(qū)動學(xué)習(xí)

    兒童與生俱來對世界就有獨特的感受和觀察的角度。他們活潑好動;他們對周圍的事物充滿好奇;他們對一切充滿幻想;他們富有創(chuàng)造力……這些獨特的本性一旦在外語學(xué)習(xí)中得到充分的利用與發(fā)揮,將會成為他們學(xué)習(xí)外語的巨大推動力。
    一、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)外語獨具的特征
    兒童具有模仿能力強,求知欲和創(chuàng)造精神等優(yōu)勢存在。因此,兒童學(xué)習(xí)語言具有與成人不同的特點:
    1、他們總是先理解意思后注意語言形式,教師要努力讓他們在貼近生活實際的有意義的情景中理解語言;
    2、他們善于利用自己想象力,學(xué)習(xí)和使用語言,教師要提供可以發(fā)揮想像的情景和空間;
    3、他們經(jīng)常會在玩中無意識地學(xué)到語言,教師要通過各種語言活動,讓他們掌握運用語言;
    4、他們會從有意義的上下文中,模仿和使用不斷重復(fù)的他們感興趣并理解的語言,教師需要提供圖文并茂、節(jié)奏感強、有意義地重復(fù)的語言和語境;他們還具有創(chuàng)造性地使用語言的潛能。教師要給他們提供更多實踐和運用語言的機會。
    因此,小學(xué)英語課程必須從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā),遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫和視聽等多種活動方式,達(dá)到培養(yǎng)興趣,形成語感和提高交流能力等目的。
    二、任務(wù)型活動教學(xué)的特點
    任務(wù)型活動教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)途徑,通過任務(wù)型活動教學(xué),讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知,體驗實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實際運用能力的提高。教師在設(shè)計任務(wù)時,應(yīng)具有以下特點:
    1、任務(wù)活動需要有明確的目的性,并具有可操作性,有利于提高學(xué)生使用語言的流暢性和正確性。
    教學(xué)的任務(wù)就是做事,它以意義為中心,重視如何溝通信息,著重解決某一實際問題,它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性,而不是假交際。
    (1)、以話題為核心,以功能和結(jié)構(gòu)為主線,以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué) 。
    (2)、在現(xiàn)實的教學(xué)中,我給全班的學(xué)生各取了一個英文名字,并要求他們不僅在課堂上使用 ,在課外也盡可能加以使用。這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機會,而且使他們對這種語言有身臨其境之感。
    (3)、對教材的靈活性和意圖要領(lǐng)悟到位。為了吸引學(xué)生注意力,設(shè)計各種活動豐富的課堂。如:動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟,學(xué)生早就自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂上成了一個典型的美術(shù)小制作。組織上的缺陷外,這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成?
    (4)、通過視、聽、說、唱、畫、游、讀、寫、評等饒有興趣的活動,讓學(xué)生接觸足夠的語言材料,“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
    任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成,即在交際中解決問題。它的結(jié)果是評價任務(wù)成敗的標(biāo)志。
    2、任務(wù)活動要以學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實。
    小學(xué)階段英語課程的目的是:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心,培養(yǎng)學(xué)生并使他們形成初步運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    (1)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,符合小學(xué)生興趣的需求。
    A、教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活。例如:生日聚會、肯德基用餐、參觀動物園、購物、野餐、打電話等;
    B、教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣。例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等;
    C、教學(xué)的語言材料真實、實用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實踐,學(xué)用結(jié)合。如在PEP BOOK1Unit 3 教五個顏色單詞時,我安排了時裝表演,師生對話、TPR活動,讓學(xué)生感受到一種新的語言的韻律,體會它的實用價值。獲得用另一種語言進(jìn)行交際的經(jīng)驗,并從中得到樂趣。
    (2)、創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,激勵情意,啟發(fā)學(xué)習(xí)動機,樹立學(xué)習(xí)信心。
    教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景,如:打電話、購物、旅游、問路、看病等情景,把簡單刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真實情景中,為學(xué)生提供使用英語交流的機會,每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色,成功地做成一件事,他們便情不自禁,喜形于色。因此,興趣倍增,信心加強,動機和情意受到很大的鼓勵,幫助學(xué)生找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。
    (3)、通過大量語言材料的輸入,特別是聲像材料的示范和英語教學(xué)音像資源----圖畫、圖表、投影、錄音、錄相、CD、VCD、DVD等多媒體軟件,學(xué)生模仿,教師指導(dǎo),使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣,并真實自然地使用語言。
    (4)、變換操練方法,營造英語氣氛。無論何種教學(xué)手段,如果只是千篇一律的重復(fù),學(xué)生也會厭煩,只有運用多種感官與聽、說、讀、寫等活動,才能長久地吸引學(xué)生。
    3、任務(wù)活動要利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識,發(fā)展語言技能,從而提高語言運用能力。
    (1)、學(xué)生求知欲強,對任何事物都充滿好奇,教師可利用學(xué)生各方面的特點,布置他們感興趣又樂于完成的任務(wù)。如在教hamburger等6種快餐的名稱時,我讓各小組在組長的帶領(lǐng)下用貼單詞卡和圖片的游戲把教室裝飾成肯德基,學(xué)生興趣盎然,給學(xué)生帶來掌握了新單詞的成就感,讓學(xué)生樂于接受。
    (2)、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己巳有的知識,通過對話,交流等學(xué)習(xí)活動,掌握新知識,融合貫通,進(jìn)而擴展到自己的現(xiàn)實生活中。如在PEP Book 1 Unit 5 let’s eat中,學(xué)完食物名稱及示范會話,我發(fā)給每小組一個菜單,讓學(xué)生小組活動作個點菜任務(wù)。使學(xué)生的主體精神和主體能力得到充分體現(xiàn),創(chuàng)造性得以激發(fā),個性得到全面健康的發(fā)展。為了幫助學(xué)生成為交際者,教師應(yīng)扮演助學(xué)者和監(jiān)督者,有時也加入活動之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“伙伴”。
    (3)、教學(xué)組織和課堂安排靈活,以學(xué)生為主體,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。短時間、高頻率,保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量。課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式----秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等,目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流,而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心、合作的團(tuán)隊精神。
    4、任務(wù)活動應(yīng)促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力,審美情趣和藝術(shù)感受。協(xié)作和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。
    英語不再是單純的言語操練課,更是和其他學(xué)科互相滲透,共同發(fā)展的結(jié)合體。如可以聯(lián)系音樂教學(xué),利用歌聲引路,因為小學(xué)生對音樂感興趣。針對這一特點,我教唱歌曲“Colour song”來學(xué)習(xí)顏色單詞,教日常用語,便學(xué)唱相關(guān)的歌曲,如:Hello! How are you? Happy Birthday! Happy New Year! 等。寓教于樂,變被動為主動,變無味為有趣。教數(shù)字單詞,我利用一些還沒有完成的數(shù)學(xué)算式引導(dǎo)學(xué)生思維,最后輕松地掌握單詞,改變了傳統(tǒng)語言課堂的模仿和記憶的學(xué)習(xí)方式。
    5、任務(wù)活動要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決問題的能力。
    (1)、提倡探究性學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下,在己有知識的基礎(chǔ)上,通過自己獨立思維和親身體驗,主動探究與發(fā)現(xiàn)新規(guī)律與信息。我國的“漁”與“魚”之說也恰恰說明這個道理。它主要表現(xiàn)為第一,注重身體性參與。在聽、做、說、唱、讀、寫、玩等各種活動中調(diào)動多種感官去經(jīng)歷,去探索,去感悟。第二,注重直接經(jīng)驗。把學(xué)生的個人知識、知識經(jīng)歷、生活環(huán)境看成重要的課程資源。第三,要注重問題意識的培養(yǎng)。
    (2)、提倡合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
    6、任務(wù)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
    開展各種課外語言實踐活動,有助于學(xué)生驗證自己的學(xué)習(xí)結(jié)果,展示自己的才能,還能 在活動和交流中增長知識、開闊眼界、發(fā)展智力和個性,反過來又能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。語言實踐活動形式主要有:朗讀、講故事、演講、表演、調(diào)查、訪問、報告會、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。只有通過大量的語言實踐活動,學(xué)生的綜合語言運用能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
    總之,教師在設(shè)計和實施任務(wù)教學(xué)活動時,應(yīng)充分考慮和照顧到學(xué)生的個性差異和特點,另外,還要非常注意調(diào)動學(xué)生的興趣,充分利用兒童語言學(xué)習(xí)的本能,創(chuàng)設(shè)有意義的交際情景,讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐參與和合作實現(xiàn)目標(biāo),感受成功!




 

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