尊重兒童學(xué)習(xí)特點，任務(wù)活動驅(qū)動學(xué)習(xí)

尊重兒童學(xué)習(xí)特點，任務(wù)活動驅(qū)動學(xué)習(xí)

    兒童與生俱來對世界就有獨特的感受和觀察的角度。他們活潑好動；他們對周圍的事物充滿好奇；他們對一切充滿幻想；他們富有創(chuàng)造力……這些獨特的本性一旦在外語學(xué)習(xí)中得到充分的利用與發(fā)揮，將會成為他們學(xué)習(xí)外語的巨大推動力。
    一、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)外語獨具的特征
    兒童具有模仿能力強，求知欲和創(chuàng)造精神等優(yōu)勢存在。因此，兒童學(xué)習(xí)語言具有與成人不同的特點：
    1、他們總是先理解意思后注意語言形式，教師要努力讓他們在貼近生活實際的有意義的情景中理解語言；
    2、他們善于利用自己想象力，學(xué)習(xí)和使用語言，教師要提供可以發(fā)揮想像的情景和空間；
    3、他們經(jīng)常會在玩中無意識地學(xué)到語言，教師要通過各種語言活動，讓他們掌握運用語言；
    4、他們會從有意義的上下文中，模仿和使用不斷重復(fù)的他們感興趣并理解的語言，教師需要提供圖文并茂、節(jié)奏感強、有意義地重復(fù)的語言和語境；他們還具有創(chuàng)造性地使用語言的潛能。教師要給他們提供更多實踐和運用語言的機會。
    因此，小學(xué)英語課程必須從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過聽、做、說、唱、玩、演、讀、寫和視聽等多種活動方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣，形成語感和提高交流能力等目的。
    二、任務(wù)型活動教學(xué)的特點
    任務(wù)型活動教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)途徑，通過任務(wù)型活動教學(xué)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知，體驗實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實際運用能力的提高。教師在設(shè)計任務(wù)時，應(yīng)具有以下特點：
    1、任務(wù)活動需要有明確的目的性，并具有可操作性，有利于提高學(xué)生使用語言的流暢性和正確性。
    教學(xué)的任務(wù)就是做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一實際問題，它在現(xiàn)實生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。
    （1）、以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué) 。
    （2）、在現(xiàn)實的教學(xué)中，我給全班的學(xué)生各取了一個英文名字，并要求他們不僅在課堂上使用 ，在課外也盡可能加以使用。這不僅增加了他們的口語練習(xí)的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。
    （3）、對教材的靈活性和意圖要領(lǐng)悟到位。為了吸引學(xué)生注意力，設(shè)計各種活動豐富的課堂。如：動手做賀卡。教師往往在還沒講完步驟，學(xué)生早就自愉自樂地通過自己對圖示的理解動手又動口。課堂上成了一個典型的美術(shù)小制作。組織上的缺陷外，這樣的動手是否值得要用大部分寶貴的課堂時間來完成？
    （4）、通過視、聽、說、唱、畫、游、讀、寫、評等饒有興趣的活動，讓學(xué)生接觸足夠的語言材料，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
    任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成，即在交際中解決問題。它的結(jié)果是評價任務(wù)成敗的標(biāo)志。
    2、任務(wù)活動要以學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。
    小學(xué)階段英語課程的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)學(xué)生并使他們形成初步運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    （1）、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求。
    A、教學(xué)的語言材料和課堂上的教學(xué)活動應(yīng)充分反映小學(xué)生所熟悉的生活。例如：生日聚會、肯德基用餐、參觀動物園、購物、野餐、打電話等；
    B、教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣。例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；
    C、教學(xué)的語言材料真實、實用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐，學(xué)用結(jié)合。如在PEP BOOK1Unit 3 教五個顏色單詞時，我安排了時裝表演，師生對話、TPR活動，讓學(xué)生感受到一種新的語言的韻律，體會它的實用價值。獲得用另一種語言進(jìn)行交際的經(jīng)驗，并從中得到樂趣。
    （2）、創(chuàng)設(shè)情景，相互交流，激勵情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動機，樹立學(xué)習(xí)信心。
    教師要充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如：打電話、購物、旅游、問路、看病等情景，把簡單刻板的教學(xué)融化在多姿多彩的真實情景中，為學(xué)生提供使用英語交流的機會，每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色。因此，興趣倍增，信心加強，動機和情意受到很大的鼓勵，幫助學(xué)生找到掌握英語學(xué)習(xí)的捷徑。
    （3）、通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范和英語教學(xué)音像資源----圖畫、圖表、投影、錄音、錄相、CD、VCD、DVD等多媒體軟件，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，并真實自然地使用語言。
    （4）、變換操練方法，營造英語氣氛。無論何種教學(xué)手段，如果只是千篇一律的重復(fù)，學(xué)生也會厭煩，只有運用多種感官與聽、說、讀、寫等活動，才能長久地吸引學(xué)生。
    3、任務(wù)活動要利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高語言運用能力。
    （1）、學(xué)生求知欲強，對任何事物都充滿好奇，教師可利用學(xué)生各方面的特點，布置他們感興趣又樂于完成的任務(wù)。如在教hamburger等6種快餐的名稱時，我讓各小組在組長的帶領(lǐng)下用貼單詞卡和圖片的游戲把教室裝飾成肯德基，學(xué)生興趣盎然，給學(xué)生帶來掌握了新單詞的成就感，讓學(xué)生樂于接受。
    （2）、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己巳有的知識，通過對話，交流等學(xué)習(xí)活動，掌握新知識，融合貫通，進(jìn)而擴展到自己的現(xiàn)實生活中。如在PEP Book 1 Unit 5 let’s eat中，學(xué)完食物名稱及示范會話，我發(fā)給每小組一個菜單，讓學(xué)生小組活動作個點菜任務(wù)。使學(xué)生的主體精神和主體能力得到充分體現(xiàn)，創(chuàng)造性得以激發(fā)，個性得到全面健康的發(fā)展。為了幫助學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演助學(xué)者和監(jiān)督者，有時也加入活動之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“伙伴”。
    （3）、教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。短時間、高頻率，保證學(xué)生多次接觸英語和足夠的實踐量。課堂上課桌椅的擺放形式根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的方式----秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學(xué)活動。這樣做可以促進(jìn)師生之間的情感交流，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起互相關(guān)心、合作的團(tuán)隊精神。
    4、任務(wù)活動應(yīng)促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力，審美情趣和藝術(shù)感受。協(xié)作和創(chuàng)新精神得到發(fā)展。
    英語不再是單純的言語操練課，更是和其他學(xué)科互相滲透，共同發(fā)展的結(jié)合體。如可以聯(lián)系音樂教學(xué)，利用歌聲引路，因為小學(xué)生對音樂感興趣。針對這一特點，我教唱歌曲“Colour song”來學(xué)習(xí)顏色單詞，教日常用語，便學(xué)唱相關(guān)的歌曲，如：Hello! How are you? Happy Birthday! Happy New Year! 等。寓教于樂，變被動為主動，變無味為有趣。教數(shù)字單詞，我利用一些還沒有完成的數(shù)學(xué)算式引導(dǎo)學(xué)生思維，最后輕松地掌握單詞，改變了傳統(tǒng)語言課堂的模仿和記憶的學(xué)習(xí)方式。
    5、任務(wù)活動要能夠促進(jìn)學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決問題的能力。
    （1）、提倡探究性學(xué)習(xí)。在教師的指導(dǎo)下，在己有知識的基礎(chǔ)上，通過自己獨立思維和親身體驗，主動探究與發(fā)現(xiàn)新規(guī)律與信息。我國的“漁”與“魚”之說也恰恰說明這個道理。它主要表現(xiàn)為第一，注重身體性參與。在聽、做、說、唱、讀、寫、玩等各種活動中調(diào)動多種感官去經(jīng)歷，去探索，去感悟。第二，注重直接經(jīng)驗。把學(xué)生的個人知識、知識經(jīng)歷、生活環(huán)境看成重要的課程資源。第三，要注重問題意識的培養(yǎng)。
    （2）、提倡合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
    6、任務(wù)活動不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。
    開展各種課外語言實踐活動，有助于學(xué)生驗證自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，展示自己的才能，還能 在活動和交流中增長知識、開闊眼界、發(fā)展智力和個性，反過來又能促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。語言實踐活動形式主要有：朗讀、講故事、演講、表演、調(diào)查、訪問、報告會、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。只有通過大量的語言實踐活動，學(xué)生的綜合語言運用能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。
    總之，教師在設(shè)計和實施任務(wù)教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮和照顧到學(xué)生的個性差異和特點，另外，還要非常注意調(diào)動學(xué)生的興趣，充分利用兒童語言學(xué)習(xí)的本能，創(chuàng)設(shè)有意義的交際情景，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐參與和合作實現(xiàn)目標(biāo)，感受成功！

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德育在英語教學(xué)中的滲透

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英語現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的問題

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巧用多媒體手段，優(yōu)化小學(xué)勞動課教學(xué)

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計算機媒體輔助英語教學(xué)

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