論地理教學(xué)信息環(huán)境研究

論地理教學(xué)信息環(huán)境研究

    國(guó)家教委資助優(yōu)秀青年教師基金項(xiàng)目。
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    學(xué)生在學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在特定的環(huán)境下進(jìn)行的。教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境是客觀存在的統(tǒng)一體。地理 教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)子系統(tǒng)，因此也同樣受教學(xué)環(huán)境的影響。教學(xué)環(huán)境可以從多方面進(jìn)行分析研究，地理教 學(xué)信息環(huán)境研究試圖利用心理學(xué)、教育學(xué)、地理學(xué)、信息科學(xué)、社會(huì)學(xué)等科學(xué)的研究成果，從地理教學(xué)信息源 和地理教學(xué)信息在課堂教學(xué)中的流通方式等方面，研究地理教學(xué)中信息環(huán)境的建立及對(duì)地理教學(xué)過程的影響。 這在地理教學(xué)乃至中學(xué)教學(xué)論研究中還是嶄新的課題，本文嘗試對(duì)這項(xiàng)研究的意義、內(nèi)容、方法及涉及的基本 概念做一初步探討。
    一、地理教學(xué)信息環(huán)境的基本概念和研究意義
    （一）地理教學(xué)信息環(huán)境的概念
    學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，總是處在一種特殊的環(huán)境下。這種環(huán)境可以從不同層次、不同角度進(jìn)行研究。如果從 所指范圍的大小看，教學(xué)環(huán)境有以下劃分：
    社會(huì)環(huán)境——社會(huì)教育環(huán)境可以被認(rèn)為是學(xué)生學(xué)習(xí)所處的大的社會(huì)背景。學(xué)校環(huán)境——學(xué)校教育環(huán)境是處 于社會(huì)教育環(huán)境中的次一層學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂（教室）環(huán)境——課堂教育環(huán)境是空間范圍更小的學(xué)習(xí)環(huán)境。
    從因素分類來看，教學(xué)的物理環(huán)境和心理環(huán)境是人們注意較多的教學(xué)環(huán)境。而對(duì)地理教學(xué)來說，另一種同 屬因素分類的教學(xué)環(huán)境也很重要，這就是教學(xué)信息環(huán)境。
    教學(xué)信息環(huán)境可以被看作是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)信息、教學(xué)活動(dòng)信息來源、傳遞和加工狀況與條件的總和 。與心理環(huán)境有類似的地方，教學(xué)信息環(huán)境也是無(wú)法觸摸的環(huán)境，但卻要依附某些實(shí)體，如課本、教學(xué)設(shè)備等 而存在。
    所謂教學(xué)信息有兩方面的含義。其一，指與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容（不是該學(xué)科的全部知識(shí)），即知識(shí) 信息。其二，指反映學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程和狀態(tài)的教學(xué)活動(dòng)信息。因此，教學(xué)信息環(huán)境是以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和活動(dòng) 、學(xué)生全面發(fā)展為中心的課堂教育環(huán)境的一種。
    地理課堂教學(xué)環(huán)境則是指地理學(xué)習(xí)時(shí)所獨(dú)有的教學(xué)信息環(huán)境。由于地理學(xué)科本身的特點(diǎn)，地理教學(xué)信息環(huán) 境的研究和建立尤為重要。這一點(diǎn)將在下面詳細(xì)討論。
    （二）地理教學(xué)信息環(huán)境研究的意義
    1.從地理教學(xué)特點(diǎn)看地理教學(xué)信息環(huán)境研究的意義
    地理教學(xué)中的信息以社會(huì)信息為主，可分為三大部分：基礎(chǔ)信息、隱含信息和外圍信息�；�礎(chǔ)信息是指經(jīng) 過教材編寫者、投影片、幻燈片、錄像片等教學(xué)材料的編制者以及地理教師事先加工好的地理知識(shí)。就我國(guó)中 學(xué)地理教學(xué)來說，這部分知識(shí)以國(guó)家地理教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)各地區(qū)或各學(xué)校情況加以適當(dāng)擴(kuò)充 構(gòu)成。在理想狀態(tài)下，即學(xué)生并沒有事先對(duì)這些內(nèi)容有所了解，通過地理課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以完成對(duì)這部分地 理事物由不知到知的過程。但在實(shí)際教學(xué)中，課本中特別是初中地理課本中的一些知識(shí)，學(xué)生早已通過其他渠 道獲得，那么，在地理課堂教學(xué)中，這部分知識(shí)已不具有信息的意義�；�礎(chǔ)信息包括自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、區(qū)域 等方面的地理信息，如關(guān)于地球陸地各種地形和自然帶分布的信息，世界主要地區(qū)和國(guó)家的位置、自然環(huán)境、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)文化等方面的信息。
    在地理教學(xué)中，教師有時(shí)并不直接將地理信息傳送到學(xué)生那里，而是提供適量的地理數(shù)據(jù)（文字、圖像、 數(shù)字等），將教學(xué)需要的信息隱含在這些數(shù)據(jù)中，這類教學(xué)信息就是隱含信息。地理數(shù)據(jù)相對(duì)學(xué)生來說是未加 工的，在教師指導(dǎo)下對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從中獲得有用的知識(shí)。例如，教師提供某一國(guó)家若干年人口發(fā) 展的實(shí)際統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生從中得出該國(guó)人口發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。這里人口發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)是教學(xué)最終要獲得 的信息，而那些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)則是有待加工的原始數(shù)據(jù)。再如，要求學(xué)生評(píng)價(jià)某一地區(qū)對(duì)土地資源和水資源的利用 狀況，教師需要提供該地區(qū)各階段土地和水資源利用的具體數(shù)據(jù)，供學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、提取信息。
    外圍信息是指學(xué)生通過非正規(guī)教學(xué)獲得的地理信息。例如，通過在家里看電視、報(bào)紙、課外讀物，參觀博 物館等方式獲得的地理知識(shí)。如果外圍信息正好與基礎(chǔ)信息重合，基礎(chǔ)信息就轉(zhuǎn)變成外圍信息。
    在地理教學(xué)中，各種信息的運(yùn)用并不是可有可無(wú)。我們可以從地理研究的兩大特征分析這個(gè)問題。地理學(xué) 的第一個(gè)特征是區(qū)域性。這是因?yàn)榈厍虮韺幼铒@著的特征就是自然事物和人文事物分布的不均一性。區(qū)域地理 研究一直是地理學(xué)的重要和基本的內(nèi)容，也是初中地理教學(xué)的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的區(qū)域地理工作方法是一個(gè)地區(qū) 資料的搜集、堆砌和描述。地理學(xué)的發(fā)展使區(qū)域地理學(xué)正在擺脫陳舊的研究方法，逐步走向用比較、數(shù)理統(tǒng)計(jì) 等方法進(jìn)行區(qū)域地理規(guī)律的綜合研究。不論是古老的區(qū)域地理還是它發(fā)展的新方向，其研究都離不開對(duì)一個(gè)地 區(qū)的大量信息的獲取。學(xué)生在學(xué)校對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程也是如此。例如，要認(rèn)識(shí)我國(guó)南方和北方在自然環(huán)境 和人類活動(dòng)方面的不同，可以列出下表。如果需要，再引導(dǎo)學(xué)生深入探討為什么存在這種不同。
    我國(guó)北方與南方比較（部分）
    （附圖 {圖}）
    地理學(xué)的第二個(gè)特征是綜合性。地理學(xué)研究的目的是揭示地球表層各要素之間的組合關(guān)系，因而從整體上 認(rèn)識(shí)地理事物。因此，綜合分析各組成要素從而揭示客觀規(guī)律是地理學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)。這些因素涉及范圍很廣， 有自然因素，也有人文因素；有空間因素，也有時(shí)間因素。在自然方面，要考慮巖石、大氣、水體、土壤、生 物等因素。在人文方面，要考慮經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、歷史等因素。例如，研究某地氣候狀況，就要從該區(qū)的緯 度位置、海陸位置、下墊面狀況，以及人類活動(dòng)等多種因素綜合分析得出結(jié)論。此外，“由于地理學(xué)研究中所 使用的時(shí)空概念與其他學(xué)科不同（在地理學(xué)研究中時(shí)空不具有可逆性），因此，地理學(xué)研究很難像數(shù)學(xué)那樣抽 象，很難像物理學(xué)、化學(xué)或生物學(xué)那樣進(jìn)行一定條件下的實(shí)驗(yàn)，而必須通過對(duì)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特特征的區(qū)域進(jìn)行 綜合考察和研究之后，才能去洞察和透視整個(gè)地域的空間結(jié)構(gòu)，才有可能獲取到某些一般性規(guī)律”。[1]同樣， 反映到中學(xué)地理教學(xué)中，許多內(nèi)容很難通過一種實(shí)驗(yàn)就能獲得結(jié)論，必須讓學(xué)生一個(gè)區(qū)域一個(gè)區(qū)域、一類一類 事物去綜合分析，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界這個(gè)整體并掌握地理的學(xué)習(xí)方法。這個(gè)過程的基礎(chǔ)同樣是占有較多的地 理信息或地理數(shù)據(jù)。
    從地理教學(xué)的發(fā)展看，地理教學(xué)信息也占有越來越重要的地位。首先，地理教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)人文地理、經(jīng) 濟(jì)地理、社會(huì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容會(huì)日益增多。課堂上的教學(xué)內(nèi)容將更加接近學(xué)生的實(shí)際生活和人類面臨的 重大問題。比起自然地理部分，這些內(nèi)容的教學(xué)所需信息量會(huì)大大增加。此外，地理教學(xué)，特別是高中地理教 學(xué)，應(yīng)改變只是拿一些原則泛泛而談的作法。
    其次，中學(xué)教育越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。中學(xué)各科在這方面都負(fù)有自己的使命。地理教學(xué) 在培養(yǎng)學(xué)生獲取、整理、運(yùn)用信息能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而要做到這一點(diǎn)，加大隱含信息和外圍信息 的運(yùn)用，促使學(xué)生多從地理數(shù)據(jù)中獲取有用信息是一種較好途徑。
    第三，學(xué)生獲取的外圍地理信息所占比重逐漸增大，這是和大眾傳播媒體的迅速發(fā)展有直接關(guān)系。最近的 一個(gè)關(guān)于北京市部分中學(xué)地理教學(xué)中電教手段應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查表明，就地理教學(xué)來說，學(xué)生獲取地理知識(shí)的渠 道已相當(dāng)廣泛。在問到學(xué)生除地理課外，還通過什么渠道了解地理知識(shí)時(shí)，有51.3%的學(xué)生回答是電視新聞；7 0.1%的學(xué)生回答是專欄節(jié)目；51.3%的學(xué)生回答是報(bào)刊雜志；43%的學(xué)生回答是朋友長(zhǎng)輩口中；44.6%的學(xué)生回答 是博物館、展覽館等。可見，學(xué)生外圍地理信息的獲得，實(shí)際上已構(gòu)成學(xué)生地理學(xué)習(xí)信息環(huán)境的一部分。
    2.嘗試教學(xué)環(huán)境研究的新領(lǐng)域
    隨著社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)在教育教學(xué)中越來越多的應(yīng)用，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也從以灌輸知識(shí)為主向關(guān)注學(xué) 生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展特別是能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。如前所述，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道已不只是教師的講述和課本的描 述。大眾傳播媒體的發(fā)展實(shí)際上已經(jīng)在影響、改變著中學(xué)地理課堂教學(xué)。這種影響還會(huì)日益擴(kuò)大。學(xué)生地理學(xué) 習(xí)信息源的變化，直接影響著學(xué)生課堂上地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，由于學(xué)生獲取的課外知識(shí)豐富，而使本來應(yīng) 該是未知的東西變成已知，從而使講課聽上去乏味。相反，由于輔助知識(shí)的增加，也可能使某些教學(xué)中的難點(diǎn) 變得容易，或?qū)φn上內(nèi)容產(chǎn)生深入探索的愿望等等。利用學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，這是教學(xué)的一大基本原則。 但在傳統(tǒng)教學(xué)體系下，教師在很大程度上只是注意到利用學(xué)生已有的知識(shí)，而對(duì)學(xué)生課外知識(shí)來源的變化缺乏 注意和研究。
  

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....