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通過「三圖」實驗培養(yǎng)學(xué)生能力

通過「三圖」實驗培養(yǎng)學(xué)生能力

“三圖”實驗主要內(nèi)容:

繪圖講解。教學(xué)過程中,教師根據(jù)實際需要,靈活運用簡筆畫這種教學(xué)手段,邊講邊繪圖,能繪出比較標準的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。加深重點知識的烙櫻

指圖回答。在教學(xué)過程中,要盡可能讓全體學(xué)生指圖回答問題,做到邊說邊指,手口相應(yīng),這樣,枯燥的地理知識才能具體化、趣味化,培養(yǎng)學(xué)生運用地圖掌握地理知識的技能。

填圖練習(xí)。在練習(xí)階段,通過填充空白地圖,教學(xué)信息及時反饋,達到鞏固重點知識的目的,提高教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)識圖、用圖能力

地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,它是地理事物空間分布具體而形象的反映。學(xué)習(xí)地理如果不會閱讀和使用地圖,不能把所學(xué)地理事物和知識用地圖聯(lián)系起來,就很難形成空間分布的觀念。因此,在地理“三圖”教學(xué)中,教會學(xué)生閱讀和使用地圖是特別重要的任務(wù)。

1.讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理課堂第二語言,要注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀和運用地圖。從指圖回答入手,把書本知識一一落實在圖上,做到圖文結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生的閱圖、用圖能力。如講《黃土高原》這課時,應(yīng)充分利用中國地形圖和政區(qū)圖,引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長城和蘭州市的位置,并在圖上勾畫出黃土高原的范圍,對照政區(qū)圖,明確黃土高原包括的省區(qū)。再讓學(xué)生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區(qū)。這樣,學(xué)生不僅很快歸納出黃土高原的范圍,包括的省區(qū),還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過大量的指圖回答,培養(yǎng)了學(xué)生閱圖和用圖的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生勾畫地圖。能力的培養(yǎng),是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結(jié)果。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生親自動手指一指,畫一畫,可以加深對地理事物的印象。如講我國山脈分布規(guī)律和河流時,教師可邊講邊繪,學(xué)生可邊聽邊繪。這樣,不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻烙印,還為今后學(xué)習(xí)各種地理知識奠定了基矗

3.正確填寫空白地圖。填充練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、用圖技巧的重要方法。使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識的重要途徑?傊,設(shè)計多種練習(xí),把知識鞏固在地圖上,這是培養(yǎng)識圖,用圖能力的重要途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

良好的記憶能力是保證學(xué)生發(fā)展智力的重要條件之一。在小學(xué)地理教學(xué)中,通過“三圖”教學(xué),就要使學(xué)生能記得住,有所得。要想使學(xué)生能記住,必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動,這樣才能使表象更豐富突出,以達到幫助學(xué)生識記、保持、回憶和再認的目的。

1.熟悉地圖。識“時辨“區(qū)”增強記憶。要想記憶祖國31個省一級行政區(qū),就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中,運用比較法。啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進行辨認,方法有以下三種。①從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認。如山東省好似駱駝,黑龍江省好似小天鵝,遼寧省好似張嘴的犀牛頭,云南省好似孔雀,湖北省好似青蛙等等。②從省區(qū)的大、小上來辨認如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等,較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣盛海南省等。③動手拼圖,反復(fù)辨認學(xué)生經(jīng)?醋鎳䥇^(qū)圖,往往不能把全國31個省區(qū)記住,如果讓學(xué)生利用科技課材料“中國政區(qū)拼圖”,反復(fù)練習(xí),并舉行拼圖比賽,不需多久,學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象,讓多種感官參加識記,不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性,還有助于提高學(xué)生記憶效果。

2.用生動的文學(xué)性和趣味性的語言配合地圖,再造表象,增強記憶。如:朗誦“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”這一著名詩句,并配合地圖和景觀圖片,能生動地描繪出長江三峽山高谷深,坡陡流急,一瀉千里的水流特征。

3.用板畫示意圖(即繪圖講解),突出形象性,增強記憶。如講到東北林區(qū)山上和山下森林植物不同時,教師可以在黑板上用彩色粉筆畫出簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生觀察。然后啟發(fā)提問,引起學(xué)生思考、比較,山上和山下各生長什么植物?為什么同是一座山,山上和山下植物不同呢?最后經(jīng)過分析、比較得出,由于地勢高低不同,氣候也就不同,因此植物分布也不相同。在此基礎(chǔ)上,再指出地勢每升高1000米,溫度降低6度的結(jié)論。又如,復(fù)習(xí)黃河流域鐵路線時,可以在黑板上先畫圓圈城市,再提問城市名稱并板書,最后連線提問鐵路線名稱。這樣在黑板上畫出的“開”字形的鐵路線,可以使學(xué)生留下清晰、鮮明的印象,易于鞏固記憶。以上繪圖講解的方法,不但形象、鮮明、清晰,而且是把意義識記和機械識記結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行熟記,這是最有效的記憶方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生理學(xué)家巴甫洛夫說:“觀察、觀察、再觀察。”伽利略從觀察教堂里銅吊燈的搖曳開始,發(fā)明了擺的等時定律。觀察是獲得感性認識的重要步驟。兒童的地理知識,感性認識是所有認識活動的基矗因此要培養(yǎng)學(xué)生對各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標本等的觀察能力。在眾多的地理觀察對象中,對地圖的觀察次數(shù)最多,觀察者最普遍。學(xué)生對地圖的觀察,已從指圖開始,并得到相應(yīng)程度的訓(xùn)練,而填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的延續(xù)和深化,是對初步形成觀察能力的鞏固與強化。如在省區(qū)教學(xué)中,已初步培養(yǎng)了學(xué)生識省辨區(qū)的觀察能力,即能夠根據(jù)省區(qū)形狀、大小區(qū)分省區(qū)。在課堂練習(xí)階段,設(shè)計省區(qū)填充練習(xí)題,就能使初步獲得的觀察力得到及時鞏固與提高,深化與發(fā)展。經(jīng)常性的填圖練習(xí),學(xué)生觀察能力就會得到長足發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維是學(xué)生掌握知識的主要心理過程,在各種能力中居核心地位,是各種能力發(fā)展的基矗只有激發(fā)學(xué)生積極思維,才能讓學(xué)生主動地獲取知識,多利用地圖去分析地理事物的相互關(guān)系,闡明地理規(guī)律是發(fā)展思維能力的有效途徑。地圖不僅是聯(lián)想“地”和“理”的紐帶,而且是指示地理特征,地理規(guī)律和地理成因的鑰匙。如《多樣的氣候》一課,要求學(xué)生了解我國氣候復(fù)雜多樣的特征,初步認識和掌握我國氣溫和降水的分布規(guī)律及形成的主要原因,這些認識對于學(xué)生來說是不容易的。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀小學(xué)地理圖冊中“地球”的五帶“圖”,抓住學(xué)過的陽光直射和斜射這個根本原因來分析我國的氣候。




 

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