通過「三圖」實驗培養(yǎng)學(xué)生能力

通過「三圖」實驗培養(yǎng)學(xué)生能力

“三圖”實驗主要內(nèi)容：

繪圖講解。教學(xué)過程中，教師根據(jù)實際需要，靈活運用簡筆畫這種教學(xué)手段，邊講邊繪圖，能繪出比較標準的祖國疆域圖、河流、山脈、交通圖、示意圖等。加深重點知識的烙櫻

指圖回答。在教學(xué)過程中，要盡可能讓全體學(xué)生指圖回答問題，做到邊說邊指，手口相應(yīng)，這樣，枯燥的地理知識才能具體化、趣味化，培養(yǎng)學(xué)生運用地圖掌握地理知識的技能。

填圖練習(xí)。在練習(xí)階段，通過填充空白地圖，教學(xué)信息及時反饋，達到鞏固重點知識的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，它是地理事物空間分布具體而形象的反映。學(xué)習(xí)地理如果不會閱讀和使用地圖，不能把所學(xué)地理事物和知識用地圖聯(lián)系起來，就很難形成空間分布的觀念。因此，在地理“三圖”教學(xué)中，教會學(xué)生閱讀和使用地圖是特別重要的任務(wù)。

１．讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理課堂第二語言，要注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀和運用地圖。從指圖回答入手，把書本知識一一落實在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱圖、用圖能力。如講《黃土高原》這課時，應(yīng)充分利用中國地形圖和政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地形圖上找出太行山、秦嶺、長城和蘭州市的位置，并在圖上勾畫出黃土高原的范圍，對照政區(qū)圖，明確黃土高原包括的省區(qū)。再讓學(xué)生指圖說出黃土高原的范圍和包括的省區(qū)。這樣，學(xué)生不僅很快歸納出黃土高原的范圍，包括的省區(qū)，還掌握了教材的內(nèi)在聯(lián)系。通過大量的指圖回答，培養(yǎng)了學(xué)生閱圖和用圖的能力。

２．引導(dǎo)學(xué)生勾畫地圖。能力的培養(yǎng)，是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結(jié)果。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。如講我國山脈分布規(guī)律和河流時，教師可邊講邊繪，學(xué)生可邊聽邊繪。這樣，不僅能使各種地理事物在學(xué)生頭腦中打下深刻烙印，還為今后學(xué)習(xí)各種地理知識奠定了基矗

３．正確填寫空白地圖。填充練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、用圖技巧的重要方法。使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識的重要途徑�？傊�，設(shè)計多種練習(xí)，把知識鞏固在地圖上，這是培養(yǎng)識圖，用圖能力的重要途徑。

良好的記憶能力是保證學(xué)生發(fā)展智力的重要條件之一。在小學(xué)地理教學(xué)中，通過“三圖”教學(xué)，就要使學(xué)生能記得住，有所得。要想使學(xué)生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動，這樣才能使表象更豐富突出，以達到幫助學(xué)生識記、保持、回憶和再認的目的。

１．熟悉地圖。識“時辨“區(qū)”增強記憶。要想記憶祖國３１個省一級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中，運用比較法。啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進行辨認，方法有以下三種。①從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似小天鵝，遼寧省好似張嘴的犀牛頭，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②從省區(qū)的大、小上來辨認如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣盛海南省等。③動手拼圖，反復(fù)辨認學(xué)生經(jīng)�？醋鎳�政區(qū)圖，往往不能把全國３１個省區(qū)記住，如果讓學(xué)生利用科技課材料“中國政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，還有助于提高學(xué)生記憶效果。

２．用生動的文學(xué)性和趣味性的語言配合地圖，再造表象，增強記憶。如：朗誦“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”這一著名詩句，并配合地圖和景觀圖片，能生動地描繪出長江三峽山高谷深，坡陡流急，一瀉千里的水流特征。

３．用板畫示意圖（即繪圖講解），突出形象性，增強記憶。如講到東北林區(qū)山上和山下森林植物不同時，教師可以在黑板上用彩色粉筆畫出簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生觀察。然后啟發(fā)提問，引起學(xué)生思考、比較，山上和山下各生長什么植物？為什么同是一座山，山上和山下植物不同呢？最后經(jīng)過分析、比較得出，由于地勢高低不同，氣候也就不同，因此植物分布也不相同。在此基礎(chǔ)上，再指出地勢每升高１０００米，溫度降低６度的結(jié)論。又如，復(fù)習(xí)黃河流域鐵路線時，可以在黑板上先畫圓圈城市，再提問城市名稱并板書，最后連線提問鐵路線名稱。這樣在黑板上畫出的“開”字形的鐵路線，可以使學(xué)生留下清晰、鮮明的印象，易于鞏固記憶。以上繪圖講解的方法，不但形象、鮮明、清晰，而且是把意義識記和機械識記結(jié)合起來，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行熟記，這是最有效的記憶方法。

生理學(xué)家巴甫洛夫說：“觀察、觀察、再觀察。”伽利略從觀察教堂里銅吊燈的搖曳開始，發(fā)明了擺的等時定律。觀察是獲得感性認識的重要步驟。兒童的地理知識，感性認識是所有認識活動的基矗因此要培養(yǎng)學(xué)生對各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標本等的觀察能力。在眾多的地理觀察對象中，對地圖的觀察次數(shù)最多，觀察者最普遍。學(xué)生對地圖的觀察，已從指圖開始，并得到相應(yīng)程度的訓(xùn)練，而填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的延續(xù)和深化，是對初步形成觀察能力的鞏固與強化。如在省區(qū)教學(xué)中，已初步培養(yǎng)了學(xué)生識省辨區(qū)的觀察能力，即能夠根據(jù)省區(qū)形狀、大小區(qū)分省區(qū)。在課堂練習(xí)階段，設(shè)計省區(qū)填充練習(xí)題，就能使初步獲得的觀察力得到及時鞏固與提高，深化與發(fā)展。經(jīng)常性的填圖練習(xí)，學(xué)生觀察能力就會得到長足發(fā)展。

思維是學(xué)生掌握知識的主要心理過程，在各種能力中居核心地位，是各種能力發(fā)展的基矗只有激發(fā)學(xué)生積極思維，才能讓學(xué)生主動地獲取知識，多利用地圖去分析地理事物的相互關(guān)系，闡明地理規(guī)律是發(fā)展思維能力的有效途徑。地圖不僅是聯(lián)想“地”和“理”的紐帶，而且是指示地理特征，地理規(guī)律和地理成因的鑰匙。如《多樣的氣候》一課，要求學(xué)生了解我國氣候復(fù)雜多樣的特征，初步認識和掌握我國氣溫和降水的分布規(guī)律及形成的主要原因，這些認識對于學(xué)生來說是不容易的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀小學(xué)地理圖冊中“地球”的五帶“圖”，抓住學(xué)過的陽光直射和斜射這個根本原因來分析我國的氣候。

1

我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

3

地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

4

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

5

近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

6

一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

7

一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

8

1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

9

１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當讓學(xué)生認識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

10

近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....