地理思維特性及其對當(dāng)前地理教育改革的啟示

地理思維特性及其對當(dāng)前地理教育改革的啟示

早在1964年，美國地理學(xué)家威廉·帕蒂森 (Ｗｉｌｌｉａｍ�。校幔簦簦椋螅�)曾提出地理學(xué)有4個(gè)傳統(tǒng)，即地球科學(xué)傳統(tǒng)、人地關(guān)系 傳統(tǒng)、區(qū)域研究傳統(tǒng)和空間傳統(tǒng)。這實(shí)際上是對地理思維及其特性較早的總結(jié)�，F(xiàn)代中國地 理學(xué)界一致把區(qū)域性與綜合性視為地理學(xué)的兩大特性。這種觀點(diǎn)把握并概括出了地理學(xué)的兩 個(gè)最本質(zhì)、最重要的思維特性。
　　隨著時(shí)代的發(fā)展，尤其是在即將進(jìn)入后工業(yè)社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，科學(xué)學(xué)科的發(fā) 展日益呈現(xiàn)出交叉化、復(fù)雜化和界限模糊化的趨勢，作為一門擁有悠久歷史和廣泛應(yīng)用前景 的學(xué)科，地理學(xué)也概莫能外，不僅地理思維又有了縱向和橫向的極大擴(kuò)展，而且傳統(tǒng)的區(qū) 域性和綜合性也被賦予新的內(nèi)涵。對其的研究分析對于當(dāng)前中等地理教育的改革將提供一個(gè) 有益的思路。
　　一、從傳統(tǒng)的“區(qū)域性”和“綜合性”到新時(shí)期地理思維的十大特性 　　    １．從區(qū)域性到區(qū)域科學(xué)　傳統(tǒng)的地理思維主要是剖析不同區(qū)域 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，揭示不同區(qū)域特征的差異性和相似性、區(qū)域之間的聯(lián)系以及它們之間發(fā)展變化 的制約關(guān)系。在中國，早在20世紀(jì)４０年代～５０年代以前，地理學(xué)家所開展的大量的小區(qū) 域研究工作，以及80年代以來區(qū)域地理學(xué)的復(fù)興，都表明了區(qū)域特性在中國地理思維特性中 的重要地位。
　　在國外，區(qū)域科學(xué)產(chǎn)生于半個(gè)世紀(jì)以前，區(qū)域科學(xué)對區(qū)域概念的表述比地理中傳統(tǒng)的區(qū)域 概念更進(jìn)一步。 現(xiàn)代區(qū)域科學(xué)更強(qiáng)調(diào)從一般到具體的演繹和定量分析，把解釋和建立模型作為中心任務(wù)，無疑是對地理區(qū)域思維的一種完善。
　　2�睆木C合性到綜合地理學(xué)　地理事物的多樣性、整體性決定了地理思維的綜合性特點(diǎn)。人文現(xiàn)象之間、人文現(xiàn)象與自然環(huán)境之間均存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)聯(lián)， 只有對所有關(guān)聯(lián)的因素進(jìn)行綜合分析，從總體特性上進(jìn)行研究，注意各種要素之間的相互影 響和相互作用，才能得出正確的結(jié)論。
　　作為對傳統(tǒng)地理綜合特性的延伸，綜合地理學(xué)已日益為人們所重視。綜合地理學(xué)要求實(shí)現(xiàn) 自然地理學(xué)與人文地理學(xué)的合作與統(tǒng)一，同時(shí)要運(yùn)用和吸取經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)、生態(tài)學(xué) 、行為學(xué)和政策科學(xué)等學(xué)科的理論與方法，積極推動(dòng)區(qū)域綜合開發(fā)、區(qū)域系統(tǒng)工程和區(qū)域綜合問題(如黃河斷流、三峽工程和長江流域的治理與開發(fā)等)的研究。
　　3�睆娜说仃P(guān)系到區(qū)域可持續(xù)發(fā)展　地理學(xué)有人地關(guān)系研究的傳 統(tǒng)，從地理環(huán)境決定論、適應(yīng)論、二元論、唯意志論到人地協(xié)調(diào)論，是人地關(guān)系演 變的一條主線。吳傳鈞先生認(rèn)為地理學(xué)應(yīng)著重研究人地關(guān)系的地域系統(tǒng)，研究它的形成過程 、結(jié)構(gòu)特征及發(fā)展趨向的規(guī)律性。近年來所出現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展觀念是一種全新的發(fā)展觀，它涉及人類社會(huì)中人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等各個(gè)方面，謀求人與自然的和諧共存，是人地關(guān)系演化序列中一種較為完善的形態(tài)。實(shí)際上，可持續(xù)發(fā)展觀念與人地關(guān)系協(xié)調(diào) 論的要義不謀而合，從而使得地理學(xué)在開展這一專題研究、發(fā)揮可持續(xù)思維方面擁有得天獨(dú) 厚的優(yōu)勢。
　　４．從空間性到空間系統(tǒng)　空間性可視為地理學(xué)所特有的屬性， 它強(qiáng)調(diào)研究地球表層空間差異的現(xiàn)象、原因及其規(guī)律�，F(xiàn)代的空間概念已演繹為空間系統(tǒng)的 概念，并在區(qū)域開發(fā)與人文領(lǐng)域得到較為廣泛的應(yīng)用。一定區(qū)域的“點(diǎn)”、“線”、“面” 綜合構(gòu)成了“空間系統(tǒng)”，而“空間系統(tǒng)研究”則著重考察空間內(nèi)“點(diǎn)”、“線”、“面” 之間的相互作用、相互影響的過程、機(jī)理與相關(guān)的政策調(diào)控。
　�。担�社會(huì)性　社會(huì)科學(xué)以人及社會(huì)現(xiàn)象作為研究對象，而地理學(xué) 則著重研究社會(huì)現(xiàn)象的地域結(jié)構(gòu)，以及具有空間屬性的社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問題。社會(huì)地理學(xué)是 一門新興的邊緣學(xué)科，我國的社會(huì)地理學(xué)是在進(jìn)入90年代以來社會(huì)轉(zhuǎn)型加快、社會(huì)問題愈加 突出的背景下發(fā)展起來的，社區(qū)地理、城鄉(xiāng)貧困、犯罪與交通事故地理和鄉(xiāng)村城市化等都是 重要的研究領(lǐng)域，而城市社會(huì)空間結(jié)構(gòu)與空間分異、鄉(xiāng)村社會(huì)空間系統(tǒng)等則屬近年新興的熱 點(diǎn)研究領(lǐng)域。
　　6�睂�(shí)踐性　地理學(xué)向來重視其實(shí)踐作用的發(fā) 揮，從早期的人民公社規(guī)劃到農(nóng)業(yè)區(qū)劃、行政區(qū)劃、城市和區(qū)域規(guī)劃，再到近十余年所廣泛 開展的土地利用規(guī)劃、旅游規(guī)劃、各種鄉(xiāng)村規(guī)劃(如集鎮(zhèn)規(guī)劃、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))域規(guī)劃、村莊規(guī)劃)和 土地評估等，無不表明地理實(shí)踐思維對國民經(jīng)濟(jì)的重要貢獻(xiàn)，新時(shí)期這一思維特性還有待進(jìn) 一步發(fā)揮。
　　7�睍r(shí)段性與時(shí)空系統(tǒng)　一般人認(rèn)為，時(shí)間是歷史學(xué)的特性，按這種觀點(diǎn)，歷史地理學(xué)既可算作地理學(xué)的分支學(xué)科，又可算作歷史學(xué)的分支學(xué)科。但若論及 長時(shí)段思路則非地理學(xué)特性莫屬。歷史學(xué)所研究的已知的人類文明史不過是5000年左右，而 自然地 理學(xué)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)則動(dòng)輒研究10萬、20萬乃至數(shù)百萬年以來環(huán)境與海平面的變遷、古人類的起源�，F(xiàn)代地理學(xué)還注重時(shí)間與空間的結(jié)合，即從時(shí)空系統(tǒng)的角度來研究地理現(xiàn)象，揭示 其動(dòng)態(tài)變化特征及一般演變趨向。
　　8�焙暧^性和微觀性　地理學(xué)向以宏觀研究見長，強(qiáng)調(diào)從大處著 眼，開展系統(tǒng)的體系研究，如城市地理中對城鎮(zhèn)體系的研究，就是把城鎮(zhèn)看作一個(gè)點(diǎn)，研究 一定區(qū)域內(nèi)點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系，包括等級規(guī)模結(jié)構(gòu)、職能組合結(jié)構(gòu)、地域空間結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)系 統(tǒng)結(jié)構(gòu)。近年來，地理宏觀研究中出現(xiàn)了研究大區(qū)域或大系統(tǒng)的宏觀問題的趨勢，如對地球 科學(xué)系統(tǒng)、陸地科學(xué)系統(tǒng)的研究。
　　地理也重視微觀領(lǐng)域的研究，如同屬城市地理，微觀研究則把城鎮(zhèn)看作一個(gè)面，綜合研究 城鎮(zhèn)的內(nèi)部空間。如近年興起的公司地理研究，探討地方化與柔性生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)的作用，研究國 有企業(yè)改革對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響等。微型社區(qū)更是典型的微觀研究，如對北京“浙江村” 、蘇南集鎮(zhèn)等的研究，通過微觀研究，歸納、衍化類型，從而具有更為普遍的指導(dǎo)意義。
　　9�睂W(xué)科交叉性　地理學(xué)具有較強(qiáng)的生命力，很大一部分緣于其具有極強(qiáng)的學(xué)科交叉性，如地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、民俗學(xué)、人口學(xué)、政治、軍事、民族和宗教分別衍生出經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、社會(huì)地理學(xué)、行為地理學(xué)、文化地理學(xué)、民 俗地理學(xué)、人口地理學(xué)、政治地理學(xué)、軍事地理學(xué)、民族地理學(xué)和宗教地理學(xué)等。尤其是與 計(jì)算機(jī)處理技術(shù)、遙感、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等所衍生出的地理信息系統(tǒng)、地圖與遙感、計(jì)量地理學(xué)等 無不發(fā)揮了巨大作用，使地理學(xué)科獲得勃勃生機(jī)。
　　10�睕Q策性　這也是地理思維有待挖掘的一大特性。地理善于區(qū) 域研究、綜合和宏觀論證，客觀上為其走向高層次決策領(lǐng)域奠定了雄厚的基礎(chǔ)。其實(shí)，地理 學(xué)完全有可能充分發(fā)揮這一特性，進(jìn)入決策圈。因?yàn)椋�一則，地理學(xué)每每走在時(shí)代的前列， 具有極大的超前性，如可持續(xù)發(fā)展的研究、對知識(shí)經(jīng)濟(jì)及國家創(chuàng)新系統(tǒng)的研究等即可見一斑 ；二則，地理信息系統(tǒng)的發(fā)展，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與空間數(shù)據(jù)的結(jié)合和一系列空間操作與分析 ，為區(qū)域規(guī)劃、管理決策提供了強(qiáng)有力的信息，強(qiáng)化了地理的決策思維，也促進(jìn)了學(xué)科的決策化。
　　二、對當(dāng)前地理教育改革的啟示 　　自然地理學(xué)雖然也采取一定的實(shí)驗(yàn)分析方法，但中等地理教育尚達(dá)不到如此深度，而且地理橫跨了自然與人文兩大門類的學(xué)科特點(diǎn)，更容易使廣大師生將地理教材作為 純知識(shí)性讀物；另一方面，當(dāng)前的中等地理教育也確實(shí)存在一些問題，迫切需要改革，客觀上要求在地理教學(xué)的過程中必須緊緊抓住最本質(zhì)的東西，才能更貼近素質(zhì)教育。在地理教學(xué)中，緊抓地理思維特性是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。地理教育，從根本上講不僅僅是傳授地理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用地理的思維方法去分析問題和解決問題的能力。地理思維是地理素質(zhì)最本質(zhì)的東西，只有把握住了這種思維的特征，才能使 分析問題的過程更好地體現(xiàn)出地理性和“地理味”，也才能更為全面、徹底地貫徹地理素質(zhì)教育。所以，應(yīng)該圍繞地理的思維特性把地理教育過程當(dāng)做一個(gè)不斷提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“地理的思維和方法”解決問題的能力和一定實(shí)踐能力的過程，切實(shí)改革當(dāng)前的地理教育。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....