|
培養(yǎng)實踐能力，強化基礎(chǔ)知識
培養(yǎng)實踐能力，強化基礎(chǔ)知識 ——————談素質(zhì)教育在地理課上的體現(xiàn) 素質(zhì)教育是強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的，只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，而能力的培養(yǎng)只有在活動中才能完成，一個人的能力總是在實踐活動中表現(xiàn)出來。那么在地理課的教學中，怎樣才能貫徹素質(zhì)教育，怎樣才能提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的各種能力呢？
在農(nóng)村的初級中學中，很多學科都嚴重缺乏教具及其他相關(guān)的輔助教學設(shè)備，同時受學生學校和當?shù)氐仍S多條件的限制，那么如何才能打破這種局限，獲得最大的教學效率呢？ 我認為：在初中的地理教學中，教師應結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況和學校設(shè)備條件，因地制宜，使課內(nèi)外有機結(jié)合，進行地理實習和地理制作等實踐形式，培養(yǎng)學生興趣和學習熱情，而興趣和愛好也與能力發(fā)展有關(guān)，教師要培養(yǎng)學生的能力就要注意培養(yǎng)學生的學習興趣和各種愛好，對事物有了興趣，學生就會主動去從事活動，活動又促使能力的發(fā)展。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性動手能力、實踐能力等方面有很大的幫助讓學生學會在生活中去學習知識、增長技能、發(fā)展思維、鍛煉各種能力， 現(xiàn)以初中地理第一冊為例簡要說明一下，通過進行地理實習和地理小制作如何加強學生對課本知識的理解和掌握的情況。 舉例之一： 在第一章第一節(jié)里，書本就有要求：利用乒乓球制作地球儀模型，要求在乒乓球上畫出地球的兩極，赤道、經(jīng)緯網(wǎng)等，并在下一節(jié)中的教學中可標出五帶的分界線，還可利用其演示地球的運動情況等等。在這一地理小制作中，從開始到完成的整個過程，學生如果想能順利完成，就必須要掌握相應的地球知識，而這些在課堂上己講過的知識又肯定會再現(xiàn)于學生的大腦之中，否則就不能做到這地點。同時，對那些不能很好完成制作的學生，又必然促進他們?nèi)ハ朕k法解決制作過程中出現(xiàn)的問題，并會使其在以后的課堂上注意聽講。通過這種實踐活動，激發(fā)了學生的學習積極性、主動性。使他們在自己動手的過程中，牢固的掌握了教師所講授過的知識。 當然，在地理實習和制作的過程中，地理教師應加強對學生的指導，因為學生在實踐活動中，必然會遇到種種問題，而這些問題總是會影響地理實習任務的完成,同時這些在實踐活動中被學生自己發(fā)現(xiàn)的問題也正是課堂教學中,學生沒有弄懂或還不很明白的地理知識。通過這種活動，使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并經(jīng)教師及時的指導而解決問題的過程，是積極的，這會使廣大學生在積極的興趣和熱情之中，主動的掌握知識。 舉例之二： 在第二章第二節(jié)中有關(guān)等高線的知識，如果只在課堂上講解這種很抽象的知識，學生肯定不容易理解：根據(jù)等高線去判別地面的高低起伏。所以，我安排了配合制作“等高線繪法示意圖”的模型。具體過程如下： 盡量考慮到就地取材，不受條件限制，使得人人可以參與，我選擇的材料是：包裝箱內(nèi)用于防震的發(fā)泡塑料板，要求厚度一樣，裁紙刀、幾根細鐵絲或竹簽。制作過程如下：取５－６層泡沫塑料重疊在一起，用竹簽插成一個整體，然后再用裁紙刀切削，塑成山體的形狀，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。這樣，在課堂教學的時候，利用這一模型，把其層層拆開，摹繪到紙上，可得等高線圖。在這一制作過程中,學生必然須弄懂相關(guān)的知識,特別是該節(jié)的難點：根據(jù)等到高線來判別地面高低起伏。 在這一制作活動中，由于要求比較高，不僅制作過程較難，而且對該模型的應用也較難，對于應用，教師還要加強對學生觀察方法的指導，指導學生運用正確的觀察方法，觀察在實踐過程中的各種地理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生全面的觀察、精細的觀察，注意把握地理對象特征的能力。如：把所繪的等高線圖和實物模型相對比，區(qū)別出山脊、山谷、山頂、鞍、陡崖等形態(tài)，指導學生通過反復對比、觀察，認識在地圖上等高線是如何表現(xiàn)地形的。 地理的實踐活動是對地理課堂教學的延續(xù)和補充，學生通過實踐，能在一定范圍內(nèi)和一定程度上接觸地理事物和地理觀念，增加地理的感性知識，鞏固、擴大、加深課堂上獲得的地理基礎(chǔ)知識，并使所獲得的知識在實踐得到應用和提高，從而加深對知識的理解和掌握。所以講，地理教師在搞好課堂 教學的同時，積極的創(chuàng)造條件組織和指導學生開展地理實踐活動，是非常有必要的。 在這一系列的實踐活動中，教師根據(jù)各種活動的具體情況，把活動安排在課堂上完成，或部分在課堂上完成，或安排在課外，在假日等業(yè)余時間完成，或集體完成，也可指定個人來做，形式靈活多樣，不拘泥固定模式，充分考慮實際情況，以及學生個人的能力差異，做到人盡其力。盡量讓每一個學生沒有負擔，在輕松愉快的環(huán)境下完成任務。這樣既豐富了他們的業(yè)余生活，又使他們增長了知識，開拓了視野，同時更能促進對其他學科的學習，促使學生的全面發(fā)展。而且在實踐中能鍛煉學生的意志、培養(yǎng)良好的品質(zhì)，樹立自信，化被動為學習為主動學習。 在知識掌握的過程中，看到的要比聽到的印象深�？绰牻Y(jié)合效果比單純靠看和聽好，但如果有人的動作參與，那么必然會使所學的東西記憶更牢固。 在小學的課程安排中有一門手工課，專門為學生的手工制作配備了一套手工制作的材料，我認為：在中學地理的教學中，如果也能仿效這一點，那一定會使地理課變的更豐富、更精彩、更加吸引學生，對他們學習地理知識、培養(yǎng)能力會有更大的幫助。 除了上面提到的實踐操作之外，還有以下內(nèi)容也可以這樣來完成： 1、繪制學校所在地附近的平面圖。 2、非洲和南美洲的拼合示意圖。 3、褶皺的演示。 4、測定氣溫。 5、 考察本地區(qū)的土地利用情況。 以上僅僅是暫列出來的一部分，在實際的教學中教師可以根據(jù)具體情況來處理。
|