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培養(yǎng)實(shí)踐能力,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識

培養(yǎng)實(shí)踐能力,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識

——————談素質(zhì)教育在地理課上的體現(xiàn)

素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的,只有在素質(zhì)教育全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,才能形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,而能力的培養(yǎng)只有在活動(dòng)中才能完成,一個(gè)人的能力總是在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來。那么在地理課的教學(xué)中,怎樣才能貫徹素質(zhì)教育,怎樣才能提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力呢?
    在農(nóng)村的初級中學(xué)中,很多學(xué)科都嚴(yán)重缺乏教具及其他相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備,同時(shí)受學(xué)生學(xué)校和當(dāng)?shù)氐仍S多條件的限制,那么如何才能打破這種局限,獲得最大的教學(xué)效率呢?

我認(rèn)為:在初中的地理教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)校設(shè)備條件,因地制宜,使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,進(jìn)行地理實(shí)習(xí)和地理制作等實(shí)踐形式,培養(yǎng)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情,而興趣和愛好也與能力發(fā)展有關(guān),教師要培養(yǎng)學(xué)生的能力就要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和各種愛好,對事物有了興趣,學(xué)生就會主動(dòng)去從事活動(dòng),活動(dòng)又促使能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等方面有很大的幫助讓學(xué)生學(xué)會在生活中去學(xué)習(xí)知識、增長技能、發(fā)展思維、鍛煉各種能力,

現(xiàn)以初中地理第一冊為例簡要說明一下,通過進(jìn)行地理實(shí)習(xí)和地理小制作如何加強(qiáng)學(xué)生對課本知識的理解和掌握的情況。

舉例之一:

在第一章第一節(jié)里,書本就有要求:利用乒乓球制作地球儀模型,要求在乒乓球上畫出地球的兩極,赤道、經(jīng)緯網(wǎng)等,并在下一節(jié)中的教學(xué)中可標(biāo)出五帶的分界線,還可利用其演示地球的運(yùn)動(dòng)情況等等。在這一地理小制作中,從開始到完成的整個(gè)過程,學(xué)生如果想能順利完成,就必須要掌握相應(yīng)的地球知識,而這些在課堂上己講過的知識又肯定會再現(xiàn)于學(xué)生的大腦之中,否則就不能做到這地點(diǎn)。同時(shí),對那些不能很好完成制作的學(xué)生,又必然促進(jìn)他們?nèi)ハ朕k法解決制作過程中出現(xiàn)的問題,并會使其在以后的課堂上注意聽講。通過這種實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。使他們在自己動(dòng)手的過程中,牢固的掌握了教師所講授過的知識。

當(dāng)然,在地理實(shí)習(xí)和制作的過程中,地理教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,必然會遇到種種問題,而這些問題總是會影響地理實(shí)習(xí)任務(wù)的完成,同時(shí)這些在實(shí)踐活動(dòng)中被學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題也正是課堂教學(xué)中,學(xué)生沒有弄懂或還不很明白的地理知識。通過這種活動(dòng),使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,并經(jīng)教師及時(shí)的指導(dǎo)而解決問題的過程,是積極的,這會使廣大學(xué)生在積極的興趣和熱情之中,主動(dòng)的掌握知識。

舉例之二:

在第二章第二節(jié)中有關(guān)等高線的知識,如果只在課堂上講解這種很抽象的知識,學(xué)生肯定不容易理解:根據(jù)等高線去判別地面的高低起伏。所以,我安排了配合制作“等高線繪法示意圖”的模型。具體過程如下:

盡量考慮到就地取材,不受條件限制,使得人人可以參與,我選擇的材料是:包裝箱內(nèi)用于防震的發(fā)泡塑料板,要求厚度一樣,裁紙刀、幾根細(xì)鐵絲或竹簽。制作過程如下:取5-6層泡沫塑料重疊在一起,用竹簽插成一個(gè)整體,然后再用裁紙刀切削,塑成山體的形狀,并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等形態(tài)。這樣,在課堂教學(xué)的時(shí)候,利用這一模型,把其層層拆開,摹繪到紙上,可得等高線圖。在這一制作過程中,學(xué)生必然須弄懂相關(guān)的知識,特別是該節(jié)的難點(diǎn):根據(jù)等到高線來判別地面高低起伏。

在這一制作活動(dòng)中,由于要求比較高,不僅制作過程較難,而且對該模型的應(yīng)用也較難,對于應(yīng)用,教師還要加強(qiáng)對學(xué)生觀察方法的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法,觀察在實(shí)踐過程中的各種地理現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生全面的觀察、精細(xì)的觀察,注意把握地理對象特征的能力。如:把所繪的等高線圖和實(shí)物模型相對比,區(qū)別出山脊、山谷、山頂、鞍、陡崖等形態(tài),指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)對比、觀察,認(rèn)識在地圖上等高線是如何表現(xiàn)地形的。

地理的實(shí)踐活動(dòng)是對地理課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充,學(xué)生通過實(shí)踐,能在一定范圍內(nèi)和一定程度上接觸地理事物和地理觀念,增加地理的感性知識,鞏固、擴(kuò)大、加深課堂上獲得的地理基礎(chǔ)知識,并使所獲得的知識在實(shí)踐得到應(yīng)用和提高,從而加深對知識的理解和掌握。所以講,地理教師在搞好課堂 教學(xué)的同時(shí),積極的創(chuàng)造條件組織和指導(dǎo)學(xué)生開展地理實(shí)踐活動(dòng),是非常有必要的。

在這一系列的實(shí)踐活動(dòng)中,教師根據(jù)各種活動(dòng)的具體情況,把活動(dòng)安排在課堂上完成,或部分在課堂上完成,或安排在課外,在假日等業(yè)余時(shí)間完成,或集體完成,也可指定個(gè)人來做,形式靈活多樣,不拘泥固定模式,充分考慮實(shí)際情況,以及學(xué)生個(gè)人的能力差異,做到人盡其力。盡量讓每一個(gè)學(xué)生沒有負(fù)擔(dān),在輕松愉快的環(huán)境下完成任務(wù)。這樣既豐富了他們的業(yè)余生活,又使他們增長了知識,開拓了視野,同時(shí)更能促進(jìn)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí),促使學(xué)生的全面發(fā)展。而且在實(shí)踐中能鍛煉學(xué)生的意志、培養(yǎng)良好的品質(zhì),樹立自信,化被動(dòng)為學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在知識掌握的過程中,看到的要比聽到的印象深?绰牻Y(jié)合效果比單純靠看和聽好,但如果有人的動(dòng)作參與,那么必然會使所學(xué)的東西記憶更牢固。

在小學(xué)的課程安排中有一門手工課,專門為學(xué)生的手工制作配備了一套手工制作的材料,我認(rèn)為:在中學(xué)地理的教學(xué)中,如果也能仿效這一點(diǎn),那一定會使地理課變的更豐富、更精彩、更加吸引學(xué)生,對他們學(xué)習(xí)地理知識、培養(yǎng)能力會有更大的幫助。

除了上面提到的實(shí)踐操作之外,還有以下內(nèi)容也可以這樣來完成:

1、繪制學(xué)校所在地附近的平面圖。

2、非洲和南美洲的拼合示意圖。

3、褶皺的演示。

4、測定氣溫。

5、 考察本地區(qū)的土地利用情況。

以上僅僅是暫列出來的一部分,在實(shí)際的教學(xué)中教師可以根據(jù)具體情況來處理。




 

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