如何在地理教學(xué)中滲透審美教育

如何在地理教學(xué)中滲透審美教育

    （蘇州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔡明）
    地理與美育，前者是研究地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布、變化規(guī)律及人地關(guān)系的學(xué)科，后者是培養(yǎng)年輕一代感受美 、鑒賞美和表達(dá)美的興趣和能力的手段。兩者看起來(lái)似乎風(fēng)馬牛不相及，但細(xì)細(xì)品味，地理與美育的關(guān)系還相 當(dāng)密切。地理學(xué)科雖然比一般學(xué)科更重于理性，以說(shuō)理為主，但一味追求理性的東西，會(huì)把課堂變成死氣沉沉 、枯燥乏味的一潭死水，要讓地理教學(xué)過(guò)程變成一弘活水，必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學(xué)生在接受 理性觀念的同時(shí)，能感受美，獲得豐富的美感，使地理教學(xué)成為一種生動(dòng)活潑的、引人入勝的活動(dòng)。下面我就 五方面談?wù)勅绾卧诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中滲透審美教育。
    一、努力發(fā)掘地理教材中的自然美
    地理教材中蘊(yùn)含著豐富的自然美，自然美能陶冶學(xué)生的性情，并在潛移默化中啟迪和教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生 振興祖國(guó)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義的思想感情。
    地理教材中千姿百態(tài)的自然美可歸納為三種類型：一為“雄偉”：即壯美，陽(yáng)剛之美。如劈地摩天，氣冠 群侖的東岳泰山；“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”的瞿塘峽；奔騰不息的黃河；“滔天濁浪排空來(lái)，翻江倒海山 為摧”的錢塘怒潮等等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”：清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山； 秀美多姿的桂林山水；風(fēng)光綺麗的杭州西湖；含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等就是這種秀麗之美。三為“奇美”：大 自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測(cè)，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂 寶光”等等，不勝枚舉。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要努力發(fā)掘，并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想。充分發(fā)揮想象力，細(xì) 細(xì)品味其中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。
    二、努力創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)過(guò)程的行程美
    地理教學(xué)過(guò)程決不應(yīng)歸結(jié)為講、抄、背、考枯燥死板的模式，而應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程 。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到上地理課，就象漫步在景色宜人的山道上 ，令人感到目不暇接，美不勝收。
    １、創(chuàng)設(shè)友愛(ài)、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境
    教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，要使學(xué)生樂(lè)學(xué)關(guān)鍵在于教師樂(lè)教。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重要的感情在于：對(duì)教育 事業(yè)的愛(ài)，對(duì)所教專業(yè)的愛(ài)，對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛(ài)。上課時(shí)教師首先要進(jìn)入“角度”。再以這種美的情感來(lái)潛移默 化地感化學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于受教，樂(lè)于學(xué)習(xí)。
    ２、創(chuàng)設(shè)愉快、優(yōu)美的教學(xué)過(guò)程
    在教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)內(nèi)容、方法上要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“ 逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動(dòng)學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣。
    我在“太陽(yáng)系成員”一節(jié)的教學(xué)中，采用了錄像設(shè)疑教學(xué)法，先用錄像向?qū)W生們展示了宇宙太陽(yáng)系中的太 陽(yáng)、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等各個(gè)成員，那浩瀚空蕩的宇宙、千姿百態(tài)的星球， 在詭譎變幻的音樂(lè)背景襯托下，使學(xué)生感到神奇、刺激、有趣，同時(shí)也獲得了強(qiáng)烈的美感。接著，我設(shè)計(jì)了一 系列懸念，引發(fā)學(xué)生思考。如太陽(yáng)為何能主宰整個(gè)太陽(yáng)系？九大行星與太陽(yáng)區(qū)別在哪里？九大行星都有衛(wèi)星和 光環(huán)嗎？小行星也同九大行星那樣是球形的吧？彗星的彗尾中含有“氰化物”，當(dāng)彗尾掃過(guò)地球時(shí)，會(huì)毀滅一 切嗎？一閃即逝的流星有軌道嗎？你覺(jué)得太陽(yáng)系中最美麗的星球是哪一個(gè)？為什么？等等。地理教師應(yīng)在有疑 處解疑，在無(wú)疑處設(shè)疑，使學(xué)生在觀看錄像的過(guò)程中始終保持認(rèn)知與審美的同步發(fā)展。
    教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還要?jiǎng)?wù)求教態(tài)美、語(yǔ)言美、板書板畫美、教具美，以此表達(dá)地理學(xué)科特有的自然 美，和諧統(tǒng)一的韻律美。如在“我國(guó)主要山脈的分布”的教學(xué)中，我采用講畫同步教學(xué)的方法。用彩色粉筆， 邊講邊畫中國(guó)輪廓圖，填繪主要山脈分布。由于現(xiàn)場(chǎng)作圖，學(xué)生從驚訝、敬佩到愉悅，情趣高漲。在教學(xué)過(guò)程 中，教師講畫同步的和諧節(jié)奏，使學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合，課堂氣氛活躍，學(xué)生不僅受到美的感染 ，不知不覺(jué)地進(jìn)入畫境，愉快度過(guò)了４５分鐘，而且地理空間概念十分清晰，識(shí)記效果好。
    三、努力追求地理教學(xué)手段的藝術(shù)美
    圖片、畫片、標(biāo)本、模型等是傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段，教師在教學(xué)時(shí)要選擇富有表現(xiàn)力和感染力，藝術(shù)性強(qiáng) 的教具，使學(xué)生愉快地看而不厭。如在“自然帶”一節(jié)的教學(xué)中，我精心挑選了幾張色彩鮮明、畫面生動(dòng)的地 理景觀圖片，讓學(xué)生欣賞各個(gè)自然帶的美麗景色，并比較它們之間的明顯差異。學(xué)生們興趣盎然，一面欣賞著 茂密的熱帶雨林，濕季時(shí)原野一片蔥綠的熱帶草原，蒼勁挺拔的針葉林……，一面爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題。
    隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，幻燈、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化地理教學(xué)手段越來(lái)越廣泛地被引進(jìn)到課 堂教學(xué)中。它們可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的解說(shuō)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比 ，更增加了真實(shí)性、新穎性和趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)環(huán) 境和氣氛更加生動(dòng)優(yōu)美。另外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提供了大量學(xué)生無(wú)法直接觀察的感性材料，它可以將緩慢 進(jìn)行的地理過(guò)程在短時(shí)間呈現(xiàn)；可以將世界各國(guó)的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在眼前；可以將宏大無(wú)比的山川林野縮小到熒 屏中。使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學(xué)概念。
    四、努力錘煉地理教師自身的語(yǔ)言美
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率�！弊鳛榈� 理這一學(xué)科，涉及的門類多，聯(lián)系的事物廣，知識(shí)的跨度大，更需要具備較高的語(yǔ)言素質(zhì)和修養(yǎng)，才能完成教 學(xué)任務(wù)。地理語(yǔ)言除了要注意科學(xué)性、思想性、目的性之外，更要注意語(yǔ)言美。美的語(yǔ)言往往給人以深刻的印 象。作為地理教師必須錘煉自己，掌握這門語(yǔ)言藝術(shù)。
    地理事物、地理現(xiàn)象和地理景觀，絕大部分不能靠感官直接認(rèn)知，雖然可借助于現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)， 但畢竟不能每節(jié)課都能有這樣的安排，因此，更多的還要靠教師傾注感情的、充滿魅力的語(yǔ)言，在學(xué)生面前展 現(xiàn)一幅幅形象生動(dòng)的畫面，使學(xué)生猶如身臨其境，從而獲得必要的感性知識(shí)，加深對(duì)地理事物的理解。
    在《中國(guó)地理》教材中，有許多內(nèi)容可結(jié)合情景吟誦詩(shī)詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山 瀑布”時(shí)，可吟誦李白的《望廬山瀑布》詩(shī)句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是 銀河落九天�！痹谥v“東北的氣候”時(shí)，可引用毛澤東的詩(shī)詞：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……銀裝素 裹，分外妖嬈。”在講“桂林山水”時(shí)，可引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”的詩(shī)句。在詩(shī)情畫意中，學(xué)生深 受感染，投入到課文中特有的情景中去了。
    在介紹一些獨(dú)特的地理景觀時(shí)，教師要注意用繪聲繪色的描述來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在美的意境中神游一次 。如講“桂林的喀斯特地貌”時(shí)，可這樣描述：桂林一帶奇峰林立，形態(tài)萬(wàn)千，象玉筍、象翠屏、象老人、象 斗雞，引人入勝。石灰?guī)r溶洞內(nèi)，石鐘乳、石筍、石柱十分發(fā)育，有的象瓜果、森林，有的象飛禽、走獸，還 有的象瀑布飛流而下，……令人目不暇接！
    在教學(xué)中，還要注意用生動(dòng)的比喻來(lái)加深學(xué)生的印象，我在講“三峽水流”時(shí)說(shuō)道：“三峽急流洶涌，驚 濤拍岸。洪水時(shí)期水速可達(dá)每秒７米，趕得上汽車的速度呢�！睂W(xué)生聽了，情緒高漲，記憶深刻。
    總之，一位地理教師，應(yīng)該象一位多才多藝的導(dǎo)演兼演員，用生動(dòng)的語(yǔ)言，出色的表演，把幾十名學(xué)生的 注意力吸引過(guò)來(lái)，讓他們隨著你聽、看、想、做，輕松愉快地度過(guò)４５分鐘。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的地理知識(shí)， 而且還陶醉于藝術(shù)享受中。使他們不愿下課，又盼著上課，這是教師語(yǔ)言美的魅力所在。
    五、努力設(shè)計(jì)地理課外活動(dòng)的鑒賞美
    地理課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。在活動(dòng)中，除了要擴(kuò)大和加深地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能 力訓(xùn)練，同時(shí)又可以在活動(dòng)中進(jìn)行形象生動(dòng)的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)他們具有感受美、鑒 賞美、創(chuàng)造美的能力。
    在天文興趣小組的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了這樣一些美的活動(dòng)形式：①組織學(xué)生用小型望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)美麗的星星， 皎潔的月亮，讓學(xué)生在無(wú)限的遐想中感受美。②組織觀看《飛碟之迷》、《地球奧秘》、《月球探索》等等錄 像資料，使學(xué)生對(duì)宇宙的浩渺、宏大產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣和美感。③組織學(xué)生翻拍天文照片，并形成“天文奇 觀”、“九大行星”、等幾個(gè)天文知識(shí)系列，讓學(xué)生在選擇、整理、翻拍的過(guò)程中獲得豐富的天文知識(shí)，并且 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。
    另外，開展氣象小組活動(dòng)、野外考察地形地貌、設(shè)立地理櫥窗、制作“神州風(fēng)采”的地理資料卡、組織地 理游藝活動(dòng)等等，這些多彩、自主的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，而且使學(xué)生直接、間接地去 領(lǐng)略自然美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)山河的美好情感。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....