大腦研究與地理用圖問題

大腦研究與地理用圖問題

    （西北師大地理系 梁治寇）
    大腦研究的最新成果
    1981年美國(guó)加州理工學(xué)院心理生理學(xué)教授羅杰·斯佩理以他的“裂腦研究”榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。至此，本世紀(jì) 腦功能研究取得最有影響的突破，也給人類思維方式以巨大影響。
    所謂“裂腦”，是說大腦實(shí)際由左、右兩半球腦組成，并且功能有所不同。這也就是我們了解的：左半球 腦管右側(cè)身體，右半球腦管左側(cè)身體，并且認(rèn)為在正常情況下，一般人都是左半球腦功能占優(yōu)勢(shì)。后經(jīng)進(jìn)一步 研究，發(fā)現(xiàn)左半球腦不僅管右側(cè)體能，而且管語言活動(dòng)。從思維的角度看，因左半球腦是語言中樞，主管語言 邏輯而專于抽象思維。相反，右半球腦對(duì)空間圖形的識(shí)別，音樂、繪畫、情緒的表達(dá)十分有利，而主要具有形 象思維功能。斯佩理在前人研究的基礎(chǔ)上又作了新的突破，他提出：人的這種“裂腦”想象不僅表現(xiàn)在功能上 有分化，而且更為重要的是在左、右半球功能可以互補(bǔ)，并首次修正了左半球是優(yōu)勢(shì)半球腦的傳統(tǒng)觀念。顯然 ，這一最新研究成果對(duì)以腦為基礎(chǔ)的思維研究以巨大影響與推動(dòng)。
    思維形式研究的突破
    讓我們先看兩組實(shí)驗(yàn)與研究。
    日本學(xué)者對(duì)音樂家與普通人作腦功能測(cè)試。按傳統(tǒng)理論，音樂、繪畫等功能應(yīng)歸右半球腦，所以音樂家理 應(yīng)右腦功能顯著。但讓音樂家與普通人聽同一首樂曲，腦功能測(cè)試結(jié)果卻令人吃驚，即普通人聽時(shí)的確是用右 腦感知與思維，而音樂家卻以左腦為優(yōu)勢(shì)，而且音樂作品越復(fù)雜，音樂家的左腦優(yōu)勢(shì)越突出。
    我國(guó)古老的算盤與珠算計(jì)算聞名于世。按腦功能分工，計(jì)算這一抽象思維應(yīng)是左半球腦的主要功能，但對(duì) 珠算能手測(cè)試，卻發(fā)現(xiàn)他們的右腦也參加了計(jì)算這一抽象思維過程，腦功能發(fā)揮要比普通人好。更有甚者，他 們可以左、右手同撥兩盤算盤計(jì)算同一算式，并且計(jì)算速度、準(zhǔn)確性可與計(jì)算機(jī)媲美（在一定的計(jì)算范圍內(nèi)） 。顯然，這些人的腦功能優(yōu)勢(shì)已不能簡(jiǎn)單地劃分，對(duì)他們的思維方式應(yīng)作深入分析。
    基于“裂腦研究”的最新成果，人類對(duì)思維方式的認(rèn)識(shí)已有了新的突破。
    首先肯定人類具有兩種思維方式，即抽象思維與形象思維。以腦的結(jié)構(gòu)為物質(zhì)基礎(chǔ)，左半球借助于語言， 形成概念，進(jìn)行判斷推理，主要功能優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在抽象思維上。右半球腦則專于形象思維。但要指定是，傳統(tǒng)觀 念認(rèn)為在這兩種思維方式中，唯有抽象思維是高級(jí)思維方式、是文明人的思維方式，從而過份強(qiáng)調(diào)了抽象思維 方式在人類認(rèn)識(shí)客觀世界中的作用。而實(shí)際上在人類的認(rèn)知過程中，兩種思維方式并存，并無高低，優(yōu)劣之分 ，而且總在巧妙的、有機(jī)的配合下共同完成對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。
    其次，左右半球的腦功能具有互補(bǔ)性，抽象思維與形象思維在認(rèn)知過程中也具有互補(bǔ)性。科學(xué)發(fā)現(xiàn)，技術(shù) 革新等一切創(chuàng)造性思維活動(dòng)都不能缺少形象思維。反之，人們也正是通過某些具體的模型、圖表、符號(hào)、線條 等，可以抽象出事物發(fā)展的規(guī)律或定律。甚至有時(shí)幻想——形象思維中一種極為鮮明而特殊的形式會(huì)對(duì)發(fā)明創(chuàng) 造以聯(lián)想與促進(jìn)。所以充分認(rèn)識(shí)并利用腦功能的互補(bǔ)性、思維方式的互補(bǔ)性、將會(huì)極大的促進(jìn)腦功能及思維能 力的提高。
    最后，因斯佩理“裂腦研究”的啟迪，人類開發(fā)右半球腦功能，推動(dòng)思維方式變革已有可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如 前所述，“裂腦研究”已從理論上得出了腦功能具有互補(bǔ)性，許多實(shí)例也表明經(jīng)過某些訓(xùn)練，人的功能優(yōu)勢(shì)可 以互變，思維方式可以相互促進(jìn)。那么，重視右半球腦功能的開發(fā)，重視右半球腦的非語言形式智力活動(dòng)，將 對(duì)人類腦功能潛力的釋放，思維方式的變革以不可估量的作用。正是基于這一認(rèn)識(shí)，國(guó)內(nèi)外一些部門，特別是 有遠(yuǎn)見的教育家及一些學(xué)校，已經(jīng)著手進(jìn)行這一宏偉工程。我國(guó)北京市已經(jīng)從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)、大學(xué)進(jìn)行 配套的開發(fā)右腦功能教育實(shí)驗(yàn)。值得地理教育工作者重視的是，北京市在開展這一實(shí)驗(yàn)中，地理已列為主要科 目。
    對(duì)地理教學(xué)中用圖問題的再思考
    1.對(duì)圖在教學(xué)中作用的認(rèn)識(shí)應(yīng)提高到新的層次
    學(xué)校教育的目的盡管眾多，但提高學(xué)生的智力水平應(yīng)該是始終如一的。為此一再呼吁應(yīng)給學(xué)生以打開知識(shí) 寶藏之門的“鑰匙”，而不僅僅是知識(shí)本身。當(dāng)然要達(dá)此目的，各學(xué)科有自身的特點(diǎn)及相應(yīng)途徑，但作為地理 教育，應(yīng)該說得天獨(dú)厚，條件相對(duì)優(yōu)越，這就是教材中配有大量的圖（分布圖、景觀圖及彩色圖片等）。如果 對(duì)用圖的認(rèn)識(shí)有所突破，顯然，借助于這些形式多樣、內(nèi)容豐富的圖件，地理教學(xué)將會(huì)在開發(fā)學(xué)生腦功能潛力 上作出自己新的貢獻(xiàn)。
    2.應(yīng)突破目前這種用圖的舊模式
    現(xiàn)在無論在高師地理教育學(xué)，還是中學(xué)地理教學(xué)中，都比較重視用圖，并形成了一些相應(yīng)的方法與方式。 但要把用圖作為一種開發(fā)腦功能，促進(jìn)思維方式變革的手段，目前這種用圖方法與方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，所 以應(yīng)作新的探索與突破。
    3.對(duì)地理教學(xué)用圖提出新的要求
    目前各類地理教材中雖然配置大量的教學(xué)用圖，從類型看，已有教材插圖、教學(xué)掛圖，以及相配套的教學(xué) 用地圖冊(cè)、填空用地圖冊(cè)等等。但不可否認(rèn)，大多數(shù)教學(xué)用圖還都在舊認(rèn)識(shí)水平指導(dǎo)下，停留在“圖文并茂” “圖文轉(zhuǎn)換”及“看圖說話”上。編輯制作時(shí)考慮與教材內(nèi)容相配合多，考慮怎樣通過用圖開發(fā)學(xué)生腦功能潛 力這一因素比較少。鑒于這種情況，廣大地理教師應(yīng)主動(dòng)、積極開展這一方面的研究。根據(jù)“裂腦研究”及思 維方式變革要求，設(shè)計(jì)、繪制出新的教學(xué)用圖。通過艱苦的探索，地理教學(xué)將會(huì)有新的教學(xué)用圖。
    總之，地理教學(xué)中的用圖問題在新的理論沖擊下，在新的教育形勢(shì)要求下，應(yīng)作更高層次的思考、探索與 行動(dòng)。

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬象，有著無限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....