“讀讀、議議、練練、講講”與高中地理教學

“讀讀、議議、練練、講講”與高中地理教學

    （上海市育才中學 徐海紅）
    一、高中地理課改目標與八字教學法
    近幾年來，教育改革已成為世界性的浪潮。早在六十年代，育才中學在我國教育界率先進行了教改嘗試。 七十年代末期，段力佩校長在總結(jié)教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了“讀讀、議議、練練、講講”八字教學法。這一 教學法，實際上是合乎世界性改革形勢的，是對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。１９９１年，上海市中小學課程教材改革方 案出現(xiàn)了。隨之，上海的高中地理學科也提出了相應的課改方案。方案的推出，為“讀讀、議議、練練、講講 ”八字教學法在高中地理教學中的實踐應用提供了很好的舞臺。
    比較高中地理課改方案目標和八字教學法，不難發(fā)現(xiàn)兩者在體現(xiàn)現(xiàn)代先進的教育思想方面有相同之處。
    １．在如何培養(yǎng)人才的問題上，都主張教學要為學生的發(fā)展服務，教學要把學生看作學習的主體。育才中 學的八字教學法，不主張教師牽著學生的鼻子走，而是積極引導又大膽放手，讓學生做學習的主人，從而使學 生得到真正的提高。這種教法，與地理課改方案目標不謀而合。
    ２．在培養(yǎng)怎樣的人才這一點上，把提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造潛能的人才作為改革的核心。提高素質(zhì) 的核心，實質(zhì)上就是開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，注重個體自由發(fā)展。這正是地理課改方案和八字教學法都注 重的問題。
    二、高中地理教學實踐中運用八字教學法的研究
    １．“讀”是基礎(chǔ)
    學生按照教師提出的要求，閱讀教材，掌握知識要點，把被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取。高中地理教材中，尤 其是人文地理，有大量易懂需記、大篇幅陳述的內(nèi)容。如，我國是世界第一農(nóng)業(yè)大國；我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成就和 發(fā)展等等，都可以指導學生按照提綱自學閱“讀”。“讀”的方法：規(guī)定時間，帶著問題思考閱讀，教師適當 加以點撥。例如：指導學生讀“我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地位和成就”時，為了強調(diào)“依靠僅占７％的耕地，解決了占 世界２１％的人口的溫飽問題”這句話的含義，我在引出新課、列出閱讀思考提綱后，有意打出投影片，將這 句話醒目地顯示出來，呼喚起學生的閱讀渴望。
    ２．“議”是關(guān)鍵
    讓學生圍繞一定的問題（問題可以是教師預先根據(jù)內(nèi)容設(shè)置的，也可以是課內(nèi)學生提出的疑難問題），以 讀議小組（由學習程度不同的前后左右四個學生組成）為單位，分組討論，切磋琢磨，各抒己見，多向交流， 達到理解、鞏固知識的目的。這樣做，可以調(diào)動全體學生的思維活動，使更多學生有發(fā)言的機會。例如，在講 到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的自然條件時，我將準備好的我國土地資源、氣候資源、水資源分布的彩色投影片一一打 出，讓大家討論，并要求學生從有利和不利方面去考慮分析我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的自然條件。在取得組內(nèi)共識后 ，每組推選一人發(fā)言，全班交流。由于集思廣益，開擴了學生的思路，獨樹一幟的見解時有發(fā)現(xiàn)。學生在議論 過程中，相互啟發(fā)，相得益彰，提高了成績好的學生的思維能力，也帶動了學習能力較差的學生，且有助于培 養(yǎng)學生的探索、發(fā)現(xiàn)、推理、想象、分析等能力。
    ３．“練”是應用
    學生進行練習，不僅僅是完成作業(yè)，而必須在教師的指導下對習題進行分析，在理解基礎(chǔ)上進行練習。高 中地理“人類的經(jīng)濟活動”一章中，在介紹了產(chǎn)業(yè)部門分類的基礎(chǔ)上，給學生介紹了生產(chǎn)力發(fā)達國家和發(fā)展中 國家的差異。課程標準不僅僅要求學生理解這部分內(nèi)容，而且要求學生在技能上能初步學會分析圖表，認識發(fā) 展中國家與發(fā)達國家之間在經(jīng)濟上的差異。要看懂“世界部分國家三大產(chǎn)業(yè)的比重”結(jié)構(gòu)圖，準確讀出美國、 緬甸等國三大產(chǎn)業(yè)比重的數(shù)據(jù)，并分析比較各自的差異，有一定難度。為了達到教學目的，我從以下三個方面 著手：第一步，先幫助學生分析這幅三大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖的特點，要求學生掌握讀圖的方法和訣竅。第二步，我點 出表示任意國家的黑圓點，要求學生練習讀圖，分析判斷屬于哪一類國家，要求學生判斷時掌握原則：發(fā)達國 家的第一產(chǎn)業(yè)比重降低（約５％以內(nèi)），第三產(chǎn)業(yè)比重很大（如美國）；而發(fā)展中國家則相反（如緬甸）。第 三步，為了能讓學生鞏固知識，并達到正確判讀分析的目的，我再精心設(shè)計了練習題目，從各個方位訓練學生 判讀分析產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)圖的技能技巧，不僅鞏固了所學知識，而且活躍了思維，開擴了思路，提高了學生分析問題 和解決問題的能力。
    ４．“講”是誘導
    這里的“講”是點撥和指導，這與有些教師習慣用的傳統(tǒng)的注入教學法——一講到底，單純灌輸?shù)乩砀拍?、定義、條文、例題等是截然不同的。這對教師提出了很高的要求。讀，可以讓學生主動地從課本中汲取知識 ，打破了學生不會充分利用教科書而依賴教師講解的習慣。但學生不一定一讀就懂，正是由于學生在讀的過程 中，常常似懂非懂，產(chǎn)生了疑難，才需要教師去講解、點撥和指導。議，會“議”出教師備課時未能考慮的問 題。因此它反過來促進師生教學相長。學生議論時，教師要重點到一、二個組去聽聽，并及時進行啟發(fā)和點撥 式的講解。學生議論后，教師要進行總結(jié)，總結(jié)要承前啟后，要言不煩。練，不光是完成作業(yè)，而必須指導學 生對習題進行分析，使學生更好地理解課本中的概念、定義、原理和地理事實。
    三、運用八字教學方法應處理好的幾個關(guān)系
    除了八字教學法以外，還可吸收采用談話法、自學導學法、比較法、發(fā)現(xiàn)法、綜合法、綱要信號圖表法等 。在形成自己的教學風格基礎(chǔ)上，靈活多變地用于地理教學中，使學生學得生動活潑。例如，高中地理“國土 開發(fā)整治”區(qū)域地理內(nèi)容的教學設(shè)計，應富有綜合性、比較性及區(qū)域性。其中，特別注意運用綜合法，從整體 上認清區(qū)域內(nèi)部各地理事物的相互關(guān)系。在講到重點開發(fā)區(qū)時，我指導學生運用比較法，比較京津唐地區(qū)、滬 寧杭地區(qū)和山西為中心的能源基地三個重點開發(fā)區(qū)，在讀圖基礎(chǔ)上，把它們的地理位置、海陸交通條件、資源 條件等地理要素加以對照，比較分析各個重點開發(fā)區(qū)的地區(qū)優(yōu)勢、開發(fā)重點、環(huán)境整治的重點，并突出比較各 區(qū)的改善、開發(fā)與整治交通運輸方面的重點。
    基礎(chǔ)性與最近發(fā)展區(qū)相統(tǒng)一。八字教學法的核心是讓更多的學生參與教學活動，變教師的“講”為學生主 動的“學”。這就要求教學活動中，教師要考慮面向大多數(shù)學生，面向每一個學生，考慮教學內(nèi)容的基礎(chǔ)性。 通過教師對學生發(fā)展目標的確定和有效的點撥、誘導，學生的學習就會處于“跳一跳，就能把果子摘下來”的 狀況。如在弄懂太陽輻射強度概念及其影響因素的基礎(chǔ)上，引導學生讀“太陽高度與太陽輻射強度”示意圖， 比較三束太陽光線通過大氣的路程長短、熱量散布面積的大小，各讀議小組歸納出太陽高度角與大氣厚度、太 陽輻射強度之間的關(guān)系，并聯(lián)系日常生活中陰雨天和晴好天氣的輻射強度，說明大氣透明度對太陽輻射的影響 。然后，我又要求讀議小組結(jié)合“世界年太陽總輻射量分布圖”，分析北非、中歐、北歐的緯度位置，它們年 太陽總輻射量的大小，并說明存在差異的原因，從而啟發(fā)學生掌握太陽高度角隨緯度的分布規(guī)律以及世界太陽 總輻射量的總體分布規(guī)律。
    “讀讀、議議、練練、講講”的課堂教學的基本形式，是以教科書為依據(jù)，在教師的引導下“七嘴八舌” 。故段力佩校長稱之為有領(lǐng)導的“茶館”式教學形式。但是，學生在讀議過程中，也會出現(xiàn)散亂和不集中的情 況。這其中的關(guān)鍵是要抓好“議議”。教師要提高教學的藝術(shù)水平，合理調(diào)控各個教學環(huán)節(jié)，使“讀”“議” “練”“講”有機結(jié)合，相互呼應，成為整體。
    八字教學法實施的根本目的，是提高學生素質(zhì)。而要提高學生素質(zhì)，真正落實八字教學法，教師素質(zhì)的高 低起著至關(guān)重要的作用。例如，教師在學生讀議中或讀議后，能夠給予學生一個簡潔、精辟、深刻的評價，能 起到畫龍點睛的作用，有時甚至會使學生在認識上產(chǎn)生飛躍。每當學生發(fā)表那些標新立異、獨樹一幟、別出新 裁的見解時，教師因勢利導地、不失時機地給予肯定、支持和幫助，有時會使學生受益一輩子。以上這些，都 要求教師具備較強的應變能力和精通的專業(yè)知識，并具有創(chuàng)新的思想與功底。因此，在八字教學法實施的過程 中，教師要不斷學習國內(nèi)外先進的教育教學理論，并不斷實踐、改革和創(chuàng)新。＊

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