高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)策略探討

高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)策略探討

    板圖運(yùn)用是高中地理教學(xué)的一種重要手段，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開(kāi)發(fā)智力，鍛 煉能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強(qiáng)化記憶效果等諸方面起到顯著作用。要充分發(fā)揮板圖的多種教育功 能，教師必須在課前圍繞教材，精心設(shè)計(jì)，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學(xué)的形象語(yǔ)言，成為達(dá) 到課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體。下面談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)板圖設(shè)計(jì)的幾種策略：
    一、著眼創(chuàng)意
    創(chuàng)意設(shè)計(jì)是一種獨(dú)創(chuàng)、新穎的藝術(shù)構(gòu)思、現(xiàn)代廣告、MTV 和服裝設(shè)計(jì)都非常重視。在我們的地理教學(xué)中， 板圖設(shè)計(jì)也無(wú)疑需要追求創(chuàng)意，提高品質(zhì)。它首先要求教師樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，保持敏銳的觀察力 和想象力，多角度、多方位地考慮問(wèn)題，擺脫教材的束縛，解放自己的創(chuàng)造力，使板圖的設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，富 有吸引力。例如教材第十一章“人類與環(huán)境”，概念多、知識(shí)零碎、內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)性。我們 以巧妙的構(gòu)思，創(chuàng)造性的聯(lián)想設(shè)計(jì)了一幅“人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系”的板圖，把整章知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，從而 加深了學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。圖中①表示自然原因；②表示人為原因；③表示控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)；④ 表示搞好國(guó)土整治工作。其次，創(chuàng)意設(shè)計(jì)要求教師具有較高的藝術(shù)創(chuàng)作能力，也就是說(shuō)板圖的設(shè)計(jì)要有一定的 藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，要為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，易于接受。因?yàn)楹玫淖髌繁仨氁�有一種好的形式表現(xiàn)，好的形式 本身就是一種美，它能打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而實(shí)現(xiàn)愉快教育，收到事半功倍的效果。我們提 倡創(chuàng)意設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和藝術(shù)性，并不是否定教材，離開(kāi)教材，隨心所欲，搞華而不實(shí)的花架子，恰恰相反 ，我們要的創(chuàng)意，應(yīng)當(dāng)是緊扣教材，圍繞目標(biāo)，為講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，為教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)服務(wù)，我 們?cè)O(shè)計(jì)板圖，可以從課本中沒(méi)有的，以文化圖，也可以從課本中的插圖而來(lái)，以圖變圖。
    附圖{圖}
    二、注重設(shè)疑
    在板圖創(chuàng)作中，設(shè)置問(wèn)題這是我們平時(shí)較少考慮的，但一堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生記住多少地理知識(shí) 、原理和分布規(guī)律，更主要的是要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)舉一反三，觸類 旁通。這就要求教師在設(shè)計(jì)板圖時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋，寓疑于圖，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以圖啟智。板圖設(shè)疑首先要 掌握啟發(fā)性原則，也就是說(shuō)在板圖創(chuàng)作中設(shè)置問(wèn)題，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使設(shè)置的問(wèn)題，通 過(guò)教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生借助已有的知識(shí)，經(jīng)過(guò)思考、分析、比較、綜合和判斷得到解決，而不能遠(yuǎn)離學(xué) 生已有知識(shí)和智力的最近發(fā)展區(qū)，盲目置疑，故弄深?yuàn)W，使學(xué)生迷惑不解，使課堂教學(xué)陷入僵局。例如在分析 教材第一章中的四季成因時(shí)，我們運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)圖表，層層設(shè)問(wèn)，循循誘導(dǎo)，分析和歸納出 四季變化的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維（見(jiàn)下頁(yè)“四季成因圖”）。板圖設(shè)疑，其次要掌握針對(duì)性原則，就 是要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，有意識(shí)地在圖中寓疑，為課堂質(zhì)疑設(shè)下伏筆。如在講能源 和自然資源的關(guān)系時(shí)，我們針對(duì)學(xué)生這兩個(gè)概念容易混淆的弱點(diǎn)，一邊對(duì)概念進(jìn)行剖析比較，一邊畫(huà)板圖進(jìn)行 圖解和例證，這圖中寓藏了幾個(gè)問(wèn)題：①哪些是自然資源而不是能源？②哪些是能源而不是自然資源？③陰影 部分表示什么？④此圖表明兩者什么樣的關(guān)系？（見(jiàn)“自然資源和能源關(guān)系圖”）
    附圖{圖}
    四季成因圖
    附圖{圖}
    自然資源與能源關(guān)系圖
    三、講究直觀
    在板圖創(chuàng)作中，應(yīng)掌握教學(xué)的直觀性原則，使地圖知識(shí)具體化，形象化，促使具體感知與抽象相結(jié)合，為 學(xué)生感知理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造條件，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，從而提高課堂效率。直 觀板圖的創(chuàng)作設(shè)計(jì)主要有四種方法：
    1.化抽象為形象。一些抽象的概念、原理用板圖形象地表示，便于學(xué)生理解記憶。如電子工業(yè)布局除了取 決條件知識(shí)和技術(shù)外，還有一個(gè)重要的交通條件，教師通過(guò)畫(huà)板圖，學(xué)生就能在空間分布上進(jìn)一步理解掌握。
    2.化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。教材中的文字描述往往是靜態(tài)的，學(xué)生看不到摸不著，感性較差，教師通過(guò)用箭頭邊講 邊繪就能非常直觀地反映變化趨向等問(wèn)題，學(xué)生一目了然。如世界主要工業(yè)布局趨向等。
    附圖{圖}
    電子工業(yè)布局圖
    附圖{圖}
    工業(yè)布局趨向圖
    3.化難為易。教材中有些原理、分布規(guī)律學(xué)生一時(shí)難于理解弄懂，他們的時(shí)空意識(shí)較薄弱，掌握這些知識(shí) 要花很大精力和時(shí)間，板圖直觀教學(xué)就能起到事半功倍的作用。如太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律。
    附圖{圖}
    太陽(yáng)直射點(diǎn)周年變化圖
    附圖{圖}
    地殼物質(zhì)組成圖
    4.化繁為簡(jiǎn)。教材中很多知識(shí)的闡述用了大量篇幅，繁瑣而零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)從著手，通過(guò)聯(lián)系圖表等 板圖就能使這些知識(shí)既簡(jiǎn)明扼要、突出重點(diǎn)又能有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如地殼物質(zhì)的組成等。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....