“中學(xué)地理素材庫的建立與教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究報告

“中學(xué)地理素材庫的建立與教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究報告

“中學(xué)地理素材庫的建立與教學(xué)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)研究報告
　

從1996年我開始進(jìn)行“中學(xué)地理素材庫建立與教學(xué)應(yīng)用”的課題實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過近4年實(shí)驗(yàn)，我已初步建立了具有很高實(shí)用價值的中學(xué)地理素材庫，并實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)，共制作數(shù)據(jù)庫型的地理CAI課堂教學(xué)課件近50個，這對推動計算機(jī)輔助教學(xué)常規(guī)化產(chǎn)生了巨大的影響，教學(xué)效果顯著�，F(xiàn)在我已實(shí)現(xiàn)了每節(jié)課都能利用自制CAI課件上課這個目標(biāo)，使計算機(jī)真正成為我的教學(xué)工具和助手。
一、 指導(dǎo)思想
當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的大趨勢是從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。素質(zhì)教育，簡言之就是提高學(xué)生的素質(zhì)。其實(shí)質(zhì)是：以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性為根本特征。
學(xué)校的課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本組成形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。作為中學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程的地理學(xué)科，它以地理科學(xué)知識為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育為一體，對于學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的有效提高，其優(yōu)勢地位是別的學(xué)科不可代替的。中學(xué)地理教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，教育思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化是基礎(chǔ)，而現(xiàn)代教育技術(shù)媒體是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段和途徑，尤其是多媒體計算機(jī)教育對促進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系的改革，推動教學(xué)方法的更新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的現(xiàn)代化，全面提高學(xué)生素質(zhì)、教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。
     隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)輔助課堂教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)校園，對于地理課，計算機(jī)輔助教學(xué)更顯出它巨大的優(yōu)勢�，F(xiàn)在市場上也有不少現(xiàn)成的教學(xué)軟件，但作為教學(xué)第一線的地理教師在使用過程中總不大如意，于是在近兩年，有不少地理教師參與到自制地理CAI課件的行列中，但在制作的過程中，很多地理教師往往需要計算機(jī)教師的協(xié)助，也往往為制作一節(jié)課的CAI課件花上不少時間。因此，計算機(jī)輔助教學(xué)往往停留在試驗(yàn)課、公開課，未能實(shí)現(xiàn)常規(guī)化。
近幾年，我在自制面向課堂教學(xué)的地理CAI課件方面下了不少功夫，制作了多個課件，如《地球公轉(zhuǎn)及其地理意義》、《臺灣省》、《水循環(huán)和水平衡》、《中國降水》等。課件雖然是超媒體、超文本的，但課件所包括的內(nèi)容始終有限，制作課件人的教學(xué)思想始終貫穿其中，別人在使用過程總不大如意，突出不了每個人各自的教學(xué)特點(diǎn)，而且這樣去制作一個課件所耗的時間很多，要每一節(jié)課都這樣做是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，在1996年我開始進(jìn)行“中學(xué)地理素材庫建立與教學(xué)應(yīng)用”的課題實(shí)驗(yàn)研究，并取得良好效果。
二、 實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程
本實(shí)驗(yàn)研究主要分兩個階段進(jìn)行。
（一）、素材庫的建立階段
1、收集素材、制作素材
從1995年開始，我就很注意收集各方面的地理素材，并且盡可能調(diào)動學(xué)生參與。我素材收集是多方面，如利用課本、地圖冊、畫冊、雜志、掛歷、照片等掃描部分地圖、景觀圖片；利用市面上出售的各種光盤或上互聯(lián)網(wǎng)選擇、下載部分有用的文字、圖片、動畫、聲音、AVI視頻；利用VCD剪輯有用的視頻素材，利用視頻捕捉卡，將錄像資料轉(zhuǎn)換成 .AVI格式視頻素材，或用MPEG影像壓縮卡轉(zhuǎn)換成 .MPG格式視頻素材；一些動畫、聲音則通過自己制作、錄制等等�？傊�，我收集的素材盡可能是全面的，并且不斷補(bǔ)充新內(nèi)容。例如：在1998年長江干流上發(fā)生特大洪水，就能及時收集解放軍抗洪搶險的視頻片段，當(dāng)講長江一節(jié)時可適當(dāng)補(bǔ)充到課件去。又如現(xiàn)在北約與南聯(lián)盟之間的沖突，大家都很關(guān)心，在講歐洲時可適當(dāng)補(bǔ)充北約組織與南聯(lián)盟組織的一些時事素材。
    近幾年來，我通過掃描、下載、購買、制作等途徑，收集大量的文字、圖片、動畫、聲音、影像等素材，各種素材光盤上百只（如：單天文方面的圖片就有幾千幅，有關(guān)的視頻幾十段），總?cè)萘恳堰_(dá)30GB，豐富的地理素材是我上好每一節(jié)地理電教課的重要保證。
     2、整理加工、建素材庫
     收集、制作的素材開始是雜亂無章的。要充分利用，就要及時地整理加工，建素材庫。首先，我把收集回來的大量的文字、圖片、動畫、聲音、影像等素材進(jìn)行加工處理：如某些地圖要進(jìn)行圖形處理，突出重點(diǎn)；某些圖片要進(jìn)行修改、整飾；某些聲音、視頻需要重新剪接、編輯等等 。然后，把加工后的素材根據(jù)章節(jié)分類，把與某一章節(jié)有關(guān)的各種素材內(nèi)容編輯在一起，編輯時要注意素材的通用性，盡可能使教學(xué)資源的利用更為充分；在每一節(jié)里我又把各種素材分為：文字資料、地圖、景觀圖、動畫、視頻、聲音等目錄，建立一個實(shí)用的素材庫。這樣，教師可根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)用。
（二）、教學(xué)應(yīng)用階段
     從1998年開始，我把素材庫的各種素材實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。首先，我每天根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，從地理素材庫選擇適用的地理素材，有針對性地編輯實(shí)用的地理CAI教學(xué)課件，并實(shí)際應(yīng)用于每節(jié)課的課堂教學(xué)，課件在應(yīng)用過程中，我隨時根據(jù)各班級的具體特點(diǎn)，修改課件內(nèi)容，使計算機(jī)輔助教學(xué)真正做到因材施教；其次，我利用課外活動的時間，教會學(xué)生一些制作課件的基本技能，讓學(xué)生參與制作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。一年多來，共制作地理CAI課件近50個（有些是學(xué)生的創(chuàng)作作品），并一一應(yīng)用于課堂教學(xué)，這對提高教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著不可低估的作用，同時對實(shí)現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)的常規(guī)化起著巨大的推動作用。
三、 具體的效果
1、 教學(xué)效果：
（1） 創(chuàng)造層面豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
通過運(yùn)用多媒體CAI課件，使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，從一定程度上消除了聽課造成的疲勞和緊張。學(xué)生在良好的狀態(tài)下做到自主地、積極地學(xué)習(xí)，容易造成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的指向和集中。例如素材庫里的悠揚(yáng)的歌曲、生動、逼真的視頻片段等。
    （2）運(yùn)用形象直觀的思維方式
　　以往的教學(xué)中，教具主要是掛圖并結(jié)合課本插圖，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，在課堂上較為被動，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體CAI進(jìn)行動態(tài)模擬，使靜止圖成為動態(tài)圖，從中觀察到整個變化過程，學(xué)生邊觀察、邊操作、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。例如素材庫里用二維、三維模擬的動畫：地球公轉(zhuǎn)、水循環(huán)、等高線、大陸漂移、版塊運(yùn)動、火山的形成與爆發(fā)等等，是進(jìn)行直觀教學(xué)的很好的地理素材。
    （3）提高課堂教學(xué)的質(zhì)量要素
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還要借助地圖、掛圖和其它教具教學(xué)，但這些在課堂上需要花費(fèi)大量的時間，而且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，而其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而運(yùn)用多媒體CAI在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，又克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的種種弊端，它充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去。學(xué)生可在有限的時間內(nèi)既學(xué)到更多的知識，又培養(yǎng)了能力，既加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如《日本》、《美國》、《臺灣省》等課，本來需要兩課時完成，現(xiàn)在利用CAI課件可以節(jié)省到一課時完成，從而可以節(jié)省出更多的時間來進(jìn)行練習(xí)、復(fù)習(xí)。
    （4）加強(qiáng)因材施教的實(shí)際操作
    不同班級之間的學(xué)生能力有差別，教師可根據(jù)各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平，學(xué)生能力來設(shè)計運(yùn)用教學(xué)課件。上課時可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時間和順序，做到因材施教。同時，在同一班學(xué)生的教學(xué)中，也可針對學(xué)生個人的實(shí)際情況，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在復(fù)習(xí)課時可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、 學(xué)生的反響：
（1） 絕大部分學(xué)生喜歡上地理課
1999年5月，我校為了解學(xué)校的教與學(xué)情況，在全體學(xué)生中進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查統(tǒng)計，其中學(xué)生對本學(xué)科的滿意率達(dá)94.6%，居本年級各學(xué)科之首，學(xué)生普遍反映喜歡上地理課。
（2） 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
自 1998學(xué)年堅持使用自制CAI課件上課以來，在計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生的形象生動的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、栩栩如生，學(xué)生如身臨其境，不僅加速和改善學(xué)生對世界的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動學(xué)生多種感覺器官，成倍地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（3）提高了學(xué)習(xí)成績
     一年多來，通過利用自制地理CAI課件輔助地理課堂教學(xué)，豐富的地理素材，有利于幫助學(xué)生新舊知識的聯(lián)系和對新知識的理解。如《人口、資源和環(huán)境》一節(jié)，人口增長-資源緊缺-資源破壞-環(huán)境惡化等問題，我通過播放‘人口問題’、‘破壞自然資源’、‘物種滅絕’、‘核污染’、‘大氣污染’、‘水污染’、‘城市垃圾’、‘用水緊缺’、‘臭氧空洞’、‘溫室效應(yīng)及后果’、‘酸雨的成因及后果’等視頻片段，能充分引起了學(xué)生的注意力，加速和改善了對信息的理解，學(xué)生上課的積極性十分高，不知不覺就完成以往需要教師多次督促和提醒才能完成的教學(xué)任務(wù)。一年下來，學(xué)生的讀圖分析能力有了很大提高，知識面更廣，動手能力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有大幅度提高。
（4） 提高了動手能力
在“中學(xué)地理素材庫建立與教學(xué)應(yīng)用”的課題實(shí)驗(yàn)研究中，從素材的收集、修改、制作，到課件的編輯、制作、修改，我一直發(fā)動學(xué)生參與其中。學(xué)生通過參與這項課題研究，觀察分析能力及動手能力都大大提高，對地圖的掌握更加準(zhǔn)確，個別學(xué)生已經(jīng)可以利用課外時間，單獨(dú)制作CAI課件并應(yīng)用于課堂教學(xué)。如麥浩暉同學(xué)制作的課件《南極洲》普遍受到學(xué)生的好評。
3、 專家的評價
1998年5月，所制作的素材光盤帶到天津，在首屆全國計算機(jī)輔助地理教學(xué)軟件評審會上演示，得到好評（素材庫沒參加課件評比），課件《臺灣省》獲課件評比二等獎；1998年12月，利用素材庫的素材制作多媒體環(huán)保課件《人類與環(huán)境》，參加教育部電教辦主辦的“通力杯”環(huán)保與教育多媒體軟件大賽，獲全國一等獎；1999年，得到從北京來的林培英、賈漢復(fù)、李巖梅、 徐愛平、常箐等教授、老師的一致好評； 1999年10月，在中國教育學(xué)會地理教學(xué)研究會99綜合學(xué)術(shù)年會上得到與會代表的高度評價。                
四、 主要的結(jié)論
    “中學(xué)地理素材庫建立與教學(xué)應(yīng)用”的課題，在4年多的實(shí)驗(yàn)研究中，突出了巨大的優(yōu)勢，尤其表現(xiàn)在以下幾方面：
1、有利于突出教師的教學(xué)特點(diǎn)，制作實(shí)用的CAI教學(xué)課件
    CAI課件是一種教學(xué)系統(tǒng)，課件的基本功能是教學(xué)功能，課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)、教學(xué)過程及其控制的設(shè)計應(yīng)由教學(xué)設(shè)計所決定。不同的教師都有他本身不同的教學(xué)風(fēng)格，教師利用制作工具自制CAI課件是一種發(fā)展趨勢，也是教師自身的愿望。素材庫建成后，教師就可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計從相應(yīng)的素材庫里選擇素材，來編輯、制作實(shí)用的CAI教學(xué)課件。
    課件編輯的工具、方法很多，如常用的工具就有：洪圖、Authorware、PowerPoint等，教師可選擇自己熟悉的工具編輯課件。首先，課件選材時要注意考慮素材的實(shí)用性、代表性。第二，課件編輯時要注意不是簡單的素材拼接，而是要根據(jù)教學(xué)設(shè)計，把文字、圖片、動畫、聲音、影像等素材選擇恰當(dāng)?shù)娘@示方式進(jìn)行有機(jī)的組合，還可利用工具本身的功能來繪制、加插有關(guān)的地理要素，從而形成一個具有教師自己個性化的實(shí)用的CAI課件。
這樣編制出來的CAI課件能把教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融匯進(jìn)去，充分反映每一個教師自己的教學(xué)特點(diǎn)，而且內(nèi)容更新，針對性更強(qiáng)，實(shí)用價值更大，并且可以隨時根據(jù)所教班級的學(xué)生特點(diǎn)，對課件內(nèi)容進(jìn)行修改、補(bǔ)充或刪除，教學(xué)效果更好，也更有利于不同版本的

1

我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運(yùn)動。社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運(yùn)動與中學(xué)生的極為有限的時、空運(yùn)動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

3

地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動有機(jī)的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

4

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

5

近些年來，特別是進(jìn)入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

6

一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

7

一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

8

1、對青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

9

１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

10

近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實(shí)，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....