地理學(xué)法指導(dǎo)舉隅

地理學(xué)法指導(dǎo)舉隅

一、推進(jìn)----想象法。例如，讓生活實(shí)際的沙漠知識(shí)，學(xué)生往往不易理解和掌握。這時(shí)可以讓學(xué)生先觀察操場(chǎng)上的花草樹木，以及附近田野上的莊稼，再讓學(xué)生設(shè)想，如果半個(gè)月以至一個(gè)月不下雨，將會(huì)出現(xiàn)什么景象）（不澆水的花草和沒(méi)有灌溉的莊稼枯死了），進(jìn)一步再設(shè)想，幾個(gè)月，甚至一年都不下雨，將會(huì)怎樣？（要指出：一切水源都沒(méi)有了，河干了，自來(lái)水也沒(méi)有了）將學(xué)生的想象結(jié)果概括起來(lái)，就出現(xiàn)課文《沙丘地區(qū)的景象》插圖所示的景象。這種逐步推進(jìn)“沒(méi)有水”的想象法，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)沙漠景觀的特點(diǎn)，也使學(xué)生了解沙漠形成的根本原因是缺水。這個(gè)問(wèn)題解決以后，課本中的其他問(wèn)題，諸如：我國(guó)最干旱地區(qū)位置在哪里？為什么干旱？有水的地方出現(xiàn)什么景象？這里的水從哪里來(lái)等問(wèn)題就容易理解了。

使用這種方法時(shí)，一要注意從學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生的想象有基礎(chǔ)；二要注意逐步推進(jìn)，使學(xué)生想象跟得上，一步一步向前發(fā)展，順理成章，不能一蹴而就。

二、溫故----知新法。例如，《壯麗的山川》一課，教材重點(diǎn)之一是我國(guó)地形的三大特征：地形多種多樣；地勢(shì)西高東低，分為三級(jí)階梯；山地和高原分布的面積很廣。這三大特征如果由教師概括后讓學(xué)生照背，學(xué)生不但不理解，也記不祝教學(xué)時(shí)，如果將教材第三部分《我們的祖國(guó)》中有關(guān)地形的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，將這些內(nèi)容一個(gè)一個(gè)地在《祖國(guó)地形圖》上安下家來(lái)，然后，用圖逐個(gè)分析出地形特征，效果就大不相同。分析地勢(shì)特征時(shí)，將《祖國(guó)地形圖》上不同地形區(qū)域分為三大塊：一塊是地勢(shì)最高的“世界屋脊”（含一個(gè)高原、一個(gè)盆地）為第一 級(jí)；一塊是其他的高原盆地為第二級(jí)；一塊是丘陵平原為第三級(jí)。再運(yùn)用地圖上下同顏色表示不同高度的知識(shí)，查明三大塊的高度差異，這樣，地勢(shì)三級(jí)階梯分布的特征就躍然紙上了。

三、橫向----借助法。如學(xué)習(xí)《錢塘潮》時(shí)，可播放浙江電視臺(tái)拍攝的專輯《錢塘潮》，聯(lián)系小語(yǔ)教材中的《觀潮》，加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，這樣，學(xué)生對(duì)錢塘潮雄偉壯觀景象的感受一定深刻。但是借助并不是代替，還要記住地理教學(xué)的特殊任務(wù)：淺顯解釋錢塘潮的成因，指出錢塘潮的危害。又如，學(xué)習(xí)沙漠知識(shí)時(shí)，可聯(lián)系小語(yǔ)教材中《沙漠里的船》，并指出：沙漠中的植物要適應(yīng)干旱環(huán)境才能生存，駱駝這樣的沙漠動(dòng)物也同樣要使自己適應(yīng)干旱的環(huán)境，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境下的動(dòng)植物形態(tài)。小語(yǔ)教材中有關(guān)地理知識(shí)的課文很多，大多數(shù)安排在《地理》課程學(xué)習(xí)之前，完全可以橫向利用，借助這些知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)地理。

小學(xué)《自然》中的地理知識(shí)更多，諸如天文中的地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)高度，四季的成因，星空；地質(zhì)中的巖石，礦產(chǎn)，土壤；以及氣候和生物方面的知識(shí)，都可以借助來(lái)學(xué)習(xí)地理，小學(xué)《數(shù)學(xué)》中也有可借用的內(nèi)容，比例尺的知識(shí)與《比和比例》的關(guān)系密切。地理中的比例尺實(shí)質(zhì)上是一種比，并不是比例，不要因名稱相近而混淆起來(lái)。

橫向借助時(shí)，必須立足為地理教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生編織網(wǎng)絡(luò)狀知識(shí)服務(wù)，不要把地理課上成語(yǔ)文課或自然課。

四、注入----“今天”法。無(wú)論多么新的教材，都由于編寫、審查、出版、發(fā)行等原因，到使用時(shí)，本來(lái)是“今天”的內(nèi)容，都已成為“昨天”的了，因此，教學(xué)時(shí)要增補(bǔ)許多新的。屬于“今天”的內(nèi)容。這在地理教學(xué)中尤為重要。如：學(xué)習(xí)《我國(guó)第一大河----長(zhǎng)江》時(shí)，應(yīng)增加舉世矚目的三峽工程建設(shè)的內(nèi)容；學(xué)習(xí)《我國(guó)第一大城市----上�！窌r(shí)，要增加寶鋼和浦東開(kāi)發(fā)區(qū)建設(shè)情況；學(xué)習(xí)《嶺南風(fēng)光》時(shí)，不能忘記補(bǔ)充我國(guó)最大特區(qū)----海南特區(qū)的建設(shè)成就；學(xué)習(xí)《南極洲和北冰洋》時(shí)，可講《因紐特人今昔》（《人民日?qǐng)?bào)》1995．12．10）；學(xué)習(xí)《聯(lián)系各地的交通網(wǎng)》時(shí)，一定要補(bǔ)上京九鐵路建設(shè)情況，加上一幅京九鐵路示意圖（也可在原教學(xué)掛圖上加上京九線），將課本中“三橫三縱”的布局，改寫成“三橫四縱”的布局。

注入“今天”法使許多新鮮的內(nèi)容融進(jìn)了地理教材，增添了教材的生機(jī)活力，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是祖國(guó)建設(shè)的最新成就，更增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使用這種方法時(shí)，首先要嚴(yán)格選取材料，使之密切聯(lián)系教材，適應(yīng)學(xué)生的接受能力；其次是內(nèi)容’要適量，注入時(shí)間要適時(shí)。總之，注入的目的是為了學(xué)好教材，不要本末倒置。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....