淺談高中地理中的板圖板畫(huà)教學(xué)

淺談高中地理中的板圖板畫(huà)教學(xué)

    （陳元康 江蘇吳縣蘇苑中學(xué)）
    板圖、板畫(huà)是地理教學(xué)中的圖像藝術(shù)，也是地理教學(xué)必須掌握的教學(xué)基本功。在高中地理教學(xué)中主要是以 示意圖的方式，揭示出地理事物的現(xiàn)象、本質(zhì)及發(fā)展演變過(guò)程。它較為形象直觀(guān)，在課堂上邊講邊繪，講繪結(jié) 合，既密切配合教材內(nèi)容，又能補(bǔ)充地圖冊(cè)、掛圖、課本插圖等的不足。在當(dāng)前為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，高中地理只 作會(huì)考科目，不作高考要求的情況下，用板圖板畫(huà)教學(xué)，對(duì)充分利用45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ，理清教材知識(shí)體系，建立空間概念，解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解記憶，培養(yǎng)學(xué)生的智力、能 力，都具有重要的意義。以下淺談板圖板畫(huà)在高中地理課堂教學(xué)中的作用。
    一、化難為易
    高中地理重在講“理”，這就必然涉及到許多學(xué)生一時(shí)難以理解的地理知識(shí)，如空間地域分布特點(diǎn)，地理 現(xiàn)象時(shí)空變化的原理、規(guī)律等。如何解決這些難點(diǎn)，采用板圖、板畫(huà)教學(xué)，一種較好的方法，如黃赤交角和太 陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律是比較抽象難懂的，但它是理解和掌握地球公轉(zhuǎn)意義的關(guān)鍵，如何用板圖來(lái)講清呢？
    首先，用具有立體形象的圖來(lái)講解天球上太陽(yáng)在黃道上的周年視運(yùn)動(dòng)軌跡。圖中：AC兩點(diǎn)分別表示太陽(yáng)運(yùn) 行至黃道和赤道相交點(diǎn)，即春分、秋分點(diǎn)，B表示太陽(yáng)移至最北點(diǎn)，即夏至點(diǎn)，D表示太陽(yáng)移至最南點(diǎn)，即冬至 點(diǎn)，箭頭表示太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)方向。其次，再由圖一演化至圖二的平面圖來(lái)說(shuō)明黃道和赤道、回歸線(xiàn)、極圈三者的 關(guān)系。
    （附圖 {圖}）
    圖一
    （附圖 {圖}）
    圖二
    再次，由圖二演化至圖三來(lái)說(shuō)明，由于黃赤交角的存在產(chǎn)生的太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律。這樣，層層講解，這 個(gè)問(wèn)題就很好地得到解決了。
    （附圖 {圖}）
    圖三
    二、化繁為簡(jiǎn)
    高中地理中對(duì)不少的地理原理、地理事物都用較大的篇幅來(lái)闡述。采用板圖板畫(huà)教學(xué)，可以簡(jiǎn)明扼要地講 清這些知識(shí)的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系，以突出重點(diǎn)。
    （附圖 {圖}）
    圖四
    如東亞季風(fēng)環(huán)流的形成可用簡(jiǎn)單的圖四來(lái)顯示：海陸熱容量的不同，引起冬夏季海陸氣壓系統(tǒng)的變化，從 而引起冬夏季風(fēng)向的變換。這樣，學(xué)生就很容易抓住東亞季風(fēng)環(huán)流形成的主要原因是海陸熱力差異，自己也會(huì) 從圖中分析出冬夏季風(fēng)的風(fēng)向變化及性質(zhì)。同時(shí)，這樣也把氣壓系統(tǒng)和氣旋、反氣旋聯(lián)系起來(lái)了。
    三、化文為圖
    板圖，還可以把教材中冗長(zhǎng)的文字描述化為簡(jiǎn)明的圖像，這樣，不僅更能說(shuō)明某一地理事物的特征、成因 、分布規(guī)律和因果關(guān)系，而且也利于學(xué)生記憶掌握，課本幾頁(yè)書(shū)，只記一幅圖。如教材對(duì)城市環(huán)境和城市化問(wèn) 題用了很長(zhǎng)的文字闡述，假若把它簡(jiǎn)化成圖五，那么城市生態(tài)系統(tǒng)的特殊性以及由此產(chǎn)生的城市化問(wèn)題就簡(jiǎn)單 明了了。
    （附圖 {圖}）
    圖五
    四、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
    高中地理教材中有眾多的插圖，教具中有掛圖，學(xué)生手中還有地圖冊(cè)。但這些圖給學(xué)生總是一種靜態(tài)的感 覺(jué)，在教學(xué)中，特別是對(duì)某些地理知識(shí)的演變、形成過(guò)程，采用板圖、板畫(huà)邊講邊繪，化“靜態(tài)”為“動(dòng)態(tài)” ，不僅能表達(dá)地理知識(shí)的相互關(guān)系、時(shí)空變化和分布規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待地理知識(shí)，培 養(yǎng)學(xué)生的形象直觀(guān)思維。
    如全球晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律，用圖六講解：
    （附圖 {圖}）
    圖六
    順序邊講邊繪①春分②春分→夏至③夏至④夏至→秋分⑤秋分⑥秋分→冬至⑦冬至⑧冬至→春分這幾個(gè)時(shí) 間的太陽(yáng)直射點(diǎn)位置移動(dòng)，晝夜半球的變化，講清每段時(shí)間里全球晝夜長(zhǎng)短情況，從而可以得出結(jié)論：全球晝 夜長(zhǎng)短變化，同太陽(yáng)直射點(diǎn)位置及直射點(diǎn)移動(dòng)方向密切相關(guān)。
    五、化抽象為形象
    高中地理教材中講述的地理事物和現(xiàn)象中，有不少是學(xué)生不易觀(guān)察到的。如果單用口頭講解，不但不易講 清，而且學(xué)生理解也很困難，而采用板畫(huà)、板圖教學(xué)，化抽象的說(shuō)教為形象的描述，對(duì)學(xué)生形成具體、明確的 地理概念，是極有幫助的。
    如大氣熱狀況過(guò)程用圖七表示：圖中：①表示太陽(yáng)輻射，②表示大氣通過(guò)吸收、反射、散射對(duì)太陽(yáng)輻射的 削弱作用，③表示地面獲得的太陽(yáng)輻射能量，用太陽(yáng)輻射強(qiáng)度表示，④表示地面輻射被大氣中的二氧化碳和水 汽吸收，⑤表示大氣逆輻射補(bǔ)充地面損失的熱量。其中④⑤還可表示出大氣的保溫作用。這樣太陽(yáng)光熱如何在 大氣、地面中傳遞這一抽象的演變過(guò)程就清楚地表達(dá)出來(lái)了。
    （附圖 {圖}）
    圖七
    由此可見(jiàn)，板圖、板畫(huà)在高中地理教學(xué)中的作用是顯著的。它不僅充分體現(xiàn)了地理的基本特點(diǎn)——知識(shí)和 圖像的不可分割，而且，它以黑板作為地理圖像的載體，還具有使用頻率高、容量大，適應(yīng)課題廣，清晰易懂 ，近視效果好，可以迭加發(fā)展等突出優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也反映了地理教學(xué)中的改革趨勢(shì)——知識(shí)圖像化。
    作為教師，用板圖、板畫(huà)教學(xué)可節(jié)省大量的語(yǔ)言，變繁瑣的口授為形象的精講。作為學(xué)生，板圖、板畫(huà)既 形象直觀(guān)，又能輕松愉快地獲得地理知識(shí)。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊繪，變單調(diào)的聽(tīng)講為多練 ，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)思維，也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而達(dá)到發(fā)展 學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。
    當(dāng)然，也需提出的是：教學(xué)有法，教無(wú)定法，板圖、板畫(huà)教學(xué)僅是眾多教學(xué)方法中的一種，有其特殊作用 。只有配合其它的教學(xué)方法，才能在高中地理教學(xué)中互相補(bǔ)充，共同發(fā)展，取得最好的教學(xué)效果。

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我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績(jī)呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書(shū)、....

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類(lèi)的地理環(huán)境，是一個(gè)包羅萬(wàn)象，有著無(wú)限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)。社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長(zhǎng)，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無(wú)限時(shí)、空運(yùn)動(dòng)與中學(xué)生的極為有限的時(shí)、空運(yùn)動(dòng)之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動(dòng)是地理課堂教育的延伸和補(bǔ)充，只有把課堂教育和課外活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過(guò)課外活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對(duì)地理課本知識(shí)的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問(wèn)題，鞏固課本知識(shí)，而且能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來(lái)的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國(guó)決策和行動(dòng)的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時(shí)代背景、....

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近些年來(lái)，特別是進(jìn)入９０年代以來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)中加強(qiáng)了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹(shù)立正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、人口觀(guān)，懂得要協(xié)調(diào)人類(lèi)發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨(dú)特的、不可替代的功能

《中國(guó)２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略，要靠全社會(huì)、各民族的廣泛參與。全社會(huì)參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實(shí)用性、時(shí)代性、趣味性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類(lèi)的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對(duì)青少年進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達(dá)到的實(shí)現(xiàn)程度。目前，我國(guó)青少年和兒童占全國(guó)人口的57.5％，他們是未來(lái)的決策者和建設(shè)者，是推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒(méi)有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀(guān)是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過(guò)地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)，這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個(gè)物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國(guó)家天文部門(mén)提供的權(quán)威報(bào)告證實(shí)，去年11月以來(lái)，國(guó)內(nèi)多次報(bào)道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類(lèi)活動(dòng)或地球大氣活動(dòng)或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒(méi)有任何關(guān)系。

去年11月以來(lái)，在我國(guó)南通、成都、汕頭、上海、廈門(mén)、大連、武漢、....