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選好電教媒體 搞好地理教學
選好電教媒體 搞好地理教學 地理課堂數(shù)學有別于其他學科，因為除了要板書課題外，還要根據(jù)需要隨時、快速、準確地勾畫出板圖、板畫，這對于地理教師來說是很難做到盡善盡美的。如我們在講“降雨類型”、“自然景觀”、“動植物”等內(nèi)容時，就需要每講到一個問題就要在黑板上勾畫出示意圖，結(jié)果是費時又費力，課堂效果還不十分理想。而我們把“降雨類型”的示意圖換成精彩放大的投影，把“自然觀”和“動植物”換成栩栩如生的錄像片來演示，則可使教學效果大為改觀。 大教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這足以說明興趣在學生學習中的作用，因此如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣對提高地理教學的質(zhì)量顯得尤為重要。因為地理學科是自然科學與社會科學的有機結(jié)合，知識面廣，空間概念強，很多問題比較抽象，所以學生學起來往往會覺得枯燥無味。但是運用電教媒體進行地理教學則可通過光、像、影、色、動等多個角度來刺激學生的感官，直觀性很強，極易引起學生的學習興趣和集中其注意力，從而使學生在潛移默化中掌握知識。因此，我們在選擇電教媒體時特別注意了這些特點，把激發(fā)興趣和傳授知識有機地結(jié)合起來。在制作投影片時，為了加大刺激強度特地制作了一些抽拉片、遮蓋片、復合片、旋轉(zhuǎn)片，還為了適應某些內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的需要剪輯了一些精彩的錄音、錄像，以通過生動形象的投影和精彩的錄音、錄像引起學生的興趣和注意。 如我們在講初中《地理》第四冊第十七章的“火山島”和“珊瑚島＂的形成時，就采用了復合抽拉片和同步模擬錄音來演示：火山隨著噴發(fā)的濃煙和鳴響聲露出了海面，形成了火山島；海中島嶼與周圍珊瑚礁逐漸生長，最后形成環(huán)狀珊瑚島。在講初中《地理》第二冊第九章“中國最大的城市──上�！币还�(jié)課時，我們是這樣設(shè)計的，先用投影展示上海的地理位置和政區(qū)圖，然后通過錄像簡明扼要地展示上海的市容，順便介紹上海的面積、人口、政治、經(jīng)濟以及近年來上海浦東的開發(fā)情況。伴隨著電視屏幕上的美妙畫面和清晰的伴音解說使學生即使未到過上海也有身臨其境的感覺，從而輕松地掌握了上海的有關(guān)知識。這樣變抽象為直觀，既簡明又易懂，同時還解決了教學難點，使學生想學愛學，從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂學習效率，還有效地減輕了學生的課業(yè)負擔。 我們向?qū)W生傳授知識的目的，不僅是讓學生掌握知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。而運用電教媒體對學生進行啟發(fā)式教學，在培養(yǎng)學生能力方面確實有很大幫助。如我們在講初中《地理》第一冊“地形的分布”一節(jié)時，采用了幻燈這種媒休，先將東西走向的山脈和東北、西南走向的山脈單獨投映，然后將二者疊加投映，再讓學生分析說明我國地形的骨架特征。學生便可通過認真地觀察和積極地思考得出結(jié)論：不同走向的山脈互相支織成網(wǎng)格狀分布是我國地形骨架的主要特征。這樣使學生在獲得知識的同時，觀察、思維、記憶、想象等多方面的能力也得到了發(fā)展和提高。 在知識的復習鞏固階段，我們可以通過重放幻燈、投影或錄像、錄音片段，使授課情景得到重現(xiàn)，這樣可以加深學生對知識的進一步理解和深化，起到很好的鞏固作用。特別是通過投影“隨堂習題”，根據(jù)教學目標進行形成性評估測試和矯正練習，這樣就具有目的性強、形式多樣、省時方便等特點。如我們在講初中《地理》第一冊“黃河”一節(jié)時，采用“目標教學法”教學。當講授、閱讀完畢后，馬上用投影顯示練習題：填空、選擇及黃河流域圖，讓學進行練習，然后老師加以矯正，從而加大了練習力度，明確了教學目標，獲得了較好的鞏固效果，達到了預期的教學目的。
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