地理教學(xué)要教給學(xué)生規(guī)律性知識

地理教學(xué)要教給學(xué)生規(guī)律性知識

    （阿榮旗教師進修學(xué)校 雍金印）
    地理事物和現(xiàn)象是紛紜復(fù)雜的，但它的發(fā)生、演變和分布是有一定規(guī)律的。組成地理環(huán)境的諸要素之間是 相互聯(lián)系，互為因果，反映了客觀世界的內(nèi)在聯(lián)系。只要掌握了這些規(guī)律，那么對于地理知識的學(xué)習(xí)鞏固、深 化及其應(yīng)用，就會收到事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)起來也就容易得多了，下面就其所探討的規(guī)律性談一下自己的 認(rèn)識。
    一、地理形成的因果規(guī)律。在地理課中我們通過閱讀觀察就會發(fā)現(xiàn)，地理事物的形成規(guī)律、因果依屬關(guān)系 普通存在。我們要善于啟迪學(xué)生通過由因?qū)Ч�、由果索因的方法，具體總結(jié)它們的因果規(guī)律。例如自然資源， 其礦產(chǎn)資源的分布具有地質(zhì)的規(guī)律性，它的形成受地礦規(guī)律的制約。由于成礦是在地質(zhì)時期中的巖漿活動或地 表物質(zhì)的分異過程中進行的，因而礦產(chǎn)資源的形成和分布與巖漿活動或與地理環(huán)境的特點有關(guān)：有色金屬總是 分布在巖漿巖地區(qū)，煤和石油總是分布在沉積巖地區(qū)。農(nóng)業(yè)資源分布也具有地理的規(guī)律性，它的形成受地表水 熱條件的影響，受自然界水平分異規(guī)律的支配，在不同的地帶又表現(xiàn)出不同的特征。
    善于分析地理成因、因果規(guī)律，就能鞏固分布知識、避免死記硬背，掌握知識時就會得心應(yīng)手。例如降水 的形成，在大氣中，飽和水汽、動力和凝結(jié)核是興云致雨的必備條件。因此，降水形成的一般規(guī)律是：上升氣 流或由低緯度流向高緯度的氣流，氣溫由高變低，水汽易于凝結(jié)，降水機會較多；下沉氣流或由高緯度流向低 緯度的氣流，氣溫由低變高，水汽不易凝結(jié)，降水機會較少。不難理解，在赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶， 終年以上升氣旋為主，形成赤道多雨帶和溫帶多雨帶；副熱帶高氣壓帶和極地少雨帶，終年以下沉氣流為主， 則形成副熱帶少雨帶和極地少雨帶；西風(fēng)帶來充沛降水，信風(fēng)則往往使天氣晴燥；暖溫氣流在山地的迎風(fēng)坡降 水較多，背風(fēng)坡降水稀少；氣旋過境時出現(xiàn)陰雨天氣，反氣旋過境時天氣晴朗等。這些規(guī)律的形成為我們提供 了一個必然的識記條件。
    二、地理分布的規(guī)律。地理教學(xué)的主要一條是研究地表一定空間位置上地理事物的分布規(guī)律，在地理教材 中，分布的知識諸如段區(qū)和自然區(qū)的分布、人口和民族的人口的分布、地形和礦產(chǎn)的分布、氣候和河湖的分布 、土壤和植被的分布、交通和城市的分布、工業(yè)和農(nóng)業(yè)的分布，都各自顯示出地理的規(guī)律性或地質(zhì)的規(guī)律性， 是地理特征的具體內(nèi)容和依據(jù)，教師和學(xué)生一定要充分運用好地圖，這是掌握地理分布規(guī)律和識記知識的最好 方法。例如世界地理的分布。初看世界地圖，似乎地形分布雜亂無序�？墒侨绻�深入讀圖，認(rèn)真分析，加以梳 理，就會一目了然。在陸地和海底，地形分布是有規(guī)律的，而且基本上受地形骨架的控制。其一，構(gòu)成我國地 形的骨架大致成網(wǎng)格狀排列。特別是在我國東部，三列東西走向的山脈，同三列東北—西南走向的山脈相互交 織成網(wǎng)格狀，沿著這些走向的山脈，兩側(cè)有相對低洼的地區(qū)，亦大致成網(wǎng)格狀分布。其二，在世界陸地上，有 兩個巨大的高山帶，一是環(huán)太平洋高山帶，它包括南、北美洲的科迪勒拉山系。澳大利亞大分水嶺以及亞洲東 部島弧上的山脈，縱列分布在太平洋東西兩岸，二是亞歐大陸南部高山帶、包括喜馬拉雅山脈、高加索山脈、 阿爾卑斯山脈等，多呈東西走向。這兩個高山帶在帕米爾高原集結(jié)；阿爾卑斯山系又以阿爾卑斯山為其山結(jié)。 其三，是海底地形，大致可分為大陸架、大陸坡和海底三部分。洋底中部都有一條海底山脈即海嶺，兩側(cè)分布 著一系列海盆，在大洋邊緣有狹長深邃的海溝。
    三、地理分析規(guī)律。所說的地理分析，即通過地理思維活動，將個別的、局部的、分散而具體的地理事物 ，按其內(nèi)在聯(lián)系。進行歸納、總結(jié)、綜合，從而得出概括性的結(jié)論。通過地理事物的分析、突出特征、闡明共 性、揭示規(guī)律。這對于發(fā)展學(xué)生智能、明確地理概念和知識結(jié)構(gòu)、全面而系統(tǒng)地掌握知識極為有益。那么分析 地理事物應(yīng)從哪些方面入手呢？
    其一，自然特點的分析。所謂的自然特點，泛指一個地區(qū)的地理位置、地形、氣候、河流、自然資源等地 理要素，是一個綜合概念。分析各個要素時，應(yīng)從它們的屬性、內(nèi)容和知識系統(tǒng)等方面考慮。例如，地理位置 一般從緯度位置、海陸位置、相關(guān)位置和交通位置等方面進行分析；地形特征從地勢、地形類型、地形分布、 地表特征和特殊地形等方面進行分析；氣候一般從影響因素、主要組成要素上分析說明其特征，氣候類型，水 熱狀況、季節(jié)分配、年際變化，特殊天氣現(xiàn)象等；河流的水文特征從流量、汛期長短，水位變化、含沙量、有 無結(jié)冰和冰期長短進行分析；河流水系從源流概況、水系組成特點和水能利用等方面進行分析；水力資源從流 速、落差和水量的大小進行分析自然資源情況應(yīng)從礦產(chǎn)資源和農(nóng)業(yè)資源即水資源、生物資源、土地資源和氣候 資源等方面說明。其二，經(jīng)濟特點的分析。一個國家的經(jīng)濟特點主要從經(jīng)濟屬性、國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，資源分布和 利用狀況，以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局等方面進行分析。其中，工業(yè)生產(chǎn)力布局的一般規(guī)律是：生產(chǎn)力的發(fā)展決定 生產(chǎn)布局，因時、因地、因工業(yè)部門，選擇經(jīng)濟最佳的地點布局，如接近原料、燃料或消費區(qū)，有比較方便的 、清潔的水源，有一定數(shù)量的合適的建筑用地，有便利的交通，有一定數(shù)量的技術(shù)力量和勞動力，有一定的農(nóng) 業(yè)基礎(chǔ)和必要的協(xié)作條件；地區(qū)專門化和綜合發(fā)展相結(jié)合；注意生態(tài)平衡。如鞍山發(fā)展綱鐵工業(yè)的主要條件是 ：有鞍山、本溪豐富的鐵礦石可就近供應(yīng)，有撫順、阜新的煤炭，有遼河水系的工業(yè)用水，地處哈大線上。布 局原則主要依據(jù)：接近原料、燃料產(chǎn)地，接近產(chǎn)品消費區(qū)，尤其是沈陽為大機器制造中心，鋼鐵需求量大。分 析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局應(yīng)當(dāng)考慮是否有利于利用自然條件保護生態(tài)平衡，滿足國計民生需要，要因地制宜地發(fā)揮優(yōu) 勢，專門化與綜合發(fā)展相結(jié)合，農(nóng)業(yè)布局和工業(yè)布局相結(jié)合。
    只有遵循自然，經(jīng)濟的客觀規(guī)律，才能充分利用自然資源，取得最大的經(jīng)濟效益。尤其要掌握規(guī)律性的地 理知識，必須同運用地圖緊密地結(jié)合起來。通過經(jīng)常性的讀圖，用圖和分析圖、將知識鞏固在圖上，建立牢固 的空間概念，只有這樣做才會使其感到地理好學(xué)，好記。＊

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我們知道，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動過程。如教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會很好。中學(xué)地理教學(xué)采用怎樣的教學(xué)手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認(rèn)為：

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、....

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類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學(xué)技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學(xué)科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學(xué)生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

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地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學(xué)任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學(xué)生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理....

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可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀(jì)議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應(yīng)，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學(xué)和地理教育即將走向新世紀(jì)的前夜，深刻認(rèn)識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

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近些年來，特別是進入９０年代以來，中學(xué)地理教學(xué)中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學(xué)地理教學(xué)大綱明確指出“地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)”，大綱要求學(xué)生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

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一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀(jì)地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀(jì)議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

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九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學(xué)實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當(dāng)今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學(xué)的自然地理、人文地理等眾多....

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1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

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１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學(xué)地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一

地理學(xué)科公認(rèn)的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學(xué)就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

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近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....