可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)階段地理教學變革的重要指導思想

可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)階段地理教學變革的重要指導思想

    （呂佩蘭 天津市特級教師）
    一
    1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會，明確提出了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，并形成了由世界180多個國家簽署的《里約 環(huán)境與發(fā)展宣言》、《21世紀議程》等一系列文件。這是幾十年來人類認識的一個飛躍，使人們對環(huán)境問題和 發(fā)展問題的認識范圍和認識深度都有了很大的飛躍，找到了解決環(huán)境問題的正確道路——正確協(xié)調(diào)環(huán)境同社會 經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，發(fā)展它們之間的積極聯(lián)系，切斷和限制它們之間的消極聯(lián)系。提出了經(jīng)濟社會發(fā)展要對 環(huán)境負責的原則，建立對環(huán)境無害和節(jié)約資源的生產(chǎn)體系，發(fā)展經(jīng)濟為環(huán)境保護提供資金和技術(shù)保證，發(fā)展的 重點是消除貧困，要建立平等發(fā)展的全球伙伴關(guān)系，要調(diào)動全民參與環(huán)境保護與社會經(jīng)濟發(fā)展等，都大大增強 了經(jīng)濟社會發(fā)展中的環(huán)境保護意識，是有關(guān)人類前途命運和人類發(fā)展道路的正確選擇，必將對21世紀的人類發(fā) 展道路和各項事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，對世界地理科學和地理教育變革具有重要指導作用。
    中國是發(fā)展中國家，而且人口基數(shù)大，人均資源少，經(jīng)濟和科學技術(shù)水平都比較落后，實現(xiàn)經(jīng)濟的快速增 長，增強綜合國力，消除貧困和不斷提高人民生活水平，使本來已經(jīng)短缺的資源和脆弱的環(huán)境面臨更大的壓力 。在這種形勢下，走可持續(xù)發(fā)展之路，是中國在未來和21世紀發(fā)展的自身需要和必然選擇，舍此就不可能實現(xiàn) 國家長期、穩(wěn)定發(fā)展。倘若步發(fā)達國家走過的“先污染、后治理”的后塵？歷史已經(jīng)證明，這種發(fā)展模式雖然 使一些幸運的地方富裕和發(fā)達起來，卻在更多的地方造成了貧窮和落后；雖然提高了生產(chǎn)能力，卻過度地消耗 資源，破壞了生態(tài)平衡和生存環(huán)境；雖然滿足了部分人們的近期需要，有時卻犧牲了人類長遠的發(fā)展利益。它 不符合我國的社會主義原則和國情，我們也絕不能為短期內(nèi)節(jié)省部分污染控制費用，給后代人帶來難以估量的 “環(huán)境赤字”，使將來經(jīng)濟社會發(fā)展受到更大的阻礙。選擇發(fā)達國家現(xiàn)行的高投資、高技術(shù)控制環(huán)境問題的模 式？我們目前經(jīng)濟發(fā)展水平還很低，資金有限，那就意味著放慢經(jīng)濟發(fā)展速度，影響資金的積累和就業(yè)，而且 無疑使環(huán)境保護失去持久的經(jīng)濟支持能力。我們?nèi)狈ψ銐虻慕?jīng)濟承受能力。對于環(huán)境問題，我國政府制定了“ 實行預防為主，防治結(jié)合，誰污染誰治理和強化環(huán)境管理”的三大環(huán)境政策，實施經(jīng)濟建設(shè)、城鄉(xiāng)建設(shè)和環(huán)境 建設(shè)同步規(guī)劃、同步實施、同步發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針，是很靠近可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn) 略的。因而我們選擇了可持續(xù)發(fā)展的道路，決心實現(xiàn)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，向持續(xù)發(fā)展過渡，已根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的 總體戰(zhàn)略思想和世界《21世紀議程》制定了《中國21世紀議程》——中國21世紀人口、環(huán)境與發(fā)展白皮書。這 是我國中長期經(jīng)濟和社會發(fā)展的指導性文件，同地理教學內(nèi)容聯(lián)系十分密切，也是地理教學的重要指導文獻。
    地理教學要為實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀議程作出自己的貢獻，教育學生理解、接受可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的 思想，自覺走可持續(xù)發(fā)展道路，為實施21世紀議程作好準備。具體要求是：①正確理解滿足現(xiàn)在需要和滿足未 來幾代人需要的關(guān)系，樹立立足當代面向未來，為人民、為子孫后代造福的觀念。②正確理解根除貧困與滿足 廣大人民需要的關(guān)系，增強扶貧和人類平等發(fā)展的觀念，自覺支持建立富國支援窮國和發(fā)達地區(qū)支援不發(fā)達地 區(qū)的伙伴關(guān)系。③正確理解經(jīng)濟社會發(fā)展與環(huán)境保護的關(guān)系，樹立發(fā)展與環(huán)境互補和對環(huán)境負責的觀念，作自 覺的環(huán)境衛(wèi)士。④了解21世紀環(huán)境與社會經(jīng)濟發(fā)展的主要任務(wù)、策略和行動，增強參與實施觀念和歷史使命感 ，自覺作好實施21世紀議程的知識、思想和參與能力的準備。
    二
    環(huán)境與發(fā)展的戰(zhàn)略思想變革，必然引起地理教學內(nèi)容與方法的變革。因為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想，對地理環(huán) 境和經(jīng)濟發(fā)展提出來許多新的問題、新的可能性，從新的角度看待地理事實，把發(fā)展環(huán)境與持續(xù)發(fā)展積極聯(lián)系 ，解決環(huán)境問題、有害性生產(chǎn)問題、貧困問題，調(diào)動全體人民（包括青少年）參與持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀議程 ，都提高到戰(zhàn)略高度，作為策略和行動的重點，傳統(tǒng)的、現(xiàn)行的地理教學內(nèi)容和方法，都是很不適應的，顯得 陳舊滯后。不認真對待，實行變革，就難以完成地理教學的歷史使命，甚至失去了它存在的價值。轉(zhuǎn)變發(fā)展戰(zhàn) 略向持續(xù)發(fā)展過渡是一個長期過程，但教學是培養(yǎng)人的，有它的超前性，必須早開始變革，為實施可持續(xù)發(fā)展 戰(zhàn)略早作準備。當前地理教學變革要突出以下兩個方面：
    1.以新的環(huán)境與發(fā)展觀念變革地理基礎(chǔ)知識內(nèi)容體系 傳統(tǒng)的地理知識內(nèi)容體系是以地理事實的描述的解 釋為主的，其基本思想是向地理環(huán)境“索取”。后來有的教科書提出了“以人地關(guān)系為主線”的編寫思想，但 基本上沒有擺脫“索取”的思想，只不過主張要取的適量，地理事實的描述和解釋仍然居主導的地位，很少接 觸環(huán)境與發(fā)展的有機聯(lián)系和互補策略。講了少量的環(huán)境問題，也很少涉及解決環(huán)境問題的策略和方案�，F(xiàn)在要 求地理教學從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略角度講述地理事實，從實施21世紀議程需要的角度選擇地理事實。具體要求是 ：①從環(huán)境保護和提高環(huán)境生產(chǎn)能力的角度講地理環(huán)境，突出環(huán)境問題解決的策略和任務(wù)。②經(jīng)濟發(fā)展方面的 內(nèi)容增加對環(huán)境負責和扶貧解困的內(nèi)涵。③在區(qū)域地理中增強發(fā)展中國家和貧困落后地區(qū)在教材內(nèi)容中的地位 和比重。④21世紀議程中環(huán)境與發(fā)展的重要目標、策略和行動方案，要有計劃地選擇納入現(xiàn)行教學內(nèi)容。
    2.為培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略參與能力變革教學方法 傳統(tǒng)的地理教學是以識讀教材圖冊和教師講學生 聽的模式為主，學生多是被動接受，很少受到主動參與和實際參與的訓練，對調(diào)動學生現(xiàn)在參與和將來實施可 持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和21世紀議程是不利的，而且有礙于學生的全面發(fā)展。被動式的和封閉式的教學模式必須變革， 刻不容緩。當前的具體要求是：①建立以學生主動參與活動為主的課堂教學模式，讓學生在主動參與活動中學 習發(fā)展，受到提高參與能力的訓練。尤其要增強地理圖表資料的分析教學和解決環(huán)境與發(fā)展問題的獻策活動， 并積極提高訓練效果。②建立課內(nèi)外結(jié)合的教學模式，引導學生有計劃地參與社區(qū)環(huán)境與發(fā)展的考察、研究和 植樹、清除污染等各種環(huán)境保護活動，使學生受到實際參與的教育和訓練。③引導學生參與環(huán)境與發(fā)展的信息 活動，開闊學生參與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的眼界。如多渠道積累社會環(huán)境與發(fā)展的信息，在課堂和壁報等渠道發(fā)布 信息。
    根據(jù)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想變革地理教學，是現(xiàn)階段十分迫切的地理教育研究課題，內(nèi)涵相當深厚，要求十 分具體，只能依靠大家從具體的教學內(nèi)容和具體的教學活動變革入手，從長計議，群策群力，用一段不太長的 時間，創(chuàng)建出地理教學的新體系、新模式。

1

我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢？我認為：

一、首先應該明確一般地理教學中存在的困難

1.地理教學板書、....

2

類的地理環(huán)境，是一個包羅萬象，有著無限的時、空運動。社會的進步，科學技術(shù)水平的提高，人類對地理環(huán)境的視野的拓寬，使地理學科的信息密度大幅度增長，信息質(zhì)量大幅度提高。這樣，地理環(huán)境的無限時、空運動與中學生的極為有限的時、空運動之間的距離迅速增大，矛盾日益尖銳。傳....

3

地理課外活動是地理課堂教育的延伸和補充，只有把課堂教育和課外活動有機的結(jié)合起來，才能全面完成地理教學任務(wù)。通過課外活動，不但能加深學生對地理課本知識的理解、消化，幫助解決一些課本上疑難問題，鞏固課本知識，而且能擴大學生的知識面，開闊學生眼界，培養(yǎng)學生學習地理....

4

可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，隨著《２１世紀議程》等世界性公約在全球的廣泛傳播和熱烈響應，正日益深入人心。作為面向未來的一種戰(zhàn)略新思維，可持續(xù)發(fā)展思想已成為世界各國決策和行動的指針。在地理科學和地理教育即將走向新世紀的前夜，深刻認識可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略產(chǎn)生的時代背景、....

5

近些年來，特別是進入９０年代以來，中學地理教學中加強了環(huán)境教育，產(chǎn)生了比較好的效果。中學地理教學大綱明確指出“地理學是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學”，大綱要求學生“樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀，懂得要協(xié)調(diào)人類發(fā)展與環(huán)....

6

一、可持續(xù)發(fā)展：２１世紀地理教育發(fā)揮優(yōu)勢的舞臺

（一）地理教育在可持續(xù)發(fā)展教育中有著獨特的、不可替代的功能

《中國２１世紀議程》體現(xiàn)的可持續(xù)發(fā)展，是一項全民戰(zhàn)略，要靠全社會、各民族的廣泛參與。全社會參與的程度取決于全體公民的可持....

7

一

九年義務(wù)教育初中地理課程和教材，由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中，以其思想性、地理性、實用性、時代性、趣味性，在教學實踐中發(fā)揮了作用�？沙掷m(xù)發(fā)展，是當今人類的發(fā)展思想和發(fā)展戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵極其豐富，涉及地理科學的自然地理、人文地理等眾多....

8

1、對青少年進行可持續(xù)發(fā)展教育的意義

可持續(xù)發(fā)展是一項全民戰(zhàn)略。全民參與的程度，將直接決定持續(xù)發(fā)展所能達到的實現(xiàn)程度。目前，我國青少年和兒童占全國人口的57.5％，他們是未來的決策者和建設(shè)者，是推動可持續(xù)發(fā)展的重要力量。沒有廣大青少年的廣....

9

１、可持續(xù)發(fā)展觀是中學地理教學的重要內(nèi)容之一

地理學科公認的特性有二：一是綜合性，二是區(qū)域性。通過地理課堂教學，應當讓學生認識到地理學的研究對象是一個物質(zhì)系統(tǒng)，這個物質(zhì)系統(tǒng)是綜合的、多種多樣的、互相聯(lián)系、互相制約的，地理學就是研究這個物質(zhì)系統(tǒng)的....

10

近日，國家天文部門提供的權(quán)威報告證實，去年11月以來，國內(nèi)多次報道的所謂的UFO事件，幾乎全是人類活動或地球大氣活動或兩種因素交互作用所產(chǎn)生的結(jié)果，與可能存在的地外文明沒有任何關(guān)系。

去年11月以來，在我國南通、成都、汕頭、上海、廈門、大連、武漢、....